古诗词汉语言璀璨.doc

古诗词，汉语言璀璨的珠串走进古诗词王国教学案例安徽省六安市裕安区城南小学 卢 洁 一、案例背景分析小学生必背古诗80首是语文课程标准中推荐背诵的优秀诗文，其目的是希望学生通过诵读古代诗词，有意识地积累感悟和运用，慢慢提高自己的欣赏品味和审美情趣。（一）学习目标1、小学生必背古诗80首选择了一些浅显易懂、短小精悍的古诗词名篇让学生诵读，其目的便是通过这80枝红杏让学生感受古汉语文化的“满园春色”，从而提高他们阅读古诗的兴趣，欣赏古诗的能力，积淀中华民族语言的精华。2、通过吟诵、玩索、想象古诗词的内在情趣，巩固发展学生阅读情趣，读写结合，相得益彰，使学生在情趣盎然的古诗词学习中受到潜移默化的熏陶和感染，从而灵秀起来。（二）学生情况分析从一年级开始，每天花上十分钟来记忆，日积月累，五年级的学生已经背诵积累了大量的古诗词。“腹有诗书气自华”，读书到一定程度，学生的举手投足间已经有了些许的文化味和书香气了。（三）设计理念1、诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了诗的言语形式、诗意、诗味、诗情、诗趣也就随之改变了，学生的吟诵过程中，诗美的表达方式也就潜移默化于学生头脑之中。2、古代诗人、词人在字、词的使用上十分讲究，力求完美。在欣赏这些古诗词时，抓住诗句中的关键字，品味玩索，使学生在学习古人用词准确深刻的同时，认识中国语言文字的博大精深。3、模仿、借鉴、体验、诉说背诵过的小诗，尝试着读写结合，使古诗词这言语的珠串如甘露浸润到学生心灵的最深处，让他们快乐地遨游在习作的天堂。二、教学过程描述（一）激趣导入，古诗词能熟读成诵。师：中国是一个诗的国度，从屈原的离骚到汉代乐府，从建安风骨到唐诗宋词，经典诗歌就像一条川流不息的河，不断汇入新的溪流，它的浪花既流溢着传统文化的风韵，又闪烁着时代的光芒，这节课就让我们走进古诗词王国，与大师对话，与圣贤为友。小学生必背古诗80首选录的诗篇有描写人间悲欢离合的，有描写塞外荒凉战事悲壮的，有歌颂伟大友谊的，有诉说离别感伤的，更多地是描绘大自然美的景象的，请各组派代表来抽题背诵。生1： 3号题：送别诗2首。（背诵：芙蓉楼送辛渐、赠江伦）生2： 1号题：单独背诵写景诗2首，小组齐诵写景诗2首。（独诵：春日、忆江南齐诵：咏柳、游园不值）生3： 4号题：背诵边塞诗两首，可以请本组其他成员背诵。（独诵王昌龄的出塞，本组其他生背诵王翰的凉州词。）生4： 2号题：齐诵描写祖国壮丽山河美丽风光的诗篇。（齐诵：望庐山瀑布望洞庭）生5：（5号题：组员举手背诵李杜和小李杜诗各一首） （李白静夜思、杜甫春夜喜雨杜牧山行、李商隐乐游原）师：古诗竞背各组表现都很出色，不分胜负。老师在你们的桌肚里放了两张作业题纸，你们能动笔做做吗？出示“我读我连”、“ 我读我想”1、我读我连（把诗人、诗中的名句与诗题连起来）曹 操 观书有感 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。陆 游 劝学 问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱 熹 龟虽寿 海内存知己，天涯若比邻。王 勃 游山西村 老骥伏枥，志在千里。颜真卿 送杜少府之任蜀州 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。崔 颢 乐游原 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。李商隐 黄鹤楼 夕阳无限好，只是近黄昏。高 适 乌衣巷 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。刘禹锡 芙蓉楼送辛渐 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。王昌龄 别董大 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉州。2、我读我想（想想这些名句出自哪位词人的哪首词）（1）、但愿人长久，千里共婵娟。（2）、青箬笠，绿蓑衣，斜飞细雨不须归。（3）、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（4）、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（5）、常记溪亭日暮，沉醉不知归路。（6）、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（7）、零落成泥碾作尘，只有香如故。（8）、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。（9）、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（10）、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（设计理念：为了培养学生吟诵兴趣，绝不能忽视课外阅读这一广阔领域，假设局限于课本这块小天地，很难实现量变到质变的飞跃。因此，我从他们一年级开始，首先提供吟诵材料，开始是课标推荐的古诗70首，后来又加上学生喜爱的浅显易懂的古诗词，到中高年级又推荐一些古代散文名篇，而后落实训练时间，每周2节早自习，每节语文课的前三分钟来进行集体诵读。在寒暑假，提出“一天一首古诗词”背诵倡议活动，开学后安排吟诵比赛交流会。在不断吟诵中，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，岳飞的“莫等闲、白了少年头，空悲切”，于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”诗词中的名句“随风潜入夜，润物细无声”地激励着学生，陶冶着他们的情操，当然知识的种子也播撒在他们的心田，成为他们终生受益的宝藏。）（二）品味探索，推敲文字。出示：1、贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门”2、王安石泊船瓜洲“春风又绿江南岸，明月何时照我还”师：古代诗人在字、词的使用上非常讲究，力求完美，总是再三推敲。（讲述“推敲”二字的来历。）我们也来玩味一番，为什么用“敲”而不用“推”呢？生：（品读、玩味）生1：拜访朋友，一定要先敲门才能入内，这是起码的礼貌，怎能直接推门入室呢？用“敲”字能看出贾岛很有礼貌，比用“推”好。生2：这首诗描写的环境很清幽，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，与整首诗的意境更吻合。生3：我觉得用“敲”字读起来也更响亮些。师：和韩愈想的一样，你们真是个个赛韩愈呀！（生笑）王安石的泊船瓜洲中一句“春风又绿江南岸”曾让一代又一代人吟诵，赞叹，一个“绿”字让多少文人墨客叹为观止。现在，请你们闭上眼睛，想象春风引领着你到了长江边，睁开眼睛，说说这个“绿”字让你都看见了什么？生1：小草悄悄地探出脑袋，在春风中呼朋引伴，长江两岸被春风铺上了一块硕大的绿地毯。生2：“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，你瞧，江两岸的垂柳在风中摇曳，多像一个个婀娜多姿的绿衣仙子呀！生3：“春江水暖鸭先知”，江边垂柳的枝条调皮地戏着水，毛绒绒的嫩黄的小鸭在绿叶丛中嬉戏玩耍，不知是鸭戏柳条，还是柳叶戏鸭？（掌声）生4：长江两岸的山上被春风伯伯披上了绿袍，放眼望去，满眼都是绿色，就连最高明的画家也画不出那么多种深深浅浅的绿色。师：你们用美丽的语言让老师看到了那么多“绿”，现在你们能再闭上眼睛，用鼻子去嗅嗅这“绿”，用耳朵去听听这“绿”，用手脚、身体去碰触这“绿”吗？生1：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，我看到了燕妈妈带着小燕子在空中快乐的飞翔，黄莺鸟在新长出绿叶的树枝上开心地歌唱！生2：我闻到了花的芬芳，啊，原来草地上各种颜色的花儿都在竞相开放！生3：我还发现了脚边冒出了许多小春笋，绿绿的尖尖的小脑袋，真可爱！“嘿，你好”，你瞧，一只小雏燕落在他旁边，正和她打招呼呢！生4：知道此刻我最想干什么吗？闭着眼，躺在软绵绵的草地上，闻着花的芳香，听着鸟儿鸣唱，让暖暖的太阳照在身上，多惬意呀！ 生5：我最爱运动了！我此刻多想在那绿茸茸的草地上和小伙伴们打滚呀，踢球呀，赛跑呀，光想着，我就醉了！（众笑）师：我也醉了，你们的语言让我醉，你们描绘的画面让我醉，让我们带着自己的感悟再读读这句诗。师：换上“入”、“到”、“过”、“满”等词再品味着读读，看看用哪个词好，哪个词更能给人以无穷的遐想？生：品味读诗。师：王安石在此处曾用过11个字，经过反复推敲，最后还是确定用“绿”字最好。我们平时说话、习作时也要学习古人，尽量使自己的语言准确，有内容，感染力强。（设计理念：庄子说：“世人所贵道者，书也。书不过语，语有贵也；语之所贵者，意也。意之所随者，不可言传。”古诗文最让世人称道的就是能用凝练的语言表达生动的形象，丰富的内容，深远的意境，给人以无穷的遐想。如果说把一首诗比喻成一尊雕塑，那么一个用得恰当的字就是他的魂，是这个字让整首诗获得了生命，成为一件艺术品，而不仅仅是一尊雕塑，在历史的长河里闪着熠熠光芒。“敲”、“绿”，钻石一样的字眼，让人产生悦心悦目的情感体验。本环节的设计就是尝试着用具体事例教会学生用自己的慧眼去发现，去欣赏古文学殿堂里那颗颗钻石，粒粒珍珠。）（三）抓住“诗象”展开想象，体味情趣。出示：陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”师：听录音展开想象。这里的“胡尘”写的仅仅是金兵战马扬起的尘土吗？在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？生1：我仿佛看到了一个来不及躲闪的白发苍苍的老人惨死在金兵战马的铁蹄下。生2：我仿佛看到金兵战马从一个挤落在地的婴儿身上踏过，跪在身边的母亲正在撕心裂肺地哭喊！生3：我仿佛看到了那绿油油的庄稼，在金兵战马的铁蹄下变成绿浆，那是大地妈妈哭泣的眼泪，为她绿色的儿女，为生活在她怀抱里的黎民百姓！生4：我看到了那一个个小村庄在金兵战马的铁蹄下变成了废墟。师：战马嘶鸣，铁蹄肆虐，哀鸣遍野，生灵涂炭，此情此景，怎不让人顿生悲切凄凉之情？此时，我们再来读陆游的另一首诗示儿，相信你们对诗人老泪纵横、死不瞑目写下的诗句：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，会有不一样的理解。生：品读这两首诗，体味诗人至死不渝的爱国情感。（设计理念：“作者胸有境，入境始于亲”。只有“入境”，才能体会诗人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。怎样才能“入境”？想象！法国著名文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。”诗更重想象，没有想象就没有审美。学习古诗词时，只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟境。只有学生通过想象，把诗句变成一幅幅生动鲜活的画面，一幕幕栩栩如生的场景，一曲曲感人肺腑的乐章时，他才能感诗人所感，想诗人所想，与诗人情感相依，才能体味出诗句背后的情味和意蕴。“授人以鱼”不如“授人以渔”，这也是读诗的一种方法。）（四）读写结合，诗之情与读后感相得益彰师：食物的味道咀嚼后才能知道，水果的营养吃下去后才会吸收。我们在这五年中学习了那多诗词，让我们把自己品味后的这道营养大餐的味道说给别人听听。1、让我们在日常口语交际和平时写作时多说，多用古诗词。试着填诗进句。（1）、春雨，古今多少人赞美过你。“ ”，这是大诗人杜甫描述你到人间的佳句。春风姐姐牵着你的手儿悄无声息地来到大地妈妈的怀抱，滋润万物。（2）、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光。远远望去，像一树绿色的玉石，柳枝呢，纤纤细细，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下“ ”所表现的吗？（3）、夏天热情的小姑娘，她神奇的手指和着风哥哥的拍子抚清了泉水，抚绿了柳树，还把荷叶那尖尖的嫩角从池里喊出来。你看，那只早早地立在了他的上头的蜻蜓在向他诉说别后的相思，“ ”这不就是杨万里独特的发现吗？（4）、“ ”，小草纤细弱小的身躯蕴藏着巨大的生命力，春风轻轻一吹，春雨悄悄一洒，又挺起了瘦而坚劲的腰杆。这就是白居易赞颂小草的千古传诵的佳句。（5）、李白站在江边送别他的朋友孟浩然，想到他们不能再在一起谈古论今，吟诗作赋，不能再在一起痛饮美酒，畅叙友情了，朋友离去了，只留下他一人，久久地站在江边，遥望那一叶孤帆。他不禁吟道“ ”。（6）、秋天是个容易引起人感伤的季节。刘禹锡却认为秋日胜过春朝，是个更能激起诗情的季节。所以他吟道“ ”。（7）、老师常常用长歌行中的“ ”的诗句告诫我们，要趁年纪还小，好好学习，不要到老一事无成，只留下悲伤。（8）、李白诗风洒脱飘逸，他以大胆的夸张和丰富的想象描写了庐山瀑布的壮丽景象。其中“ ”成为千古名句。2、改写。把让你感触最深的一首诗，以文包诗的形式写下来。3、我们读完陆龟蒙的离骚，对屈原的死争议颇大，请发表一下你的见解。（设计理念：元代程端礼在程氏家塾读书解日程中说：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴煽之，不销不止，极用费力。作文也如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力，所谓劳于读书，逸于作文者也。”的确，读与写是语文教学的经纬线，完美编织才能使语文学习摇曳多姿。以写促读，不仅可以使诗文得以鲜活丰满，同时又可加深学生对诗文的理解。更重要的是学生能在言语表达能力提高的同时尝到创造的快乐。）（五）总结学习收获师：这节课我们通过说、读、诵、想、写一系列活动，对我们读过的古诗词作了一个初步的总结。古诗词浩如烟海，博大精深，小学生必背古诗80首只是沧海一粟。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，虽然我们只欣赏了这区区几十枝“红杏”，但我们已感受到了古代诗文的“满园春色”。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，只有我们平时多读、多看、多积累，与别人说话才能出口成章，习作时才能信手拈来。让我们的言语诗化起来，让我们的文笔灵动起来！三、教学反思：新课程标准要求16年级学生背诵优秀诗文不少160篇，并在附录中列出70首古诗词背诵推荐篇目，这让广大语文教育工作者开始关注古诗词诵读教学。清代陆世仪在论小学中对这种早期的背诵积累也有研究记录，他说：“凡人有记忆，有司性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记忆。故凡有所当读之书，皆当自十五以前使之读熟。”的确，613是人的一生记忆力最好时候，花一定的时间学习传统文化经典，实际上是在和先哲交流思想和感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀诗文的精髓就会滋养着小读者，成为他们的文化积淀，并终生受益。中华民族的先辈们，在漫长而不懈的追求中，积累了内涵丰富的中华民族优秀品质和文化。“天下为公”的理念，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的风骨，“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”的胸怀，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国情怀这些中华民族的优秀的品质和文化思想在优秀传统文化经典古诗词中得到了全面而集中的体现。帮助孩子们积累这些古诗词，不仅能让他们认识到中华文化的丰厚博大，还有助于他们吸收民族文化的精华，丰富他们的语言材料，而且能够培养他们热爱祖国语言文学的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。我采取的做法是“得法于课内，受益于课外”，在课内引导学生提高语言积累的质量，在课外引导学生增加语言积累的数量。学生通过反复诵读，体味着诗中对仗工整，平仄起伏，暗含韵脚的韵律美、节奏美。在朗读、理解、感悟的基础上自然成诵，这种对诗歌内容形式、意境等多方位的整体感悟和积累，才是真正意