《茅屋为秋风所破歌》教学设计.doc

茅屋为秋风所破歌教学设计 陕西省长武县巨家中学 杨东建 教学目标： 一： 知识与技能： 1、了解是人推己及人、忧国忧民的思想感情。 2、和抒学习叙事情相结合的写法。 二：过程与方法： 1、通过预习，了解作者生平以及相关作品。 2、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。 3、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想和写法。 三：情感态度与价值观： 让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正 确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。 教学重点、难点： 重点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。 难点：通过叙写自己的茅屋，抒发了崇高的理想和愿望。 课前准备：要求学生在课前认真诵读，多方寻找相关材料，熟悉人物以及所学的诗歌作品。 教学时间：一课时 教学过程： 一、自学感知：1、情境导入：同学们，我们以前学了很多杜甫的诗歌，你们都知道有哪些？（）请问，你们知道关于他的那些评价和称谓吗？（）他的诗歌为什么被称之为“史诗”？今天我们学习了这首诗之后，你就会清楚地明白这个含义。提出目标：、了解诗歌的相关背景。、诵读，感知诗歌大意。、通过分析、讨论，体会诗歌的艺术手法，明确诗歌的主旨。2、明确目标：本课我们主要通过作者叙写秋风破茅，进而感受作者崇高的忧国忧民的思想情感。二、质疑探究： 1、读书自学 明确任务： 、正确识字，认真诵读，感受全诗大意。 、了解诗人以及相关的写作背景 、仔细参看问下注释，正确理解诗歌内容。 注意体会诗歌的情感，正确把握诵读节奏。 2、教师指导：诗人及背景：杜甫，(712-770)字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有杜工部集，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。解题：“为所”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌: 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。 （教师深入学生中去，了解学情。） 3、学生质疑： 刚才我们进行了自主学习，现在大家把自学中遇到的各种问题提出来，让我们大一一起来探讨。质疑1、“南村群童欺我老无力，忍能对面为。”作者怎么说这群孩子是“盗贼”？质疑2：“归来倚仗自叹息”，诗人“叹息”什么呢？质疑3：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”一句在诗歌中有什么作用？ 4、提问： 、诗中为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？ 、是的第一节里，都用了那些动词描写了风的猛烈?其用法有什么好处？ 、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？、大家好好想一想，群童为何抱茅？、 第三节里，那个词语准确揭示了设个所反映的时代背景？、 第三节里，文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？、面对这大风破茅、大雨如注的凄惨情景，诗人作何感想呢？请找出能真却表达诗人理想和愿望的重要诗句。、纵观全诗，你觉得诗人人是一个怎么样的人？说说自己的感受。5、学生探究： 在认真诵读的基础上，结合对时代背景的了解与问下注释的理解，深入思考以上问题。三、合作释疑：1、合作学习： 把现有的学生分成四个小组，每一组学习一个小节，通过共同探究，完成两个问题，并给每个小节叫一个小标题。 （一组：1-2题 二组：3-4题 三组：5-6题 四组：7-8题）2、学习指导： 、加小标题时，要尽量从原文里面进行压缩和概括，词语简练、准确。（例一：秋风破茅。） 、分析词句的作用，一定要把它放在原文里面。在分析之前，首先要在诵读的基础上，进行艺术化的想象，把诗歌所描摹的场景“幻化”在自己的你头脑里，把自己融入到场景中去，与诗人一同体验，这样，才能产生真切的感受。然后分析起来，也就比较自然贴切了。3、合作释疑： 各组汇报合作学习的结果，教师纠错，形成共识。 （、“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。 “卷-飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动 词。刻画了茅草飞扬的动感场面。 、诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。 、本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还有更深层的原因-譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。 、丧乱 、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。” 、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山” 、正直、善良，心怀天下、关心民生疾苦、忧国忧民的古代知识分子。） 4、精讲点拨： 、第一节里，一连串的动词，展现出一个接一个动态，牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛苦的心弦。 、面对“群童抱茅”“公然入竹”的情景，湿热难耐不住内心的愤怒，因为诗人“老无力”，而这茅草对诗人而言关乎生计，所以说，这自然的会引起诗人的愤怒，说群童“对面为盗贼”，这是激愤之词，并不是真心说他们是“盗贼”。、“自叹息”一词，意蕴很深，值得思考。一则，有诗人对自己的“叹息”:年老体弱，孤独飘零，命运多舛;二则，诗人由自己联想到受战乱以来的天下黎民百姓，不都和自己一样吗？这一切，都是结尾的伏线。、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句，用饱含浓墨的大笔渲染出愁惨暗淡的氛围，从而烘托出诗人愁惨暗淡的心境。、“长夜沾湿何由彻”一句，一语双关，由自己的处境，联想到国家的处境（风雨飘摇之中） “何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。 、 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”诗人跳出了个人的圈子，表现了对天下寒士的无限关怀。 “呜呼！何时眼前突兀见此屋，我庐独破受冻死亦足！”结尾两句，强烈地表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心，淋漓极致的表现了诗人的博大胸襟和崇高理想。本诗前三节一叙事为主，续写了秋风破茅的情景。第四节是全诗的精华所在，集中体现了诗人忧国忧民、心怀天下的情怀。四、拓展运用： 1、课堂测试： 、选出对课文理解正确的一项。（ ）A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。、整体感知课文内容。（1）各用一个词语概括四个自然段的意思。（每一个词语不超过5个字）（2）茅屋为秋风所破歌记叙了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？（3）本文语言朴素自然，句式错落有致，请结合具体的例子加以说明。、重点问题探究。（1）对于南村群童的举动你是如何理解的？（2）“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？请你简要地介绍一下有关情况。（3）你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的？ （ 学生当堂完成，教师点评） 2、归纳诗歌主旨： 诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让