音乐与影视教学设计.doc

音乐与影视（一课时）类别：中学综合 编号：教学内容：欣赏枉凝眉、卧虎藏龙、辛德勒的名单等几首影视音乐作品，并区分“音画同步”和“音画对位”的音乐特点。教学目标：1、能认真欣赏本课的影视音乐，并让学生了解电影音乐的特点、功能。 2、能根据情节为电影片段配乐，并有参与表演的愿望。 3、能提高学生对电影音乐的兴趣和爱好，并能调动他们的积极性和创造性。教材分析： 自1888年英国的第一部无声电影的诞生到1910年爱迪生发明的真正的有声电影的诞生，到现在的高科技电影，不仅有生动而精彩的画面，还有演员充满情感的对话，让观众折服和陶醉。本课就通过对枉凝眉、卧虎藏龙、辛德勒的名单等几首影视作品的听赏，引领学生让学生了解电影音乐的特点、功能。 帮助学生进一步了解音乐与影视的密切关系，进而为今后学习音乐、享受音乐、推广和发展我们的影视音乐文化，奠定良好基础。 教学重点：能了解影视影视音乐的特点和功能。教学难点：能为影片简单的配乐，能调动学生参与表现的愿望。教学方法：听辨法、讨论法、欣赏法、启示法。教学准备： 钢琴、多媒体教学设备、课件制作 教学过程：教学环节教 师 活 动学 生 活 动教学设计意图导入新课 分别用课件播放有声和无声动画片倒霉熊片段。师：请问你看了之后有什么感受？这两段视频的区别在哪里呢？总结：仅仅是多了音乐而已，你们就有了那么多的感受，这说明音乐在电影电视中确实起了很大的作用。那今天就让我们一起来讨论一下音乐与电影电视，好吗？ 展示课题。欣赏比较两个片段，并回答老师提出的问题通过可爱好看的动画片，让同学们感受影视音乐的重要性。课堂展开枉凝眉体验课件播放主题音乐。师：这段音乐出自哪部影视作品？是什么乐器演奏的？歌名叫什么？欣赏片段，并仔细聆听音乐。生：红楼梦，箫，枉凝眉比较师：请同学们说说箫的音色特点？悠远、低沉-合作老师弹琴，带领女生一起唱主题曲伴随琴声一同哼唱枉凝眉。师生合作调动学生积极性。拓展师：看了画面，听了歌曲，感受了主题音乐，下面请同学们谈谈从音乐中你感受到了哪几种情感？分小组讨论：清纯、喜悦、热情、细腻、伤感、奔放。激发出学生的自信心，展示自己的能力。小结从刚刚的画面来看，给观众传递了一种浪漫、美好的感觉，但歌曲却伤感，这就为最后的悲剧结局埋下伏笔。卧虎藏龙体验课件演示：电影片段师：请同学们仔细聆听这两个场景的音乐分别是用什么乐器演奏的？分小组讨论。学生回答。学生积极讨论，课堂气氛活跃。比较音乐是怎样表现特定内容的？回答问题拓展在刚刚我们分析的三段影片中，音乐在情绪、节奏、速度上和画面都保持一种怎样的关系？学生讨论小结影视音乐在烘托画面时，二者的关系是统一、一致、吻合的关系，这种音画美学的处理叫“音画同步”。辛德勒的名单体验师：接下来由老师为大家演奏一段影视音乐，同学们仔细聆听它是出自于哪部影片，并感受音乐中蕴含的情感。小提琴如泣如诉地奏出优美哀婉的旋律把我们带到了第二次世界大战（简要介绍辛德勒名单剧情，课件展示并播放钢琴版的主题音乐）欣赏体验学生作答师补充辛德勒名单的主题音乐教师现场演奏，学生的注意力更集中。剧情简介配上钢琴音乐让学生再次从旋律中更具体地感受犹太民族的凄凉心境。比较1、师：我们来欣赏影片中的屠杀场景（无声），假如你是编导，会配上什么类型的音乐？下面老师配上两段音乐，同学们看合不合适。2师：那电影原声是如何配乐的呢？（播放原声片段）师生共同哼唱童声合唱，体会音乐本身的风格。（课件出示曲谱） 师分段哼唱，学生感受音乐中是怎样的渴望和祈祷？进一步思考：为什么影片会采用这段音乐，音乐和画片是什么关系？师：是啊，这段童声合唱是那么地优美和纯洁安宁，把它和血腥的杀戮画面相对比，形成了巨大的反差，更体现了对生命摧残的罪恶。学生体验，交流，作答听赏，体验对比听赏体验集体哼唱体验学生自主配乐，学以至用，大胆发挥。学生的配乐思路，更直观具体的体现学生的想法，加深感悟，也为接下来的原声作对比。初步体会画面与音乐的反差和辛德勒的转变。引出影视音乐的另一种表现手法：音乐与画面的对比，反差。拓展课件展示：我为影视来配音。播放汶川地震视频，要求学生分三组来配音。分小组各自配音，推举代表讲述结果学生展示使学生印象更深刻。小结刚刚我们接触到的与“音画同步”不一样，这是电影一样重的另一种重要表现手法，叫“音画对位”。巩固小结(三)、课堂总结：同学们，这节课我跟大家一同学习了音乐与影视的关系，在为影视作品配乐这个活动中，也展示了大家的创造能力，大家都表现的非常优秀。大家要想真正地从这方面获取更多的知识和更大的乐趣，那就需要同学们在今后的学习生活中多留意一下，这样呢，才能使自己的音乐修养逐步地提高。好，这节课我们就到这里。下课。 教学反思：这是一节以欣赏为主的综合课。学习的音乐也是学生们熟悉的，所以很能调动学生的兴趣，而且我选择了歌曲竞猜、小组讨论、老师和学生共同演唱、尝试配乐等教学方法，增加了互动，活跃课堂气氛，让学生自主地体