高效英语课堂教学从有效备课开始(黄丽霞).doc

高效英语课堂教学从有效备课开始内容提要：高效英语课堂教学的起点不在课堂，而在课前备课环节。当前，由于一部分初中英语教师对备课这一教学中重要且基础的环节存在一些认识误区，导致出现部分教师备课不足甚至没有备课的现象，这些现象必然影响着学生学习英语的兴趣和教学质量。本文从备文本、备学生、备流程、课后再备四个方面探寻有效备课的策略，为高效、精彩的英语课堂教学奠定基础。关键词：初中英语 有效备课 策略提高课堂教学的实效是当前广大教师积极探索的课题之一，然而它的起点不在课堂，在课前备课环节。当前，一部分初中英语教师对备课这一教学中重要且基础的环节存在一些认识误区：如有些经历了几轮初中阶段循环教学的教师自以为经验丰富而疏于备课，只是看看以前的旧教案就去上课；有些年轻教师便从网上下载课件，上课时就充当放映员的角色；有些教师只关注考题（知识和能力），忽视情感态度和价值观；有些教师只考虑了自己如何教，而忽视了学生如何学。由于教师备课不足甚至没有备课，因此课堂上出现了一些不和谐的现象：事例生动性不够、互动精彩性不够、练习典型性不够、语言精炼性不够、板书体系性不够。这些现象必然影响着学生学习英语的兴趣和教学质量，因此，我们必须充分认识备课的重要性，认真有效备课。一、备文本，明确教什么和教到什么程度文本主要包括课程标准、教材、教师教学用书。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”这就告诉我们教师在初中英语课堂教学中，要以课程标准为依据，而不能脱离课程标准，新教材观认为教材从主要表达知识的“仓库”变为引导学生进行探究学习的资源、工具和指南，成为学生学会学习的载体。教师教学用书为教师的教学提供有益的指导。因此教师应认真研读课程标准、教材，参考教师教学用书的意见，在宏观把握教材结构体系的基础上，根据教学内容和学生实际制定具体的课时教学目标，包括知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面，明确教什么和教到什么程度。如：九年级英语Unit 6 第一课时，根据课程标准、教材、教师教学用书和学情，我制定了以下三维目标：知识和技能目标：让学生掌握本课时词组和句型，简单了解定语从句含义及关系代词that,who的用法。1.sing along with 伴随.歌唱 2. go on vacation 度假 3. dance to the music 随音乐起舞 4. different kinds of 不同种类的 5. prefer. to. 比.更喜欢. 6. quiet and gentle songs 轻柔的歌曲 What kind of foodteacherclothessportsfriendsdo you like ? I like thatwho过程与方法目标：引导学生通过观察得出结论，完成所设不同任务，通过训练能运用所学定语从句简单表达自己所喜欢的音乐和音乐家。情感态度价值观：激发学生对本课知识点的学习热情，使学生在学习中能畅所欲言，轻松地与同学进行交流，实现运用定语从句讨论表达自己喜欢的人或事物的能力。 二、备学生，确定教师如何教和学生如何学“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，也是高效课堂教学的出发点和落脚点，因此，教学重难点的确定和解决的方式、方法，除了根据课程标准和教材内容外，更要依据学情，结合学生的年龄特点、学习基础、兴趣、态度等具体情况来组织教学，站在学生的角度进行思考，确定教学重点和难点，确定教师如何教和学生如何学来突出教学重点，突破教学难点。只有这样，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢，讲解才能讲到点子上，才能有效地克服学生熟知的我们喋喋不休、滔滔不绝，学生难以理解的我们却一句带过、不了了之的倾向，增强针对性、有效性，减少盲目性、随意性。总之，就是要了解学情，以学定教。了解学情的主要途径有：一是教师的预见性，参照以往学生的学习情况预见学生的疑惑易混易错点，因为生源整体素质有一定的相对稳定性；二是根据学生的预习中反映的问题；三是学生作业中反映的问题；四是主动走进学生，做学生的良师益友，走进学生的内心世界，把握学生的思想脉搏。例如九年级英语Unit 7 Section B 3a，阅读文段对下层生较多的班级而言无疑是一大难题，所以我们要根据所教学生的学习情况来确定重难点。重点是借助文段中重要信息进行讲解和板书，使大多数学生能大致理解文中内容。要给学生一定的时间来完成下面表格的判断题。难点是要引导他们找到每道题答案的依据，这样做给学生第二次深入学习文章的机会。在确认学生完成情况下，可对文章设计的任务进行提升，再次阅读后完成信息表，再根据信息表对课文进行复述。 Information Card1.Who wants to take a trip_2.Where do they want to goSomewhere _3.What do they like to do They can do _4.What kind of hotel do they want They need to stay_5.What about the roomsThe room must be _6.How long will they be away_通过对学生学情的了解而设计的重难点，更贴近学生实际，符合学生的接受水平，使各层次的学生都得到了锻炼和提高。三、备流程，明确课堂上师生做什么和如何做要克服课堂上事例生动性不够、互动精彩性不够、练习典型性不够、语言精炼性不够、板书体系性不够等现象，就必须对课堂教学的流程进行严谨准备，明确教师要说什么、怎么说，要做什么、怎么做；学生要做什么、怎么做。1、设计好教学情境，以激发学生学习兴趣、启迪学生思维。好的开头是成功的一半。联系学生生活实际创设教学情境，导入新课，这可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，这是高效英语课堂教学的切入点。例如九年级英语Unit 6 Section A,第一课时，为了让学生能通过对第五单元内容的复习后快速进入第六单元主题music的学习，我在导入新课时创设了这样的情景：Task1: 利用图表所给的信息造句（通过表格复习巩固Unit 5情态动词表猜测的用法）ThingsownersModel verbsreason1basketballLucymust beher name,on2French bookTomcould beis studying3guitarAlicemight belikes playing4CDJohncant belong tonot like listening to classcical music然后以classcical music为切入点提问：Whats the meaning of classcical music?What kind of music do you know?展示学生有接触过的音乐类型。通过欣赏音乐引入句型：I like pop songs that has great lyrics./I like rock that is cool./I like dance music that I can dance to./I prefer country music that I can sing along with.因为所创设的情景与学生的日常生活紧密联系，学生感兴趣，自然而然地随着教师的引领进入新课的学习。2、强化重点知识突出、难点问题突破的设计教学重点是最基本、最核心的教学内容。突出重点、突破难点是有效备课的重心。，要突出重点、突破难点，教师必须选择适当的教学方法。教学方法很多，如讲授法、谈话法、讨论法、扮演法、竞赛法、辩论法等等。不管什么教法，教师要力求用简单有效的方法实现三维教学目标，而不是简单问题复杂化、哗众取宠。因此，教师要尽可能做到巧引善导，突出重点、突破难点，指导和培养学法。以九年级英语Unit 6 SectionA第一课时为例，主要以任务型教学理论为主导，分层次、分步骤地创设任务，通过听说来引导学生逐步完成任务。采取任务设置由浅入深，学生参与教学，从而使之能突出重点，突破难点。因为是第一次接触定语从句，为了让学生容易接受所学知识，我围绕知识重点和难点设计了以下任务：在创设情境环节中让学生熟悉并能读懂所呈现的句型：I like pop songs that has great lyrics.I like rock that is cool. I like dance music that I can dance to.I prefer country music that I can sing along with.任务一：让学生观察讨论句型有什么共同点，再简单讲解定语从句含义，关系代词是that,关系代词所修饰的名词或代词是先行词。任务二：通过1a让学生完成所缺句子，并将1c中的对话练习提前在此训练，让学生根据自己的答案用定语从句说出来，进行简单的交流。任务三：通过1b听力训练，加深学生对定语从句的印象。在校对完答案后再通过问答方式再次训练：What kind of music does Tony like?What kind of music does Betty like?后面2a中谈论到的音乐家和组合，也以同样的方式，创设层层任务，逐步深入，让学生熟悉who的用法。学生经过几个不同任务的练习，基本上能简单地用定语从句表达或讨论自己爱好的音乐，音乐家和音乐组合。3、设计好要提问学生的名字课堂提问是常见的教学行为，但是当前的教学实践中常常看到提问学生不是叫名字而是叫座号的现象。心理学表明，人都有受人尊重的需求，学生更渴望能被老师尊重。叫名字，学生会感觉到老师心里有自己、重视自己，叫名字和叫座号其教学效果是不同的。因此，在备课中，教师要根据设计的问题难易程度，设计好相应水平的学生回答，让每个学生都能在英语课堂上获得成就感。4、设计好练习练习包括课堂练习和课外练习，是备课的重要组成部分。一定的练习有助于检查教学效果，培养学生的能力。教师要精心设计和安排，注意做到：一是练习数量适中，不搞题海战术。二是形式多样不单调，除了考试中常见的题型外，还可突出新课改精神要求，突出实践性、生活性的形式。三是内容强调基础性和发展性，不是为了练习而练习。四是难度的层次性、选择性，练习难度要有梯度，同时学生的水平有差异，可设计一些选做题。例如：九年级英语 Unit 8 Section A.第一课时，我设计了以下练习：（一）必做题：选择合适词组的正确形式填空。clean up,set up,cheer up,putoff,give out,write down,come up with,put up,call out,help with1.The room is a mess.Youd better _it _right now.2.John is really sick,why dont you try_him_?3.There will be a prize for the people who _the best answer.4.We could _the signs to tell the other people the news.5.We are going to _a food bank to help hunger people.6.The sport meeting was _because of the bad weather.7.Would you please _all the test papers to the students?8.Its important for you _the contences the teacher said in class.9.He always volunteers his time _children_their homework.10.I think we can _other people to come here and help us.（二）选做题：如果你是我校的一名志愿者，你觉得你可以从哪些方面来帮助其他人？用几个句子把你想做的事情写下来。5、设计好板书好的板书，就是一节课内容的浓缩。它能加深学生对本节课内容的理解，帮助学生更简洁明了的识记、掌握本节课内容。好的板书要做到：书写规范，具有示范性；重点突出，具有启发性；层次分明，具有条理性；形式多样，具有趣味性；布局合理，具有美感性。例如在Go for it九年级Unit 8 Section A 第一个课时中，为了使学生更好地明确本节课的内容及须掌握的单词和句型，我把板书设计成：Unit 8 Ill help clean up the city park. Section A单词：hungry(adj.)hunger(n.) home(n.)homeless(adj.) clean up cheer up give out volunteer work put up help with call out set up hand out help stop hunger 句型：Id like to. You should /could . Ill . We need to .6、预留好学生提问的时间再好的预设都难以估计课堂教学的实际情况，因此，一节课中预留好学生提问的时间是必要的。时间点可放在最后几分钟，也可穿插在重点、难点知识分析后。四、课后再备，反思如何教会更好“一个人写一辈子教案不一定成为名师，写三年反思则可能成为专家”，反思是教师专业发展的催化剂。教师在课堂教学活动结束后主要反思的内容有：对自己课前教学设计中的教学目标、教学内容、学情分析、教学方法、教学重难点等与课堂实施情况进行回顾和比较，分析哪些方面的教与学是成功的，特别是教学中有哪些精彩环节，哪些方面还没有达到预期效果，应如何改进。教师在反思的过程中总结经验、改进提高，促进了自身的专业成长，也提高的备课的实效、教学的实效。例如在第一次教学九年级英语Unit 15 Section A 2b时，我根据课文设计的表格按部就班，在2