(张俊)《惊弓之鸟》教学设计(正).docVIP

黔东南州首届中小学优秀教学案例和教学设计评选登记表 （征文封面）教学案例教学设计题目惊弓之鸟教学设计作者姓名张 俊学校名称施洞镇中心小学学校地址贵州省台江县施洞镇中心小学 邮政编码556301固定电话号动电话号子邮箱地址57814615510惊弓之鸟教学设计一、教材分析：惊弓之鸟这则寓言故事用了生动、形象的语言讲述了古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只要拉一下弓，便能使天上飞过的一只大雁直掉下来的事。其主要目的是启发学生学习更羸要勤于思考、善于观察、分析推理的方法，初步培养乐于观察、勤于思考良好习惯。二、学生分析：我校的学生多数是农村的孩子，他们时常玩过弓箭，对于理解“射箭”一词并不困难。而“大雁”这只大鸟在我这个地方及少出现，孩子们很难了解大雁的外形特征和生活习性，加上这里的孩子识字量相对较少，对文字的的理解能力较差，难以深入理解课文的关键词句。因此，本人教学着重孩子多读文悟意的同时，还充分利用多媒体教育资源，制作课件辅助，采取工具性与人文性统一的教学方式实现教学目标，求教学效果。三、设计理念本课教学力求体现工具性与人文性的统一。根据三年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。围绕三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。四、教学目标：（第二课时的教学目标）（一）、知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系语境等手段，理解课文重点词句，通过比较辨析方式理解“直”字在不同语境中的含意。2、读文悟意，理解“先果后因”关系的句式，了解“惊弓之鸟”的本意，知道其中喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。（二）、过程与方法1、通过填空、比较等手段，了解文章的文意，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。（三）、情感、态度与价值观在反复朗读、辨析感悟，体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的良好习惯，让孩子从中得到启发。教学重点：1、理解更羸不用箭，只拉弓，就能使大雁从天上掉下来的原因。2、引导学生从文中学习受到启发，学会乐于观察、善于分析，对事物作出正确分析推理的方法。教学难点： 理解更羸说的话，体会更羸分析推理的方法是正确的。根据魏王由“不信”到“吃惊”“的心理变化，启发学生明确现实生活中善于观察、勤于思考的逻辑思维。教具准备：课件课时设计：两个课时。第二课时教学流程：1、 复习导入，整体感知 1、师：同学们，上节课我们学了惊弓之鸟这则寓言故事的主要内容讲是什么？（学生举手回答，老师点拨） 2、课件出示答案：主要讲的是更羸不用箭，能把飞在天上的大雁“射”直掉下来。（学生齐读） 3、师围绕主要内容提问：更羸不用箭，怎能把飞在天上的大雁射下来呢？（请同学们细读课文，了解事因。） 二、细读课文，了解事件因果（一）通读全文，理解句意1、老师提示学生打开课本，再次读文，理解文意。(1)、生读文后，老师提问:文中哪个自然段是写了更羸不用箭能射掉大雁呢？（请学生找出更羸拉弓射大雁的句子）(2)、请学生把更羸拉弓射大雁的句子读一读。2、师点击课件出示：3、生齐读句子，要求学生读后提出自己的质疑。 （二）围绕学生提出的质疑，理解更嬴如何射箭。1、 师点击课件出示：这句子先讲了什么，后讲了什么？ 生：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。师：在这句话里，更羸射箭的内容是生：他左手拿弓，右手拉弦。师：在这句子里，更羸有取“箭”射吗？生：没有，只是把弦拉了一下。师：在这句话里，你们发现有几个“直”字生：两个。师：这两个“直”字的意思一样吗？生：第一个“直”字是“向上”，第二个“直”是“朝下”的意思。2、 师深入提问：更羸没有取箭，只拉一下弦，大雁怎么掉下来呢？3、 请学生从课文中找出更羸分析大雁掉下来的原因在哪个自然段？（生：第九自然段) (三)、分析大雁掉下的原因1.师点击课件出示：2、生齐读，看更羸解说的这一段话，共有几句话？请女生读男行数。（四句）4、每句话分别讲了什么呢？请学生再次读这段话，把自己知道的跟老师说说。5.老师查检学生理解第九自然段的情况。（1)、出示练习，思考填空。（2）、学生举手回答，老师根据学生的回答进行概括板书。 板书：飞得慢箭伤未愈。 叫得惨孤单失群（3）、这两句话前后分句之间是什么关系？学生说，老师点击课件出示：（4）、请男生读“果”的语句，女生读“因”的语句，老师板书：（5）、接下来师生接读因果关系的句式。 师：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（生：飞得慢） 师：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（生：叫得悲惨）（6）、小结：更羸说的第二句话，就是因果关系的句式。6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空。（1）、生交流汇报，师出板书答案：（2）、师范读第三句问：谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就拼命）（3）、生齐读第三句话，用“一就拼命”说一句话。7、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式。同样，第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以它一使劲（生：伤口裂开）师：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生：心里很害怕）8、师：那么更羸是如何判断出大雁是一只受过箭伤的鸟呢？（师生对读）师：因为更羸观察到（生：飞得慢，叫的声音很悲惨）（出示板书：观察）师：他又分析到（生：它得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）（出示板书：分析）师：最后更羸判断出（生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。）（出示板书：判断）三、扩展延伸，理解课题1、激趣导入，这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，就拼命往高处逃命。可见这是一只（师指课题问）（生：惊弓之鸟）2、师：那么“惊弓之鸟”是什么意思？（预设：有个别学生说出是被弓箭吓怕了的鸟）谁能举个例子说说吗？(1)、生各抒己见(2)、师给予点拨，引导学生举例说明：A、有的人，坐车时吐了几次，以后只要一上车就害怕得不得了，这些人就是惊弓之鸟。B、有的孩子被狗咬过一次，以后只要看到狗就哇哇直叫，这种人也比成惊弓之鸟。3、请学生说说“惊弓之鸟”的喻意或一句话。 四、总结全文同学们，这则寓言故事至今已流传了几千多年，其故事情节不仅引人入胜，魏王与更羸对话的内容更是精彩。课余时间，你们要多找像这样课文来读，从中提高我们写作文对话内容的能力。 五、作业布置 有感情地朗读课文，要求熟读成背。 板书设计：课后反思： 本人上的这堂课是在第二课时，学生在第一课时，基本通读了这篇课文和理解“射箭能手”的含意。接下来的第二课时，本人事先预设“更羸不用箭能能使大雁掉下来吗？”的疑问，激发学生的好奇心和求知的欲望，让他们从课文中找出第五自然段的内容，知道更羸射掉大雁的情形。进而引发学生中找出“更羸射掉大雁”解说原因的内容。在探究中，本人采取填空、比较等的方式，引导学生了解课文内容之间的逻辑关系，再让学生与文本进行对话，师生接读的形式，使学生懂得更羸是通过“观察分析判断”的思维过程，得出大雁掉下来