五年级上册第五单元.doc

语文第五单元教学进度计划教材内容本单元的主题为“祖国各地”，分别是黄山奇松，写了黄山景区有许多奇松，姿态奇特，激发学生热爱祖国的大好河山；黄果树瀑布描绘了黄果树瀑布景观的壮美。莫高窟介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力；还有习作5写一篇亲身经历的事，表达自己的真情实感；和练习5。训练重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关课文。2学习本单元生字新词并联系课文理解词语；3引导学生凭借具体的语言材料感悟课文内容；4写一篇亲身经历的事，表达自己的真情实感。课时安排课 题授课时数起止日期备 注16、黄山奇松211.17-11.19 17、黄果树瀑布211.20-11.24 18、莫高窟211.25-11.27 习作5311.28-12.1 练习5312.2-12.3集体备课摘要（十一）一、黄山奇松主备人杲春秋：黄山奇松这篇讲读课文，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。第一自然段抓住“四绝”、“闻名于世”等词。第二自然段抓住三大奇松“奇”在哪儿？第三自然段体会黄山奇松的“千姿百态”。王新梅：新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，应及时引导学生进行朗读体验。比如用欢快、热情、高兴的语气读“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”用依依不舍的语气读“它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别”。王婷：感受“迎客松”之“奇”时，让学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特韩坤：本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。夏斌：学完本课，可设计一个游戏，让学生当一次小导游，给游客介绍黄山奇松。二、黄果树瀑布主备人杲春秋：黄果树瀑布是我国著名儿童文学家常瑞写的一篇游记。作者站在儿童的视角，怀着孩子般的童真与好奇心，以两个小孩子的浏览为线索，真实地记叙了参观中外闻名的风景区贵州黄果树瀑布时的所见所闻，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的运用和词语的准确使用，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。作者以游览的顺序真切地记下了自己在黄果树瀑布远听、近看以及在谷底亲密接触时的感受，使人如临其境，沉醉其中，回味不已。本课的教学应注重以读代讲，给学生充足的读的空间，让学生在读的基础上谈对词句的理解，指导学生有感情的朗读时，要利用课件，在媒体的帮助下，让学生用眼观赏，用耳聆听，尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，从中受到审美教育，不断提高学生的审美水平。马媛：在教学中应用“游客”的身份把学生和作者紧密联系在一起：“当你刚进入黄果树风景区时，你最想干什么？”引发了学生对黄果树瀑布的渴望。 吴静：读悟课文第四自然段时,重点指导学生体会银雨撒金街的美。先用多媒体出示课文第四自然段 ，再让学生自己读课文,边读边想象画面,不懂的地方再提出来。最后理解银雨与金街让学生体会作者对景观的喜爱之情。 尹红梅：教学中引导学生能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点，再通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。16黄山奇松教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。3理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点、难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学时间：2课时NO:56第一课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。教学重点：读好句子，读通课文。教学过程：一、导入揭题。1、板书“奇”，用“奇”组词。2、板书“奇松”，说说词义。板书课题，齐读。围绕课题质疑。二、初读课文。1、朗读生字表上的生字和课后的词语。检查：（1）抽读生字卡片，读准字音。前鼻音：宾客盆景后鼻音：玉屏楼状如黑虎翘舌音：状如黑虎（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲 2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：誉为、情有独钟、黄山绝胜处、遒劲3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。三、导读第一自然段。1、指名朗读。2、交流：读了这一段，你懂得了什么？3、你还有什么不明白的地方？结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。4、练习：（1）黄山被誉为_。（2）黄山“四绝”是指_。（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是_。所以课文说人们对黄山奇松，更是“_”。卡片出示“情有独钟”，指导朗读。5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。自由读，齐读。设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？下节课学习。四、指导书写生字。1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。2、范写下列生字：誉：撇和捺要舒展。遒：“西”内别忘了一横。盆：撇和捺的位置要摆正。屹：右边不要多横。俯：右边“府”的一撇要到位。状：同“壮”要区别开来。五、作业：1、见习字册。2、比一比，再组词。状（）陪（）府（）盆（）壮（）部（）俯（）贫（） NO:57第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程：一、复习巩固，引入情境。1、通过上节课的学习，我们知道了： （出示：因为黄山以 （ ）、（ ）、（ ）、（ ） “四绝”，所以人们把黄山誉为“ （ ）”，而人们对黄山奇松，更是 ( )。 2、“情有独钟”你怎么理解？二、设疑导入新课。1、黄山“四绝”中，人们为什么对黄山奇松情有独钟呢？它们究竟有什么特别之处呢？咱们就一起去探个究竟吧？（学生自由读课文第二自然段）2、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必须首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。哪是最佳观赏点呢？（玉屏楼）你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？理解“黄山绝胜处”。（黄山最妙的观松处。因为楼前悬崖上有“三大名松”）那个词语让你觉得玉屏楼的确是“黄山绝胜处”？（当然）3、站在玉屏楼前，举目四望可以看到哪些奇松？（图文结合）说话练习：站在玉屏楼前，举目四望，我看到了 松，它 。(1)“子曰：有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（看插图）你从哪里感受到它的神奇？(迎客松姿态优美) 理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。 “遒劲”是什么意思？（雄健有力）（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。） 看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？大家试着读一读这一句话，看谁能把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然却）那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？谁能说得具体一些?(生长在岩石缝中，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活。狂风猛烈地扑向它，妄想将他连根拔起；滂沱大雨泼向它，企图让它屈服；雷电气势汹汹冲它狂吼，似乎要将它劈成两半；火辣辣的太阳要将它烤焦；厚厚的积雪重重地压在它的身上，恨不得把它压垮；凛冽的寒风要将它冻僵。)一天又一天，一年又一年，不知过了多少年，迎客松依旧傲然挺立在悬崖上！它越战越勇，更加挺拔。你是一个游客，看到这株令人称奇的迎客松你想说什么？(.)大家说得真好，你知道哪棵是迎客松吗？（指插图迎客松）同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂？人们叫它迎客松是名副其实。你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说？看来，你们和迎客松一样好客！让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ）师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）（2）在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？陪客松“奇”在哪里？交流：从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（陪：正对、站在那儿、陪同游人）读出陪客松的特点来。 （3）当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？作者描绘送客松突出的是一个“送”字，你从那些词语看出来？（伸出、依依不舍、告别）这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读） （4）争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 （出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是： ）4、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，我们一同去观赏吧！（齐读第三自然段。）读了这一段你获取了那些信息？（黄山松千姿百态，黄山松装点着黄山）段中的省略号有什么作用？（列举的省略，告诉人们黄山松的姿态数不胜数）再读最后一句，你体会到作者什么样的思想感情。 三、总结课文，升华情感。 黄山集中了我国许多名山的特点，难怪著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。 （东岳泰山之雄，西岳华山之险，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已闻名于世界。）可见黄山的风景的确令人着迷。 今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。 四、作业：1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2、找找与黄山有关的诗文、图片资料，再与同学交流。板书设计： 迎客松 热情欢迎 16 黄山奇松 陪客松 陪同观赏 千姿百态 送客松 依依不舍教学札记： 在教学“迎客松”的环节中，原本想引导学生对照图片进行直观感知，没曾想，学生却在“迎客松”与“送客松”两幅图片的认知上出现了争执，原因在于“迎客松”与“送客松”都有伸出去的“长长的手臂”。这突如其来的争执先是令人不知所措，继而却让我从学生思维的盲点中发现了契机。于是，相机启发学生先借助于文本和图片进行对照和比较，再表明自己的观点，并说明理由。接下来的研读文本，学生细心了、专心了。不多会儿，学生就找出许多区辨的依据，而问题也就迎刃而解：迎客松 送客松一丛青翠的枝干斜伸出去 向山下伸出长长的“手臂”枝干遒劲 枝干蟠曲 学生区辨成功后，抓住这一问题再度追问和质疑：课本中的这些语句为什么能帮助我们迅速地区辨两棵名松？由争执到正确区辨的成功体验，让学生真真切切的感知写作中重观察、抓特点、写具体的重要性。学生总结的很通俗，很恰当，很自然，但是，从认知心理学的角度来评析，这种自主总结会比以往老师的强行灌输来得更深刻、更持久。 课堂上的小插曲打乱了课前的预设，让教学略有松散，但迂回中学生的阅读却更加深入，学得也更有激情。这，不也是一种别样的精彩吗？ 17黄果树瀑布教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 4、通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重难点：重点：能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。难点：指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。 教学时间:2课时 NO:58第一课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课8个生字，绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。 1、学生背诵李白的诗望庐山瀑布。 2、庐山的瀑布给你留下了什么印象？ 3、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？ 4、今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题 5、简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。 过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录像欣赏。 二、初读课文，了解内容。 1、自读，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。 2、检查自学： （1）出示词语，指名认读，齐读。 s xio lio lng tng d 人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 谛听（2）指名读通课文,评价纠正。说说这些生字该怎么记住。（3）指名朗读课文，要求读通顺。3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？瀑布：声音、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。4、交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。 5、分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？ 三、分段朗读课文。 四、细读第一段。 1、指名读，理解“杰作”。 2、这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。 3、再次出示录像，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作？布置学生进一步熟读课文，下节课重点探讨。五、指导写字。 1、出示生字，读一读。 2、说一说这些字写的时候要注意什么。 3、用钢笔描红、临写。NO:59第二课时教学目标：1.指导有感情地朗读课文，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 2.通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学过程: 一、复习导入 1今天,我们继续学习(学生齐读课题)。 2通过上节课的学习,你知道了什么 (根据学生回答板书:形态 声音) 二、紧扣重点,读悟瀑布形态的美 1快速阅读课文,用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。 指名交流 (多媒体出示:透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。) 2读悟句子,体会瀑布飞流直下的气势。 (1)认真读读这句话,边读边思考:从哪儿感受到了瀑布的飞流直下 (2)指名交流。(师相机在多媒体上点红学生所讲的重点词:悬挂 宽幅白练 泻下来) (3)学生练读句子:再读读句子,读出飞流直下的气势。 (4)指名读句子。(2人) (5)现在我们一起去欣赏一段录像,切身感受一下黄果树瀑布的飞流直下。(多媒体播放瀑布飞流直下的录像,教师范读句子) (6)再指名读句子:有了直观的感知,同学们一定能读得更好。谁来把飞流直下的画面呈现给大家 (7)齐读句子:让我们一起再来感受瀑布飞流直下的气势,边读边想象画面。 (过渡:刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态,瀑布飞流直下撞击岩石后又形成了一种奇特的景观学生接银雨撒金街) 3读悟课文第四自然段,体会银雨撒金街的美。 (多媒体出示课文第四自然段) (1)学生自己读课文,边读边想象画面,不懂的地方提出来。 (2)理解银雨与金街(银雨让学生自己说后追问:为什么称水珠为银雨 让学生体会作者对景观的喜爱之情。金街教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨,太阳从东方升起,使小镇沐浴在金色的阳光之中,这便是书中所讲的金街。) (3)指名读课文:谁能通过朗读把大家带入银雨撒金街的境界。 (4)看来,大家的感受还不深,老师请大家欣赏一段录像,去感受以下那银雨飘飞的景象。(多媒体播放银雨飘飞的录像,师范读:瀑布跌落悬崖,激起的水花如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,真是如烟,如雾,如尘) (5)指名再读课文:现在谁能把大家带入那种境界 (6)指名评价。(教师相机点红:腾空而上 随风飘飞 漫天浮游 银雨撒金街) (7)女生齐读,男生闭目感受。 (过渡:课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布,我们领略了瀑布的形态美,接下来让我们去听听瀑布的声音。) 三、自读自悟,从瀑布的声音中感受瀑布的壮美 1自学。要求:(1)读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。(2)读读划出的句子,想想感受到了什么 2四人小组交流:把感受最深的句子读给组员听,并让组员出出主意,把句子读得更好。 3.集体交流。 刚进入黄果树风景区,便听到哗哗的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了。 (1)学生交流感受。(教师引导学生抓住瀑布声音的变化:由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词:哗哗 飘 微风拂过 涌 盖过 喧嚣。) (2)指名朗读:请你把这种变化读出来。 (3)齐读:女生读到就像微风拂过树梢时,男生加入一起读。 那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。 (1)学生交流感受。 (2)指名读出感受。 瀑布从岩壁上直泻而下,雷声轰鸣,山回谷应。坐在下面,仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。 (1)学生交流体会。(瀑布气势非凡,雄伟壮观) 根据学生交流教师相机点出:直泻而下 雷声轰鸣 山回谷应 乐声奏鸣 (2)指名朗读,读出气势。多请几个学生朗读,读出感受。 (3)齐读:愿意读的一起读。 聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。 (1)教师引导学生了解这一句是写訇然作响的瀑布声给作者的感受。 (2)练读品味作者的感受。 (3)指名讲自己的感受。 (4)指名读。(3-4人朗读体会) (5)齐读。 四、学习第一自然段 1.我们欣赏了黄果树瀑布的形,聆听了黄果树瀑布的声,大家一定有许多感触,请你用一两句话把自己的感触说一说。 2.学生交流。根据学生所讲板书:大自然的杰作。 3.师述:如此壮美的景象是人工无法雕琢的,只有大自然这位杰出的大师才能铸就。4.出示课文第一自然段,齐读第一自然段。(读出心中的感受,读出心中的赞美) 五、整体感悟课文,升华情感 1.齐读全文,加深体会:黄果树瀑布气势非凡,雄伟壮观,让人心胸开阔,难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉。让我们再读课文,也沉醉一回。 六、课外作业 1.有感情地朗读课文。 2.把黄果树瀑布的美景介绍给他人,要用上课文中的一些好词好句,还要加入自己的感受。板书设计： 形态 宽 黄果树瀑布 （大自然的杰作）声音 响教学札记： 这是一篇写景的文章，也是一篇游记。我根据课文的特点，在学生充分领悟课文的基础上，安排学生以导游的身份介绍瀑布的特点，学生兴趣盎然，很想表现自己。这时，我适时地提出了要求，要想当好一名出色的导游，首先必须对课文非常的熟悉，导游不可能带着讲稿来介绍吧？引导学生再次深入课文，与文本开展对话，获得第一手资料。其次，不能光介绍书上的内容，如果光介绍书上的内容，我们不如就买一本书回去读读不就可以了吗？所以在读好课文的基础上，还应该加上自己的想象，使大家听了很感兴趣。同时，还要注意导游的用词，要礼貌，轻柔，不能粗声粗气，破坏了这份恬静的美。这样的安排切合学生的实际，学生很想成为一名出色的导游，就加倍努力，深入文本，获得一些基本的材料，还要随时注意应变，引起游客的注意。这种“导游”式的阅读实践，学生很有兴致参与。不再需要过多的讲解，学生领悟的是那么的深刻，是那么的投入，尽管他们还有许多不足之处，但这毕竟使他们尝试了“做一名导游”的酸甜苦辣，这对他们今后的发展是大有裨益的！美文欣赏 黄果树礼赞是在梦里与你相遇，还是在某个不定的时空，初识你的真容。你本该也是碧水一泓，你本该也是柔情万种，而当你敞开博大的胸怀，我却已然神木口讷，无言以对。你惊世骇俗的大真大美，你肆无忌惮的疯野放纵，将一切都衬的如此渺小，而又如此卑微。万山丛中，你独自狂泻一腔不灭的情怀，你独自高唱那支不老的歌谣。那些青草漫岸的日子，你已从容走过。那些山花弥香的故事，你已刻骨铭记。匆匆步履间，是你自强不息的信念，茫茫的原野里，是你对追逐梦想的执着。万仞绝壁上，是你粉身碎骨的勇敢。多少个日子，还等着你走过。多少个险滩，还等着你面对。而你，一路艰辛，一路从容，一路风雨，一路高歌，把点点滴滴的生命捐献，把澎湃不止的激情慨然挥洒，谱写着一曲盛赞大地的华彩乐章。黄果树啊黄果树，我该用怎样的言语来赞美你呢？赞美你那对于山的款款深情。我又该用怎样的歌喉来歌唱你，歌唱你那对于海的憧憬与向往。也许，我该纵身跌入万丈悬崖，与你合而为一，在生命的震颤中，化作一缕青烟，飘向浩瀚的天空。化作一抹彩虹，留在茫茫的人间。黄果树啊黄果树.集体备课摘要（十二）一、莫高窟主备人杲春秋：莫高窟介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。教学时重点指导学生理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学第二课时由复习导入：我们游览了敦煌莫高窟，你主要看到了些什么？你最喜欢哪个景点。这样，学生可以根据自己的喜好有选择地进行重点品读，直奔课文重点。 然后再以作者是怎样描写这些彩塑的？朗读第2自然段，利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。课文是如何描述卧佛的呢？抓住神态安详等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。根据学第2自然段的方法，自学第3自然段，讨论交流自学效果，培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。引导学生用以上方法自读、质疑、讨论。指名介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。 王新梅：教学第三段的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。欣赏课文插图，让学生发挥想象，从游人说开去。这样，将造句训练渗透在“读的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力，最后引导学生背诵。王婷：教学课文的第二大段时，要注意引导学生发现课文表达上的特点，激起学生的阅读兴趣。韩坤：指导背诵课文第二、三、四自然段时，要从这些段落的表达方法上入手，理清表达顺序，领悟词语的感情色彩，再练习背诵。 二、习作5 主备人杲春秋：本次习作出示了四幅神情各异的脸蛋图，喜怒哀乐都在其中，这就告诉我们这次习作最重要的是学习如何准确表达自己的真实情感。我们都知道每个人都是有感情的。所以同学们要做一个有心人，不但要用自己的眼睛去观察生活，更要有心去加深对生活的理解和体验，在平常小事中感受真情，表达真情。夏斌：比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。马媛：教育学生要把事情写具体，就要把事情发生的起因、经过和结果按顺序写清楚，还要把自己和其他有关人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。准确表达，做到真情实感。吴静：在教学中要激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感。三、练习5主备人杲春秋：本次练习有五项内容，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。第一题语文与生活是训练学生能把自己的意思具体地表达出来。把句子写通顺，写具体，是小学阶段最基本的语言表达训练。练习分两步，第一步是把句子写具体。练习时指导的重点在“写具体”的方法，启发他们从给出的词语中感受意境的美，依托自己的生活经验，把四句话写具体。第二步是模仿课文莫高窟的写法，将家乡的某处自然景物写具体。教师可引导学生复习课文中怎样用中心句总领，然后再具体描写，再抓住一个典型细节着重描述的方法来写莫高窟的“彩塑”、“壁画”和“藏经洞”的。尹红梅：诵读与欣赏，教学时要引导学生对诗的意境的体悟，让他们想象出诗歌中描绘的情境，从而受到感染。在理解的基础上再让学生朗读、背诵，就显得水到渠成了。夏斌：这次口语交际是设计一条公益用语。教学时教师可先列举几条常见的公益用语，激发学生的热情，然后再组织学生设计公益用语。这个环节教师要精心指导，多做辅导和鼓励，让学生写出人文气息浓厚，用词造句考究的公益用语，切实培养学生的表达和应对能力。韩坤：在口语交际的过程中，不但要注意对学生表达和应对能力的培养，还要十分重视倾听习惯的培养。 18莫高窟教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有有有还有”造句。3能用课文中的句子概括自然段的意思。4理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点、难点：1理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学时间：2课时。NO:60第一课时教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3给课文分段。教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习莫高窟这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。（二）初读课文。1听课文录音，注意生字的读音。2生自学课文。3检查自学效果。（1）生字词正音。威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂腐败敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画（2）释词。惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞（三）给课文分段。1提问：（1）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？（2）哪些自然段可以合并为一段？（3）学生标出分成的三段。（四）指导写字。NO:61第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学过程：一 、总体把握，调动兴趣。1同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。让我们一起走进莫高窟课件播放莫高窟视频，师范读第1自然段。2通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹课件出示第5自然段，齐读。4莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文莫高窟。二、精读细品，领略风采。（一）、品味“彩塑”1先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。2你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。天王呢？你读。评价，相机指导美读。力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。师引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。3莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。4看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）5感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。（二）、回味“壁画”过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。1课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）2交流。（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩”引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示，学生欣赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。课件出示，引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-，-；有的-，-”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。指多名生汇报交流。师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）3小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。（三）、体味“藏经洞”1刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）2交流。3课件出示藏经洞被掠夺的资料。了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？4同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！三、总结全课，积淀情感。1师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。2外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。3站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？4作为中国人，我们不得不自豪地说出示第五自然段，齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）四、拓展延伸，构建联系。盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。现在你对莫高窟还想有进一步的了解吗？想了解什么？课后有兴趣的同学可以到学校专题网站去阅读，了解莫高窟更多的资料。板书设计：18莫高窟（一颗明珠 艺术宝库）彩塑 个性鲜明 神态各异壁画 宏伟瑰丽 丰富多彩藏经洞 珍贵文物 六万多件教学札记：在教学中我紧扣“艺术宝库”、“智慧结晶”，以其为主线，贯穿全课。无论是在彩塑的环节中，段壁画的教学中，还是最后藏经洞文物的设计中，都围绕最后一小节，也就是“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶”，帮助学生更明确文章所表达的思想感情，更容易体悟文章的中心思想。课文通过有佛教故事、神佛形象、民间生活、自然风光4个“有”来表现壁画丰富多彩，我精心设计了观赏佛的图片，再让学生说说各种佛，在学生在深入文本的基础上，适时地拓展，使学生在对“丰富多彩”获得深刻的体悟和认识。在对飞天的拓展中，让学生欣赏了大量的飞天图片，从而让学生更深层次的感受飞天的多、美。课文在藏经洞的叙述中，写了洞内藏有的珍贵文物，但大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷，这是我国文物遗产的重大损失。因为文物被掠走的背景较为复杂，有自身的，有外在的。我紧紧抓住了“曾”，让学生结合有关的资料谈谈自己的感受，为学生开拓思维留下充足的空间，自然而然地把学生的学习由课内延伸到了课外。培养了学生自己发现问题，探究问题，解决问题的能力。习作5教学目标：1比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。2展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。3要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。4准确表达，做到真情实感。教学重点：1激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。2.注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感教学课时：2课时NO:62第一课时教学目标：1比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。2展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。3要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。4准确表达，做到真情实感。教学过程:一、谈话激趣 铺垫情感1.出示几幅人物表情图，生说。师小结：人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。我们就把这神情就做表情。（板书；表情）其实说到表情，它是非常丰富的。你们知道除了喜之外，还有那哪些表情呢？二、游戏表演 观察叙述1.师：这样吧，大家把想到的表情暂时不说出来，老师要和大家玩个游戏。我要请我们班的同学上来表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。2.生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。（指名4人表演）如：我看到了他的嘴角向两边洌开，露出洁白的牙齿，眉毛也向上舒展、眼睛眯成一条缝。3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片三、以点带面 广开言路1.师从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。其实一种表情未必是人的一种心情。就拿“哭”来说吧，（出示哀图）当你们看到这幅图片时，你能想到哪些成语呢？2.生说：乐极生悲、喜极而泣、 泪流满面 、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等3.师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？4.生根据图片猜测，师适时板书总结。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴）5.小结过渡：是呀，当我们看到这些字眼时，我们也不禁想到自己。今天我们就来说说我们哭的故事，不过我要同学们把自己哭的经历详细地说出来，让我们与你共同分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆，然后来说咱们的故事。6.生说，师指导。重点说清事情的来龙去脉，注重人物的语言、动作、心理活动。四、发散话题 真情记录1.师；哭声伴随成长，哭声记录回忆，在我们的生活当中不仅有哭，还有笑，有怒有烦、有爱有恨。每种表情的背后都有自己的故事。这个故事要细心才能读懂。今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？（板书：背后的故事）2.出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。3.拟题指导。俗话说：题好文一半。同学们，老师也根据这次习作的要求，老师也拟了一些题，供大家参考。请同学们那出我给大家的作文纸，背面有一些题目。认真读读，也许能给大家一些启发。4.给自己的作文拟一个好题目，准备开始习作。老师希望同学在写作时能够作到：一言不发、一心一意、一气呵成。可以做到吗？5.生动笔成，文师巡视指导。6.总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们难忘的回忆。NO:63习作5评讲评讲目标：通过评讲，让学生进一步知道怎样围绕中心，抓住重点，展开合理想象，把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。写出了真情实感。教学过程：一、概述本次习作情况：本次习作，大部分同学能展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。写出了真情实感。不足之处在于有些同学没有把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。二、评讲作文.出示钱兴华的作文，指名同学