2012山东省新课标高考-语文试卷的命题规律.docVIP

山东省新课标高考语文试卷的命题规律 修订 对高考命题规律的研究，离不开对比分析的方法的运用。因为规律是事物之间的一种内在联系的体现，而这种联系又会不断出现，同时影响着事物发展变化趋势。基于这样的认识，笔者认为，只有在全面把握山东省实施新课标以来的高考试题的基础上，把2010年高考试题置身于广阔的时空背景中，才可能窥探出一些“门道”，而任何缺乏对比的分析，架空表述，得出的结论有可能都是无力的。为了更明确的进行分析，下面笔者就对四年来的山东省高考语文试卷分六大板块加以对比，并试图得出一些结论。 第一模块：语言基础知识 语言基础知识模块是落实新课程标准中对语文是“工具性”的性质定位的考查。这一模块的主要考查点为：语音、字形、标点、词语、病句。相应的能力层级主要为识记和表达应用，可均有难易不同的考查。 考点及 内容时间语音字形标点词语病句2007年音似字形似字同音字形似字选词填空成语运用一面与两面搭配不当；暗换主语；重复累赘。2008年多音字同音字、音似字；形似字引号的用法词语与成语运用的合并考查成分残缺；逻辑不当；产生歧义。2009年 语音与字形的合并考查的形式。音似字误读；形似字误写。逗号用法；引号用法选词填空成语运用成分残缺；句式杂糅；重复累赘。2010年多音字音似字；形似字冒号、引号、顿号的用法词语与成语运用的合并考查搭配不当；成分残缺；结构混乱2011年多音字形似字词语运用成语运用搭配不当，重复赘余 偷换主语搭配不当 重复赘余 主语缺失搭配不当；暗换主语；重复累赘。逻辑不当；成分残缺；产生歧义句式杂糅；成分残缺；重复累赘搭配不当；成分残缺；句式杂糅 不合逻辑搭配不当，偷换主语 重复赘余不足三个：句式杂糅 主语 逻辑 语意不明 【规律总结】 全面分析这五年来山东卷“语言基础知识模块”的试题，我们可以看出，山东卷全面落实考纲对语言基础知识部分的规定，这一板块设置5小题，每年的考查形式稍有变化，但总体考点不变。具体来说，有这样的规律： （1）考点覆盖全面。考纲中规定考查字音、字形、标点、词语、病句，每年均有涉及，只有07年没有考查标点。 （2）轮换规律明显。一是字音和字形的分开考查和合并考查的两种形式的轮换，09年为语音与字形的合并考查，10年字音和字形分开考查；二是词语与成语的运用分开与合并考查的轮换。 （3）选材富有特色。 几年来，字音、字形的考点在选词方面，兼顾了双音节词汇、熟语和成语，兼顾了典雅词汇与口语化词汇，考查范围均在常见常用分范围。 标点题、词语运用题、病句题的语料较为鲜活，有着鲜明的时代色彩，如涉及环保低碳、国庆60周年、世博会等，也有涉及政治、经济、文化、日常生活等方面的内容，导向积极向上。 第二模块：论述类文本阅读 这一模块侧重语文“工具性”的阅读能力的考查，是试卷中的必考部分。2010年全国高考新课标卷考试大纲（语文）中“考试内容”部分对现代文阅读做了这样的规定：阅读一般论述类文章。1理解 （1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意。2.分析综合 （1）筛选并整合文中的信息；（2）分析文章结构，把握文章思路；（3）归纳内容要点，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的观点态度。 考查内容及角度时间考查内容考查角度2007年“龙城”还是“卢城”理解文中重要概念的含义。部分内容筛选并整合文中的信息。归纳内容要点。 原文内容分析概括作者在文中的观点态度。 原文内容2008年图腾与社会制度的产生2009年“断桥”考2010年人生的四种境界2011年衡中西以相融2010 总结 对比 关键词 2011总结 对比 关键词【规律总结】纵观近几年来山东卷中的论述类文本阅读题目，我们可以归结出其下特点： （1）人文色彩强烈，内容厚重，侧重文、史、哲。07、08、09年三年涉及的是文史方面，2010年涉及的哲学方面的内容，2011年涉及文艺理论。这值得关注。 (2) 阅读难度适中，语调庄重，但没有过多的艰涩的学术术语。同样是新课标卷论述类文本的考查，但是山东卷有着自己的特点，既不同于广东卷的学术术语多，内容相对艰涩，也不同于江苏卷的内容风趣活泼。 （3）文本内容信息丰富，观点具有普适性，论证严密。山东卷这些年选择的文本均为大家手笔和最新的社会科学的研究成果，观点具有普适性，能经得住推敲，论证的过程严密。 （4）题目设置的角度稳定，均为信息性阅读能力的考查。 第三模块：古代诗文阅读 这一模块的内容为：文言文阅读、古代诗歌鉴赏和名句名篇默写。文言文阅读考查了实词、虚词、信息筛选、文意的分析概括、文言翻译。古代诗歌鉴赏考查了鉴赏诗歌的形象和语言，鉴赏诗歌运用的艺术手法，评价作者的观点和态度等。从阅读学的角度来说，文言文阅读属于文章性阅读，而诗歌鉴赏是为文学性阅读，其对应的能力层级分别为：理解、分析综合，鉴赏评价。 考查内容时间文言文阅读古代诗歌鉴赏2007年王戎传（节选自晋书 王戎传）清诗徐兰出关2008年豫人张氏（(节选自聊斋志异张诚)宋词秦观画堂春2009年晋文公攻原（选自韩非子外储说左上）唐诗杜牧寄远2010年申甫传（选自尧峰文钞）古诗阮籍咏怀八十二首2011年齐桓公问政（节选自管子）唐诗咏山泉储光羲 【规律总结】 （一） 文言文阅读 （1）选材紧扣考纲规定的“浅易”要求，但是大胆突破“传统”，每年均有新意。这是山东卷这一模块考查的最值得关注的一点变化。相比大纲版、新课标版的全国卷年年考查“史传文”的特点，山东卷更富有创新意识，选材从07年的史传文到08年文言短篇小说，到09年的诸子散文，到10年的文人写的传记，可谓视野开阔，八面来风，体现了命题人的“良苦用心”和对一线教学的积极的导向作用。 （2）宏观上考点稳定，但是微观上做细微的变化调整。通观四年的题目，可以看出各考点基本上覆盖了该考点的所有的文言现象。如，文言实词的考查，07年涉及意动用法，08年涉及名词活用，09年涉及一词多义，2010年涉及通假字。 （二）古代诗歌鉴赏 （1）选材视野广阔，每年均有“新意”。山东卷的选材没有囿于唐诗宋词的“主流”，而是着眼于中国古代诗歌的历史长河，从魏晋诗歌到明清诗歌，跨度很大。这值得十分肯定。 （2）试题编制灵活，充分体现考纲要求。诗歌鉴赏的各考点内容丰富，命题不可能在两个小题中全部呈现，因此，我们看到山东卷在每年的考查中有意识的进行了各考点的轮换，这样能全面的考查学生能力，避免“猜题、押题”。 （3）“变化”中的“稳定”因素明显，体现了命题人的风格和意图。四年的新课标卷诗歌鉴赏题，年年涉及到诗歌的艺术表现手法和诗歌感情的评价，这就是“变中的不变”，十分值得我们注意和研究。 第四模块：表达运用及交流 这一模块的内容一直为语文考卷中的“试验田”，紧密体现了“贴近生活，体验生活，反映生活”（于漪新课标理念的思考）的理念。这一模块考点较多，内容丰富，联系时代现实紧密，每年的考查侧重点不一，值得我们分析和探究。时间考查内容2007年衔接连贯题。情境得体表达题。图文转换题。（简明表达）2008年简明表达题。连贯得体表达题。图文转换题。（正确使用修辞）2009年压缩语段题。仿写语句题。图文转换题。（简明得体表达）2010年压缩语段题。仿写语句题。语段改错题。2011年衔接连贯题。情境得体表达题。图文转换题。（简明表达） 【规律总结】 （1）稳定与变化相交织。纵观其四年命题，可以看出其“稳中有变，变中有稳”特点。07年至09年，三年连续考“图文转换题”，这为不变，但是图文转换题又分别涉及图表解读、图片解说、漫画解读，这为“变”。09年、10年，连续两年考查压缩语段、仿写语句，这为不变，但是，09年压缩语段考概括新闻主要信息，10年考概括文段的主要内容；09年仿写语句考仿写诗句，10年考仿写句子，这为“变”。 （2）情境内容时代生活色彩强烈。如07年涉及“文化遗产日”，08年涉及体育比赛，09年涉及国际金融危机和节水。 (3)考点轮换明显。07年、08年的考点有一个短时的“稳定”，09年“变脸”，而10年对09年有明显的承续。这一点特点值得备考时加以关注。 第五模块：选考内容（文学类、实用类文本阅读） 这一模块是试卷中的“选考”部分，体现了新课标评价的多样性、个性化、选择性，体现了语文的“人文性”，同时担负着对考生的审美教育和熏陶的使命；从考查的角度看，涉及到了文章、文学和文化的三维考查角度，因此其考查的内容和形式一直是师生关注的焦点。时间 文学类文本阅读实用类文本阅读题目体裁考查角度题目体裁考查角度2007年灯火的温情散文 分析材料的作用。理解重要词语的含意。理解文中句子的含意。探究作者的观点态度。梦碎雅典新闻 分析新闻的文体特征。分析文中材料的作用。理解文中句子的含意。探究文本体现的时代精神。2008年歌德之勺散文 理解句子的含意，分析其作用。分析文中材料的作用。概括文中的重要观点。探究文本的写作特色。我所认识的梁漱溟传记 筛选文中的信息。分析材料的作用。筛选文中的信息。概括文章内容，探究其写作特色。2009年记住回家的路散文 分析文中材料的作用。理解文中重要句子的含意。理解句子的含意。探究文中作者的观点。杨澜访谈录（节选）访谈 筛选信息，概括要点。分析材料的作用。理解句子的含意。探究文中的重要观点。2010年骆驼祥子（节选）小说 分析文章的语言特色。分析肖像描写的作用。分析概括人物形象。探究文中疑难点。“她只能活七小时”新闻 分析顺叙写法的好处。理解文中的重要句子。分析新闻的语言特色。探究新闻所体现的社会价值。2011年审丑小说分析概括人物形象赏析句子分析人物探究文题，个性化解读没有天堂科普分析文章结构赏析句子表达特色概括文中重要信息探究文题，个性化解读 【规律总结】 （1）文体轮换特点明显。文学类文本的阅读体现了一定的稳定性，在连续三年考查散文后，10年考查小说，这是有文体轮换的考量因素，对教学有着良好的导向作用；实用类文本阅读的轮换特点十分明显，几乎每年的文体不同，覆盖了考纲所规定的几种主要的实用类的文本。 （2）试题角度有规可循。通观四年来的这一模块的试题，有几点明显的“规律”，一是在文章的开头设题；二是重视对材料的作用的分析；三是对重要词句的理解，且考查的角度有一定的重复。对于其命题的得失，我将在后文加以阐述。 （3）考点覆盖不够全面。通观四年来的这一模块的试题，我们可以发现，山东卷的命题“似乎有意识”的回避了“表现手法”和“语言赏析”这两个考纲中规定的重要考点，因为这两个考点是考纲中明确规定的要达到的“鉴赏评价”的能力层级要求的体现。对于这一点看法，并非笔者一人的成见，而是众多老师和专家的看法。其次，又在“理解词句”的能力层级上设置二道试题，这明显的考点重复，不利于全面反映考生水平。 第六模块：写作 高考作文历来受到社会各界的高度关注，其中的因素很多，主要的原因有：一是它的分值权重是所有科目中最大的一题，可谓“失作文者失高考”；二是作文命题能折射出命题人和考生对社会现实的关照，其反映的价值观会产生较大的社会影响；三是它的命题质量的高低和命题的走向会得到来自社会各方面评价。在此，笔者暂不对命题的得失发表自己的陋见，只试图从中摸索出一些规律。时间作文2007年请以“时间不会使记忆风化”为话题，写一篇不少于800字的文章。2008年请以“春来草自青”为话题，写一篇不少于800字的文章。2009年请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。2010年请根据阅读（托尔斯泰的名言）后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。2011年请以“这世界需要你”为题，写一篇不少于800字的文章。 【规律总结】 （1）命题形式在对传统的承继中不断地创新。2006年以后，话题作文的命题形式在全国范围内来说渐趋式微，但是山东卷07和08年依然采用这种形式；09年和10年的作文形式就明显发生变化，09年的标题作文，10年的新材料作文，符合大多数命卷的命题趋