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异龙小学二年级语文下学期电子备课表第一单元 春天的发现 主备： 李芳 副备：何翠娟 2009年3月 3日教材分析主题：春天的发现一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。教学目标1、 正确认读47个生字，学会39个生字。2、 有感情地朗读课文，从语言文字中去发现春天的特点和奥秘，体会春之美。3、 背诵相关课文，积累好词佳句。4、 激发学生去发现、探索春天的愿望和热爱春天的情感。教学重点1、正确认读47个生字，学会39个生字。2、有感情地朗读课文，背诵相关课文。教学难点1、从语言文字中去发现春天的特点和奥秘，体会春之美。2、激发学生去发现、探索春天的愿望和热爱春天的情感。教学时间 12 课时（四篇课文8课时 语文园地4课时）1 找春天2009年 3月 3 日教学内容1、找春天（教材第1页及第4页的内容）教材分析找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。教学目标1、会认9个生字，会写9个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教 法范读法、引导点拨法。学 法理解法，朗读与想象结合法。教具准备生字卡片、教学挂图教学时间2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、春天来到了，大自然发生了很大变化，让我们跟随几个小伙伴去寻找找美丽的春天吧。2、板书：找春天二、初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。三、朗读感悟，在语言文字中去发现春天的特点。1、交流自已课后找春天的情况。2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。二、读课文，识记生字1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、出示生字卡片，请学生教读。 3、学生开火车认读。 4、用生字组词。第二课时一、朗读课文，指导背诵。1、学生自由练读课文。2、对照课文插图尝试背诵。3、小组内练习背诵。4、指名背、齐背。二、指导写字，完成课后练习“找找说说”1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。四、总结。同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起去享受这美丽的春天吧！五、开放课堂，拓展延伸1、 画一幅描绘春天的画。2、 写一段描写春天的话。板书设计找春天小草探头野花开春树吐绿水丁冬作业设计1、摘抄文中你喜欢的语句。 2、背诵课文。3、填空练习：小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是春天的（）吧？ 树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？教学反思说起春天，学生非常感兴趣，话语滔滔不绝。新课程的识字教学重在教给学生识字的方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。2 古诗两首2009年3 月 4 日教学内容2、古诗两首（教材第5页及第7页的内容）教材分析本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。教学目标1、会认个字，会写个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点 认字、写字。朗读背诵古诗。教学难点1、体会古诗蕴含的情感；2、正确书写“篱、疏”的识记，“追、烧”。教 法启发感悟法。学 法朗读练习法。教具准备生字卡片、教学挂图教学时间2课时教学过程：第一课时一、复习引入学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，小草从地下钻出来了，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、老师范读激趣1、老师范读。你们想读吗？自己试试。2、学生自读。3、会读了吗？请读给同桌听一听。（同桌互相纠正读音。）4、谁想读给大家听听？ 注意：草、岁、尽、吹、生等字音。5、齐读。三、感情的朗读，体会诗人感情1、学生自己吟诵体会。2、抽生诵读。 让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。3、大家齐读。四、启发想象，感悟诗歌大意 导语：读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象： 原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！ 1、学生自读体会。 2、看课本上的插图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。五、诵读全诗1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。2、试着背下来。3、朗读、尝试背诵。六、学习生字1、出示生字：枯荣2、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？3、根据学生的回答进行引导。 注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。4、学生书写，老师巡视辅导。二、老师范读激趣4、比赛读，评出谁读得最好。六、学习生字5、用生字扩词。第二课时一、赏图引入图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。1、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。（出示全诗）2、老师朗读全诗。这首诗是不是写出了画中的景色呢？让我去学习这首诗吧。二、初读全诗，识记生字1、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。2、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。3、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。三、图画结合，感悟诗意1、学生吟诵古诗。2、学生看图，老师讲解：稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。3、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）四、有感情地诵读全诗，练习背诵1、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。2、读给别人听，互相评议。3、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。4、集体吟诵。五、学习生字1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未 。（师：你能叫出它们的名字吗？）2、比一比，看谁记得又快又好。3、扩词练习。4、谁能把自己记字的好办法告诉大家：（1）同桌互读互查生字。（2）指导书写。 重点指导下面几个字：未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。宿：宝盖头不宜写的太宽。5、学生练习写字，教师巡视辅导。板书设计枯野火烧不尽 景美丽草 宿新市徐公店荣春风吹又生 人可爱作业设计1.练习背诵两首诗。2.读读记记草原诗后四行的内容。3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。教学反思第一首诗学生非常熟悉，早就背过了，所以在第一课时的学习中,无论从背诵课文还是书写生字,学生都表现了极大的自主性.自己预习熟读成诵,利用熟字加一加的方法学写生字.都体现了学生的自主性。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。由于教师的引导、情景的创设不到位，学生对诗人热爱春天，热爱生活的情感体会不够深。但学生在朗读上指导不够，诗的节奏读不出来。3 笋芽儿2009年3月 5 日教学内容3、笋芽儿（教材第8页及第11页的内容）教材分析这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。教学目标1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点 学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教 法情境式教学法。学 法采用自主、探究、合作的学习方式。教具准备生字卡片、教学挂图教学时间2课时教学过程：第一课时一、 谜语导入“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、感情朗读、指导方法。1、教师范读。思考：笋芽儿是是怎样长大的？2、指导朗读： （1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； （2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； （3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。3、用自己喜欢的方式美读课文。三、引导思考，细读领会1、 教师范读。思考：笋芽儿是是怎样长大的？2、 是谁叫醒笋芽？是谁呼唤她钻出地面的？3、 他们是怎样呼唤笋芽的？找到这些句子读一读。4、 笋芽醒了以后是怎么做的？第二课时一、复习导入。1、认读词语：漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳2、美读句子：(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。二、指导书写。1、出示生字生词认读，并组词、造句。2、重点指导：提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又“字捺画变点。三、再读感悟，启迪思维1、有感情的齐读全文。2、说一说：笋芽儿是是怎样长大的？3、议一议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？4、谈一谈：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你想对她说什么？四、总结全文让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐的成长!三、启发思维，交流感受 如果你是笋芽儿，面对这美好的春光，你想说些什么？鼓励学生相互交流。板书设计 3、笋芽儿春雨 雷公公 小草笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨作业设计1、画一画可爱的笋芽儿。2、写一写你最想对笋芽儿说的话3、抄一抄自己最喜欢的句子。教学反思这篇童话故事以拟人的方法向孩子们介绍了笋芽的成长过程，学生非常感兴趣。课文的教学充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。长此以往的教学，会让学生受益匪浅。4 小鹿的玫瑰花 2009年3月 9日教学内容4、小鹿的玫瑰花（教材第8页及第11页的内容）教材分析小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。教学重点识记生字，分角色有感情读文。教学难点懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教 法情境式教学法、引导点拨法。学 法探究、合作法，质疑讨论法。教具准备生字卡片、教学挂图教学时间2课时教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4小鹿的玫瑰花 二、初读课文、自学生字。1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。三、讨论、质疑1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？2、教师梳理问题。3、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。重点问题：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？（留到下节课探讨）四、指导写字 1、出示生字卡片，认读生字。2、交流识记方法。3、扩词练习。4、指导书写。（1）学生观察：写这几个字应该注意什么？ （2）教师范写指导： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 5、教师巡视辅导。一、创设情境、导入新课出示玫瑰花。同学们认识它吗？漂不漂亮？二、初读课文、自学生字。5、-读得好的小组奖励一面小红旗。第二课时一、复习导入。1、认读生字。2、朗读课文。二、品读第1至4自然段，感悟“白栽”。 1、读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？体会小鹿痛苦的心情。 3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。三、品读第5至8自然段，感悟“没有白栽”。1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。四、联系实际、深化认识。1、全班齐读课文。2、你有过像小鹿那样，给别人快乐自己也感到快乐的经历吗？3、你今后会怎样做？一、复习导入。3、讨论为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？板书设计4、小鹿的玫瑰花小鹿 栽 一朵花没看到 玫 白栽黄莺 看 美 瑰微风 闻 香 花 没有白栽！作业设计1、 抄写生字。2、 完成课后练习“我会读”。教学反思在教学这篇课文时，学生对理解“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽”有一定的困难，学生起先的理解只是表面的，比较单一。在通过仔细阅读课文，互换角色深入体会小鹿两兄弟和小动物们的对话，启发学生深入思考，学生对“没有白栽”有了一定深度的理解。特别是让学生联系实际时，部分学生说得很好，但要落实在实际行动上，恐怕能做到的不多。语文园地一2009年3月 10 日教学内容语文园地一（教材第16页及第18页的内容）教材分析“我的发现”这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。“日积月累”这部分包括：读读认认、读读背背、我会说三项内容。“读读认认”，读8组字词，认识9个生字，借助词语理解字义。“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。“口语交际”安排了以春天里的发现为话题的口语交际训练，本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“展示台”的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，让学生在展示和交流中提高语文能力，体验学习成功的快乐。“宽带网”是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，借用“宽带”这个网络新名词，新颖有趣，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文素养。教学目标1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。4、能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。教学重点 感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。教学难点主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。教 法启发法、组织引导法。学 法观察想象法、自主探究法、读背法、合作讨论法。教具准备教学挂图教学时间4课时教学过程：第一课时一、我的发现 1、谈话导入新课： 让我们一同走进语文园地小小观察台，请大家仔细观察，说一说你发现了什么？2、观察联想，发现相似之处： 大家看一看，画上的哪些景物能成为朋友？说说你的理由。 3、练习表达：例如：我发现燕子的尾巴像剪刀。你先说给同位听，再说给全班同学听。4朗读儿歌：眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞， 柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。 5、联系生活、拓展交流：你还发现，我们学过的课文和日常生活中，像二、日积月累读读认认：导语：走出观察台，我们又来到字词宫。下面让我们一起合作闯关。（1）用自己喜欢的方式认字、记字，看谁记的快、记的准。（2）教师组织学生抢答汇报学习结果。（3）游戏检查读生字。（开火车、接龙等）（4）生字搬家考考你。第二课时一、日积月累（一）读读背背1、 谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联） 2、 理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。 3、 读记春联 （1）借助拼音自己试着读一读这几幅春联。 （2）大致理解每幅春联的意思。 （3）教师示范春联的读法，学生感悟吟诵的语气：注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。如：杨柳/绿/千里，春风/ 暖/万家。同时还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。 （4）多种形式练读春联：模仿读；同桌或师生对读；齐读；指名想象读。 （5）背诵：用自己喜欢的方式背诵春联4、 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 （二）我会说 1、 谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？ 2、 读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。 3、 练习搭配词语，只要搭配准确就行。 4、 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。 5、 我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如： 绿色的叶丛、浓密的绿叶、沉睡的笋芽、健壮的竹子、嫩绿的叶子 6、 在课外书上你还知道哪些“的”式的短语，能给小朋友们介绍一下吗？ 第三课时一、导入谈话春姑娘悄悄的告诉我们，春天在草地上、花丛里、河水中、在田野里、在绿叶间，春天在小朋友的眼睛里，同学们，让我们一起来说说在春天里的新发现吧？ 1、回顾春景，感受春天： （1）导语：春天在不同人眼里有不同的感受，在春游中，同学们有许多新的发现，新的感受。让我们再一次走进春天，回味一下春天里的快乐。 （2）分小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给别人听（注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受）： 如：在校园里我发现小草露出了嫩嫩的小芽，好象在向我们报信。 我发现太阳是暖暖的。 2、自由交谈、赞美春天： （1）和同学们互相说说，在春天里你最想做的事是什么？ （2）引导学生说说自己的想法、希望。二、畅想春天 1. “一年之际在于春”。小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好的春光中，你们最想去做些什么呢？ 2. 引导孩子们说出自己的想法或者希望。（如：参加春季运动会、春游、找春天、画春天、写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天） 三、整理语言，留住春天。结合口语交流的内容，鼓励学生把自己在春天里的发现写下来。（不会写的字查字典）一、导入谈话3、全班交流 比赛说春天。第四课时一、展示台 1、赞美春天：写一写，画一画。 导语：春