中学英语教学之减负与增效.doc

第十届全市基础教育课程改革征文大赛中学英语教学之减负与提质李小英 电庆市双桥区双桥中学 论文类别：学科教学类 学段：高中 学科：英语【内容摘要】在素质教育深入开展的今天，国家教育部及时地明确提出对中小学生实行“减负、提质”的要求的确显得极为重要。本文结合作者在中学英语教学的实践，对中学英语教学减负与增效问题进行了一些探讨，提出了一些看法。【关键词】减负与提质；中学英语教学； 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。反思我们自己以往的英语学科教育，我们将大量的时间消磨在对学生语法知识的僵硬灌输和词汇知识重复讲解上，这样的教学方式在“减负提质”的现状背景下急需改进。以往很多的“过剩时间”是被教师们从缝隙中挤出来的，而现如今“减负”的重要内容之一就是减去过多的课时，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，拥有“过剩时间”去辅导学生已成了“过去时”。“减负”对我们教师的教育教学工作的要求便是“提质”，而“减负”的目的之一也是“提质”。英语教学的最终目的是为了使学生掌握这门语言以进行交流，而应试教育背景之下，学生每天的作业那么多，总是有做不完的习题，不仅学得苦不堪言，对于英语难以提起兴趣，而且容易形成恶性循环，长此以往，学习的效果可想而知。实际上减负增效不是一句空口号，不是虚无之物，它符合发展的规律，定会逐渐成长。其最终得益者将会是学生，而对于教师来说实则提出了更高的要求。那么教师在教学中该怎样将减负增效落到实处呢？一、提升教师自身的业务修养教师的一言一行对学生都有着示范作用。学生初入人生，在确定人生的理想时总是要寻找活的榜样。因此，他们时刻都圆睁着一双天真的眼睛注意着教师的言行。一个教师的品德最重要的莫过于表里如一了。如果口头上说的是一回事，实际想的、做的又是一回事，那么，他在学生中的威信就会一下子降到“零点”。由此看来，教师的师德师风，包括对待学生，对待家长，对待教育教学工作，决不止只是教师个人的事。“学高为师，身正为范。”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，在学生中树立威信，做学生的楷模，意志坚强，保持乐观态度，临危不乱，处事泰然。，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。同时，英语每时每刻都在发生着变化。作为一名英语教师，要不断吸收新的信息，把最新、最纯正的英语教给学生，以免学生走老路和弯路。应该尽量给学生听最新的听力材料，做最新的阅读题，将一些新的信息带给学生。同时要多与学生进行交流，多关心学生，了解他们在英语学习上的最新状况和思想动态，帮助他们解决一些困难，拉近与学生的距离。总之，教师的人格魅力，渊博学识，处世哲学，都将是迈向“素质教育”的钥匙和通行证。二、以情育人，在“情” 上下功夫。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，教师千万不要将个人的情绪带入课堂，会心的微笑、鼓励的眼神、适当的肢体语言，都可能会给学生以鼓励，使他们获得自信，从而激发他们学习英语的兴趣和热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的爱戴，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门课，从而自然就形成了一种积极健康的英语学习氛围。 教师要时时满怀激情，心情愉悦，以饱满的热情投入教学中。只有这样，才能激发、影响学生，也才有可能带来课堂上的学习高潮。一个表情冷漠、缺乏激情的教师，往往只会让学生漫不经心，甚至望而生畏，根本不可能激发学生的学习热情。教育要有耐心，不能急于求成。育人是长期、系统、复杂的过程，需要我们每一位教育者怀有一颗仁爱之心，耐心地等待。在教学过程中，不仅需要巧妙引导，更需要有耐心，这就要求每一位教师沉得住气，允许学生有个性、兴趣、爱好的不同；容许有优、中、差等不同层次；允许学生有个转变的过程，并在转变的过程中适时的给与学生不断的鼓励和引导，充分尊重每一个学生的人格、个性和尊严，真正使学生以主人翁的姿态参与教学活动。只有这样才会实现教育成功的可能性。三、转变教师角色英语教师从主导者转变成引导者。 与以往“应试教育”截然不同的“素质教育”是一种能够减轻学生过重负担、能够人性化发展学生个性的“有效教学”。而在此条件下英语学科的“有效教学”是教师建立在对全体学生学习能力熟知基础之上的一种教学效果。落实英语课堂有效教学，需要教师引导学生用不同的方式、不同的信念去学习，而所有这一切建立在教师用一种“利益最大化”的教学形式来确保尽可能多的学生在课堂框架内的有限课时中领会知识点的要领。若是教师一味主导，整个课堂又退回到教师“一言堂”的尴尬境遇，学生闷声没反应，教师也无法在及时的课堂教学中，与学生形成互动并及时改变教学策略。比如：以往英语教师在讲授词汇与课文的时候，一般都是涉及“朗读”这一环节，常采用的策略是老师读一句，学生跟读一句。现在我们反思一下，这些环节完全可以让学生在自主预习时完成，上课的时候，变成学生读，老师引导。这样不仅体现了“提质”的原则，而且也激发了学生的主动性。鉴于此，教师的引导者的角色，会对有效教学起到很大的促进作用。引导者的教师，教会学生学习的方式、点拨学生学习的重难点，更多的时间内是以一种“启发式”、“鼓励式”的教学方式对学生教授知识。 四、向课堂要效率每节课45分钟，对所有学生来说都是公正的。同在一个班里学，由相同的老师教，而有的同学成绩却不理想，重要的原因之一是不能充分利用45分钟，课堂学习效率低，学习方法有问题。为了搞好学习，应把握好课堂学习的规律和特点，努力提高课堂学习效率。提高课堂学习效率意义重大。 要提高课堂效率首先应该在备课上下功夫，就算教师的素质再高，也不可能在毫无准备的情况下上一堂好课。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础，为此，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。教师要吃透教材，提炼出精华、难点和重点精讲，充分挖掘教材内容，争取让学生在教材有限的范围内尽早地熟悉更深层次的内容，减少记忆的难度，因为英语上要记忆的东西不少，尤其是现在的新教材，我们英语教师在备课的时候要对教材内容进行优化重组，比如在讲语法时，教师可以对现行牛津教材的内容进行思考，选取有效的部分，再作一些适当的补充。此外，还要弄清每个班的整体差异和特点，然后再因材施教，对不同班级有不同教学方法，对不同学生准备不同问题，注意不同的层次，让学生也能尝到些许甜头，增强他们的信心。 五、作业布置做到“少而精”优化作业设计也至关重要。提到练习，就要避免以往的“题海战术”，布置的练习要有选择性，不能面面俱到，把学生当作是知识的容器。英语也是如此，不管是单选、完形填空，还是阅读理解、书面表达，各种各样的教辅资料多得满天飞，质量也是参差不齐，_教师必须自己去精选习题，精心琢磨，找出难度和量的平衡点，甚至还可以自编自拟，这样目的性更强，减负增效更明显，当然，这对我们教师提出了更高的要求，作业布置，要做到“少而精”。精心设计作业，要口笔头作业兼备，尽量减轻学生的课业负担。学生最讨厌做课后作业，特别是英语书面作业中的完形填空题、阅读理解和短文填空等练习题，既枯燥又难做，尤其对中差生来说，甚至无法读懂。所以我认为这类题先只在课堂上做，并且得想办法帮助我们的学生如何做得轻松，如：我们可以先设计几道与完形填空、短文填空题或相关的改错题或者是将这类题的内容改成学生感兴趣的话题。经常训练，不断积累知识和技能以及做题的技巧。课外作业也不是不可以布置，比如可以布置5至10道改错题，以错题出现，学生往往记忆深刻。不过必须是精心设计的与本课主要内容有关的。这样学生既做得轻松，又把握了重难点知识。我们还可以通过写日记、编短剧等方式来操练写作技能等。我认为应该可以起到减负增效的作用。作业总量坚决控制在30分钟以内，每天的读背任务不多于15分钟，每天精选两篇有时代气息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末除布置一张双休日作业外，布置一些有弹性(视学生的兴趣爱好，不强行划定范围)的英语课外阅读任务，以培养学生的英语语感。每两周布置一次错题订正任务，让学生及时回顾所学内容。做好减轻学生过重课业负担的工作，直接关系到素质教育的成败问题，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族未来的主人应对复杂国际竞争的能力。在“减负”的同时，创造优异的教学实绩，让过去学习英语嫌苦嫌累的学生真正体会到学习英语的乐趣。 五、总结英语教学要实现减负提质，最关键的实施者是教师，但真正的受众是学生，效果也要从学生身上显现出来。如果学生对减负增效工作所持的态度不端正，该工作就无法开展下去。提到减负，学生可能首先想到的是不要做作业，不要记单词，课时减少等。但是这些其实并不是减负增效的实质。真正的减负不减效，需要学生发挥主观能动性，总结一些适合自己的行之有效的一套英语学习方法，或者同学之间可以讨论，通过和老师交换意见，找到适合自己的减负增效方式，而不是一味地压缩学习时间，或者说坐等老师给方法。减负增效不是一