如何提高《品德与社会》课堂教学效率.doc

如何提高品德与社会课堂教学效率【摘要】小学品德与社会是一个塑造小学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的一扇窗口。好的方法将为学生开启知识宝库的大门，让学生遨游在知识的海洋里，从而汲取更多的营养。”新时代的气息，赋予教育以特殊的神圣使命，面对为社会培养高素质人才的重任，面对让学生如何体验生活、如何求知、如何创造、如何审美的教育工作，研究探索如何让品德与社会成为净化孩子们心灵的课堂是十分必要的。【关键词】小学；品德与社会；游戏；兴趣；小学品德与社会是一个塑造小学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的一扇窗口。好的方法将为学生开启知识宝库的大门，让学生遨游在知识的海洋里，从而汲取更多的营养。”新时代的气息，赋予教育以特殊的神圣使命，面对为社会培养高素质人才的重任，面对让学生学会如何做人、如何求知、如何生活、如何创造、如何审美的教育工作，研究探索如何让品德与社会成为净化孩子们心灵的课堂是十分必要的。那么，如何让小学品德与社会课回归生活呢？下面我就结合自己的教学实践来谈一谈。一、兴趣导题，师生互动 兴趣是每一位学生开启知识宝库的黄金钥匙，依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点利用直观手段，引起学生的注意，并提出相应的要求，让学生带着好奇心去读书、思考并找出答案。 托尔斯泰曾说过这样的话：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 品德与社会课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见，趣味性的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提，也是提高品德与社会课堂效率的前提。常见的趣味性导课形式有： 1、现实演绎法。让学生多关注生活，留心身边的例子，把生活的点点滴滴寓于思想品德课堂教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。依据课文内容，留给学生想象的空间，让学生亲自参与到情景演绎之中，既能让他们获得一定的体验，又能充分调动他们课堂上的积极性。如：在教学快乐的邻里生活一课时，一上课，我微笑着走进教室，同学们很好奇我为什么那么开心？这个时候我就说：“昨天去邻居家做客认识了新朋友非常高兴，那么谁能说说自己的邻居呢？我就请了几个同学上台，说一说：“我的邻里生活。” 几位同学讲的滔滔不绝很是兴奋，也有两位同学说了一些邻里之间的矛盾“听了几位同学的谈话，大家有什么体会呢？”同学们异口同声地说：“邻里之间要和睦相处”我就很自然地引入课题：“怎样能形成快乐的邻里生活呢？今天让我们一块走进快乐的邻里生活”。学生的现身说法很贴近生活，一下子就吸引了学生的注意力，同时，也导出了今天的课题。 2、故事深化法 每一个孩子都是听着故事长大的，就因为这些故事里面的内容和人物，唤醒了孩子们的想象力和好奇心，甚至是给了他们勇气，爱听故事是孩子们的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事深化法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。3、音乐渲染课堂。 针对小学生无意注意占绝对优势，容易被新鲜事物刺激吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课，能很快地唤起学生的求知欲望和好奇心理。如教学有多少人为了我”一课时，教师一开始就播放无私的奉献的歌曲让学生欣赏，让学生跟唱，在学生受到美妙的歌曲感染之后，情绪高涨，教师再顺势揭示课题。4、让品德课贴近生活 品德与社会课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开,从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让课本上的图画,课本上的事例鲜活起来,让事实说话,将遥远的距离拉近,让历史复活这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。如家乡哺育了我这个课题的教学目标是:以地图为工具认识家乡的空间位置;能够初步辨认地图上的方向、简单的认识图例。在教这一课题时,我让学生做为家乡的导游,体验导游的生活。我把学生分成若干组,让他们分别进行不同的景点介绍的模拟活动,列出家乡的特色，风土人情，在课堂上,我给学生充足的时间,让每个小组模拟一项活动,保证每个学生都有参与体验的机会。然后,我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受,从而让学生的内心油然而生对家乡的热爱、崇敬和自豪,并能从真实感受中领悟到生活中的美好。促使学生在社会生活中,自觉为自己的家乡尽绵薄之力,不随手丢垃圾;在公共场所遵守秩序,助人为乐，尊老爱幼把这些都体现在日常生活之中，这难道这不就是品德教育的成功之处吗? 二、游戏教学是提高小学品德与社会课堂效率的捷径。 从孩子们呀呀呓语、就会玩躲猫猫，游戏陪伴孩子们走过了美好的童年生活，而今每当学习任务繁重的时候，10钟的小游戏可以让孩子们得到很好的放松，可见游戏可以作为提高课堂效率的一种有效手段。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的缓冲地区。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展学生思维的敏捷性，使学生的各种能力得到培养。因此，在小学品德与社会课教学中，可以适当采用游戏教学。它是教师融合特定教学内容于游戏活动中进行的教学，要是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意力集中，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，它能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习成效，促进学生的发展。因此，适当采用游戏教学无疑是提高思品课堂效率的一条捷径。 三、常用的品德与社会游戏教学形式有以下几种： 1、角色扮演法 扮演角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让学生担任角色，并出场表演。如：在教学阿姨叔叔辛苦了一课时，我就请学生扮角色表演在餐厅工作的情况：一个学生扮演厨师，几个学生分别扮演服务员，负责洗菜、切菜、上菜等，其余的学生扮演顾客。“顾客”几个人围成一桌，每桌的“顾客”都点了好几个菜。“厨师”马上做菜，“服务员”迅速端茶、拿碗筷、上菜等。一会儿这桌要加菜，那桌要倒茶“厨师和服务员”都忙得不亦乐乎。通过这样的扮角色游戏，学生们真切地感受到餐厅的叔叔阿姨辛苦了。然后，我又引导学生回忆在医院看见医生、护士是怎样工作的；清洁工是怎样工作的最后，学生发自内心的感慨：各行各业的叔叔阿姨都辛苦了！ 2、擂台大比拼 知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，擂台赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行擂台赛。 例如，在教学马路不是游戏场时，我就根据本节课的内容，课前请学生收集有关行路、乘车船等方面的交通规则和安全知识。在课堂上，我组织学生进行了一个“交通安全知识的擂台赛”。把学生分为四个组，以抢答的方式进行擂台赛，每组的学生都情绪高昂，积极为本组争光。在擂台赛中，学生牢牢记住了有关行路、乘车船等方面的交通规则和安全知识，也培养了学生的合作精神。 四、合理运用电教媒体是提高品德与社会课堂效率的重要手段。 在小学品德与社会教学中，合理地运用电教媒体，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给品德与社会课注入新的活力，有效地提高课堂效率。我在不说话的“朋友”一课教学实践中，利用多媒体教学手段，播放一段视频让学生们认识生活中有哪些不说话的“朋友”，联想一下这些不说话的朋友对你有什么帮助吗？然后再播放搜集的不说话的“朋友”的照片，让学生深刻认识到他们的重要性，这样不仅拓展了学生的视野，还激发了他们的学习兴趣，从而有效的提高了课堂效率。 综上所述，只要我们不断汲取新的教学理念，不断提高自己的知识素养，细心的观察生活，体会生活，重视自主学习等学习方式的变革，重视充实教学内容、拓展教学空间和运用多媒体技术手段等教学资源的开发与利用，通过大量的尝试教学，探索出操作性强的课型新结构、巧妙的设计教学环节、优化课堂教学结构、不断提高课堂