一堂公开课的反思和感悟.docx

一堂公开课的反思和感悟依法行使政治权利蔡思思题记：07年拔得头筹进入这一行业开始，学区新秀，县里新苗，市里教学评比，一路以来的顺遂，让我一度无法承受两年前市优质课的落败，失之桑榆，收之东隅，由此我亦踏上自省的征程。 县里优质课评比结束完不到一天，便接手了依法行使政治权利这一课题的备课任务，暂不说国庆假期因公开课而云雾笼罩，单单面对这一课题存有的难度却又寄希望备出一堂真正意义上的优质课，就足够倍受煎熬了。在这期间，无数次闪过放弃的念头，都因惧怕养成半途而废的惰性思维而被打破。现在回想，庆幸当初的坚持，无论是备课，磨课还是上课，都让我获益良多。一、 备课案例的选取案例教学法，即通过生动形象的事例来说明深奥难懂的理论。针对思想政治课具有理论的抽象性、贴近生活的现实性、关注学生思想的教育性的特点，案例教学可以根据不同的目的来选材设计不同的案例，让学生身临其境中去摸索、学习处理各种现实问题的经验，从而可高效地使学生得到能力训练，增强直面社会生活的本领。在“依法行使政治权利”一课中，公民享有哪些政治权利？公民怎样行使政治权利？对于初三学生来说，这些问题并不很清楚，有的同学甚至认为行使政治权利是大人的事，与自己无关。为了帮助学生正确地看待和认识这些问题，引导他们更好地关心国家大事，参与国家管理，依法行使政治权利，我便尽可能地走近学生，选取麻城课桌事件这一学生感兴趣的案例，唤起学生已有经验的同时，更激发其学习的热情与兴趣。选取“麻城课桌事件”最主要的原因还在于这一案例能与书本抽象的理论知识相结合，以这个案例串出所有的知识点，从而使学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。如通过“微博在线”网友发表对“麻城课桌事件”的看法，从而让学生感受公民享有广泛的政治权利，对“麻城声音”的合作探究以及“网络中出现的不和谐做法”让学生懂得积极并正确地行使政治权利。这样上课既充分运用了案例，又让学生掌握了政治权利的有关知识。当然，在选取案例时还要注重时效性和真实性。充分利用网络搜索与课本知识相关的社会热点，对材料进行横向和纵向的拓展，寻找它们的联系点，从而把富有时代气息的典型时事带入课堂。值得注意的是，所选的案例应该是真实存在的事件，对事件发生，发展的始末如实介绍，不能凭空想象和杜撰，也不能随意取舍或歪曲事实的真相。因为思想政治课是对学生进行思想政治教育，要让学生相信我们的理论并应用书本的理论，如果案例是虚构的，就很难让人相信，教学效果就可能适得其反。二、磨课文本的解读第一次的磨课始于假期结束后的第四天，在集云中学的试教，教学设计从理论迈向实践的过程中凸显出如教学思路不够清晰，问题设计不够明确，情感教育的欠缺等诸多问题。针对存在的问题，教研员从高处着眼，细处着手提出了很多可行性的建议，尤其是在文本解读方面的指导，让我的第一次磨课卓有成效，也让我对文本解读有了更多的思考。拿到依法行使政治权利人教版教材时，在通读一遍的基础上，罗列出本课的知识点：政治权利的含义、内容，特点、渠道以及应注意的事项，就把教材抛至一边，而把大量的备课时间花在教学形式的创新上，即如何选择合适的材料作为载体，进行情境创设。然而没有认真研读文本和挖掘课本内涵，而开始的教学设计却是本末倒置的。如，此前我对政治权利内涵的处理，只是简单地让学生从课本找到并读出概念，殊不知仍然是从文本到文本，仍停留于教材文本表层的解读，学生不能体验感知，参与知识的形成过程，自然谈不上对这一知识点的理解并内化，最终影响到了教学设计的质量，使课堂流于形式，缺乏该有的深度和广度。因此教研员提出，先让学生感知公民享有广泛的政治权利，出示“微博在线”：花雨漫天：我是来自麻城的一名中学生，我觉得此次课桌事件，市政府有推卸不了的责任，所以打算在下次换届选举时，选出一个努力把教育搞好的政府领导班子。笑而忘忧：我是一名记者，为了尽快解决孩子们的课桌问题，少不了舆论和 相关媒体的关注，所以，我打算亲赴麻城，写一篇关于麻城课桌事件的追踪报道，如果有可能会将自己的所见所闻集结成书，加以出版。闲崖：对于无法提供课桌椅的地区，应加强社会各界监督，迫使政府高度重视予以解决，对长期忽略课桌椅等基础教育设备配备的地方教育部门，要坚决予以问责。让学生主动参与，自主学习，发现在政治生活中公民享有的权利，教师适时引导，出示相关的法律法规，对政治权利的内容进行归纳总结，可概括出公民享有广泛的政治权利，并且是依照宪法和法律规定的，教师适时的情境创设，让学生明白公民参与政治生活，主要通过参加国家管理，参政议政，水到渠成得出政治权利的含义，符合政治课教学注重概念解释的要求，也把看似孤立凌乱的知识点紧凑地把握在一起。通过文本不仅能读到整体框架结构和文本知识的内在关联，还能从文本中读出情感。注意挖掘教学内容中的情感因素，做到知、情、意结合，给学生以正确的情感、态度、价值观指导。教材中论述政治权利是什么和怎么做的时候，无不渗透了为什么，如读到公民行使监督权应注意的事项段落中，对教材的思维意识和核心思想作了深刻领悟之后会发现，行使监督权需要我们释放善意，因为我们的目的是为了国家能够发展，社会能够进步，人民生活能够更加幸福，这就更加要求我们要做到正确行使权力。 优质课打磨与其说是教研员对我的折磨，同时也是教研员对自己的折磨，因为在接下来的二磨新纪元学校，三磨鲍田中学，教研员无不全程帮扶，倾心传授，反复琢磨每一个环节，不断斟酌评价用语，细细推敲课堂提问.在教研员的帮助之下，不仅有了深刻的启发，豁然开朗的认识，从其身上也学到了对教学的执着追求和严谨态度。在磨课过程中，还有我们的学区组长钱文辉钱老师也是极富耐心帮我出谋划策，指出我在教学过程中存在的不足，特别是对过渡语的精雕细琢。需要感谢的人有太多，包括组内同事以及磨课过程中遇到的和给予鼓励的各位同仁在此一并致谢！三、上课-设问到追问在课堂教学中将教学内容设计成问题进行教学，创设问题情境，使学生围绕某一主题主动地探索、加工处理信息并应用知识解决问题，促进学生思维能力的培养和提高。本课在幻灯片中我采用了三个大问题：1.你发现在政治生活中公民享有哪些权利2.针对其中的一个问题，你会如何行使你的政治权利3.我们在行使建议权和监督权应该注意什么问题，分别对应解决公民政治权利的内容，行使政治权利的渠道以及注意事项，提问直接明确，紧扣主题，从而帮助学生把握重点、突破难点，化解疑点，掌握知识。但是课堂教学是一个动态生成的过程，并不是所有的提问都能按照教学设计加以预设，对于一些生成性的课堂资源，我们应当加以利用，通过追问来激发学生思维的火花。如在麻城的声音环节中，针对地方财政不透明的现状，有学生提出要公开财政账目，并对政府部门行使检举权。这时，教师如果能够设计一些连续追问性的问题，就可以帮助学生拓展话题，使得对话深入展开。如“你为什么想要地方部门公开财政账目”“你在提出公开财政账目要求时，政府部门