大学心理实验室.doc

安阳师范学院实验教学示范中心申 请 书中心名称： 心理学实验教学中心 中心网址： 申报日期： 2011.10.22 安阳师范学院制实验教学示范中心总体情况实验教学中心名称心理学实验教学中心所属学科名称心理学隶属部门管理部门安阳师范学院教育科学学院成立时间2000中心建设发展历程安阳师范学院心理学实验教学中心是在2000年创建教育系时建立的。中心建立以来，学校共投入设备经费约 220余万元，建成了设备较为完善、功能先进的心理实验室。心理实验室在2002年6月即被确定为首批省级合格实验室，它由基础心理实验室、生理心理实验室、心理测评实验室、儿童行为观察室以及心理学仪器室组成。基础心理实验室包括4个分室，主要进行心理学专业的基础实验和公修心理实验；生理心理实验室主要进行人的心理与生理关系研究和实验，包括眼动仪、生物反馈训练仪、生理心理测试仪（“测谎仪”）、生理模型展示等4个分室；心理测评实验室主要进行心理测量学方面的研究和实验，同时承担为全校学生建立心理档案的任务；儿童行为观察室进行儿童心理学、教育心理学、学前教育方面的研究和实验。目前，实验室总面积已达到650平方米，仪器设备 360余台（套），价值 220余万元，能够满足心理学专业实验课教学和公修心理实验的需要。本实验室建设在省内心理学研究领域处于领先地位，在全国心理学领域也处于先进水平，实验设备和技术先进，具有目前本学科科学研究中一些前沿的实验设备和方法技术，能够满足科研人员开展研究的需要。本实验中心在硬件建设、学科体系、研究队伍上形成了明显的特色和优势。 中心主任姓 名王彦才性别男出生年月196806民族汉专业技术 职 务教授学位博士毕业院校北京师范大学教育科学学院通讯地址安阳师范学院教育科学学院邮 编455000电子邮箱联系电话3300160主要职责1.在学院领导下，负责教师教育实践中心的总体规划与建设；2.负责实验教学中心的日常管理；负责与组织安排实验室的工作，为实验教学提供完好的实验室及实验仪器设备，全面保证实验教学的实施；3.制定实验中心有关规章制度和岗位职责，负责中心工作人员的培训，考核等工作；4组织完成中心仪器设备的计划、购置、管理和维护；5.组织开展实践教学改革，组织各级教改项目的申报、实践教学资源建设等；6.负责对中心的建设、运行、管理和效能进行评估，制定高效的实验设备运行保障措施；7.协助院领导做好中心的科研合作与对外交流。教学科研主要经历1992年毕业于河南师范大学教育系，获学士学位；1997年9月至2000年7月在华东师范大学教育管理学院学习，取得教育学硕士学位；2004年9月至2007年1月在北京师范大学教育学院学习，取得教育学博士学位。学习期间参与了导师多项课题研究工作，被上海市教科院聘为兼职研究员。大学毕业至今一直在安阳师范学院从事教学、科研和实验室管理工作，曾讲授教育学、心理学、中国教育史等课程；不断探讨有效教学方式，积极进行教学方法改革，教学效果优秀，主持和参与多项教学研究项目，承担课题5项，其中多项获奖。公开发表学术论文20余篇， 出版著作1部，主编教材2部。现任安阳师范学院教授，教育科学学院副院长，近现代教育研究所所长，河南省中青年骨干教师，中国高等教育学会会员，心理学实验教学中心主任。主持或参与的课题及获奖情况：1.民国时期我国私立大学经费来源研究，2011年教育部人文社会科学研究规划基金项目，立项。2.新升本科院校教学质量保障体系的建立与实践，2009年河南省高等教育教学成果奖 二等奖（第二）3.高职高专类高校教师评价模式研究，2008年河南省科学技术进步奖 三等奖4.“专升本”院校过渡期的教学管理对策研究与实践，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，2004年10月结项。5.普通中学“改制型”办学模式研究，河南省教育科学“十五”规划课题，2003年结项，获河南省教育科研成果特等奖。6.办学体制多元化和相应的管理体制改革及相关政策研究，河南省教育科学“十五”规划课题，2003年结项。7.“专升本”院校课程体系、教学内容、教材的改革，河南省教育科学“十五”规划课题，2004年结项，获河南省教育科研成果一等奖。8.基于办学体制多元化高校人力资源研究，2005年8月河南省哲学社会科学规划办公室结项。学术论文及著作1.当前师德建设中存在的问题与对策J.教育探索（核心期刊），1998.2.美国特许学校的成因、特征及影响J.外国中小学教育（全国中文核心期刊），1999，5.3.上海、广东、温州：民办教育的三种模式J.上海教育科研（全国中文核心期刊），1999，9.4.美国特许学校及对我国公立转制学校的启示J.江西教育科研（全国中文核心期刊），1999，4.5.民办教育上海模式、广东模式、温州模式比较研究J.教育科学（全国中文核心期刊），1999，3.6.上海市公立中小学转制试点的调查与思考J.教育理论与实践（全国中文核心期刊），2000，4.7.关于中小学教师培训的思考J.教育导刊（全国中文核心期刊），2005，8.8.美国办学体制改革一瞥J.外国中小学教育（全国中文核心期刊），2005，5.9.对公立中小学转制的思考J.中国民办教育，2005，6.10.高等教育办学多元化探析J.黑龙江高教研究（全国中文核心期刊），2005，8.11.我国公立中小学转制的调查研究J.当代教育科学（全国中文核心期刊），2005，19.12.当前农村义务教育的调查与思考J.当代教育论坛（全国中文核心期刊），2006，2.13.近代中国政府对私立大学的资助及特点J.教育史研究（全国中文核心期刊），2006，4.14.美日两国义务教育经费分担机制及对我国的启示J.教学与管理（全国综合教育类核心期刊），2006，4.15.论民国时期政府对私立大学的资助J.教育评论（全国中文核心期刊），2006，6.16.新课程改革：尴尬与应对J.教育研究与实验（全国中文核心期刊），2006，6.17.中国近代私立大学获得社会捐助的原因分析J.高等工程教育研究（全国中文核心期刊），2007，4.18. 中国近代私立大学办学成功的原因分析J.黑龙江高教研究，2010.9专著：中国近代私立大学教育经费问题研究M.北京：现代教育出版社，2008专职人员正高级副高级中级其它博士硕士学士其它总人数平均年龄人数1542531029占总人数比例10%50%40%20%50%30%教学简况实验课程数 实验项目数面向专业数实验学生人数/年实验人时数/年10120550015800环境条件实验用房使用面积（M2）设备台件数设备总值（万元）设备完好率65036022085%教材建设出版实验教材数量（种）自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量（种）主编参编213近五年经费投入数 额来 源主要投向2005年投入 5万用于购置仪器设备；2007年投入180万用于购置仪器设备，主要用于心理学实验室、心理测试室、心理咨询工作室、微格教学实验室等实验室设备更新。近五年中心人员教学科研主要成果中心学术气氛浓厚，五年来，取得多项教学科研成果，具体如下：科研论文 120余篇，其中核心期刊 60余篇；教改论文21篇；科研项目：主持或参与国家级课题3项，省部级课题5项，地厅级课题41项，校级课题7项；教材论著10部；获奖成果：20项。中心成员简表序号姓 名性别出生年月学位中心职务专业技术职务所属二级学科工作年限中心工作职责是否专职兼职人员单位、部门1王彦才男1968.06博士主任教授心理学2实验室建设与教学专职2王运彩女1964.03学士副教授心理学11实验室管理与教学, 专职3张丽萍女1963.10学士副教授心理学11实验教学专职4任国防男1972.02博士讲师心理学2实验教学专职8张海芹女1964.10学士副教授心理学11实验教学专职9朱海林男1965.07硕士副教授心理学11实验教学专职10刘君晓女1968.07硕士副教授心理学11实验教学专职12姚曙光男1973.09硕士讲师心理学10实验教学专职13周广亚男1980.09硕士讲师心理学3实验教学专职贾绪计男1981.04硕士讲师心理学3实验教学专职实验教学2-1实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）实验教学理念：秉承“博学笃行，进德修业”的校训精神，坚持“以学生为本，教师为主导，知识传授和能力培养并重、实验教学和理论教学并重”的现代实验教学理念，突出以培养适应21世纪我国发展的高素质创新型人才为目标的工作核心，以实验教学改革带动实验室建设，提高实验教学质量，培养符合学科发展和国家教育事业需要的合格人才。改革思路：改革实验教学管理体制，建立校院（系）两级管理模式；改革实验教学内容、教学方法，优化实验教学手段，构建新的实验教学课程体系；加强师资队伍建设，实现实验教学队伍一专多能，建立高素质的实验教学队伍；实现实验室专管共用、仪器设备资源共享，提高实验教学的效益。（1）学校实验教学相关政策学校重视实验室建设和实验教学，分期投入大量实验室建设立项经费，不断加大实验室建设和实验教学改革的力度，制定了安阳师范学院实验室建设项目管理办法、安阳师范学院实验教学物资采购制度、安阳师范学院实验室工作规程、安阳师范学院开放实验室管理暂行办法等一系列实验教学管理方面的文件，规范实验教学。 为切实加强实验教学管理，提高实验教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我校先后制定了安阳师范学院实验教学管理暂行条例、安阳师范学院教学总则和规程及安阳师范学院学生实验守则等有关实验教学的文件和政策，对实验教学进行了明确的定位，全面推进实验教学改革，并资助教师申请实验教学改革项目。（2）实验教学定位及规划心理学实验教学是实现心理学专业培养目标、保证专业人才培养质量的重要教学环节，在专业教育中占据十分重要的地位。心理学实验教学不仅是学生深刻理解心理学专业理论知识的必要环节，而且掌握实验技能、培养实验研究能力是专业教育的重要目标之一。实验教学也是培养学生创新意识、专业实验技能、科学研究基本能力不可缺少的综合训练平台。另外，心理学实验教学对于全校学生以及其他院校学生的心理健康也具有重要的支持性和带动作用。因此心理学实验教学中心的定位是：坚持科学发展观，依照学校建设与发展的总体要求，以培养合格的心理学专业人才为目标，并为教师教育提供有力的支持，努力把心理学实验中心建设成为心理学专业人才培养、创新型教师培养和服务社会的高水平实验教学中心。心理学实验教学中心总体规划：逐步完善各硬件平台、加快软件建设、改进管理模式，培养一支师德高尚、作风务实、结构合理的高水平实验教学队伍；建立一套系统、适应于创新型人才培养需求的实验教学体系；实现中心的高效率运行和开放式教学模式，培养基础扎实、工程实践能力强、综合素质好，满足行业、地方和区域经济需求的创新型人才，使实验教学中心真正成为实验教学的“示范点”，创新教育教学人才的“训练场”和建设成果的“辐射源”。 以专业基础实验及后续专业课程实验为主要实验教学内容,培养基础厚,能力强,素质高的创新型、应用型教育人才,建设成为系统、开放、有示范性的心理学实验教学中心。（3）实验教学改革思路按照国家基础课实验教学示范中心的建设标准, 根据学校关于教学改革的精神，我们以培养学生实践能力、创新能力为宗旨,以深化教学改革为核心，牢固树立以学生为本，知识传授，能力培养，素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，创新实验教学体系和管理机制，在传统的验证性实验的基础上，增加设计性、综合性实验，不断地改进实验教学方法，注重实验过程，注重自主设计能力，将实验课程体系建成多层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，建立新型的适应学生能力培养、鼓励探索的多元化实验教学模式，推进学生自主学习、合作学习和探究性学习。2-2实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）（1）中心面向心理学专业每学年80余人的实验心理学、生理心理学、心理测评、心理咨询等基础课程和专业课程的实验教学。（2）中心面向学院心理学专业和教育学专业、小学教育专业、公共事业管理专业、学前教育专业每学年300余人的普通心理学实验教学。 （3）中心面向学院心理学专业和教育学专业、小学教育专业、公共事业管理专业、学前教育专业每学年300余人的专业数据统计SPSS课程实践教学。（4）中心面向心理学专业每学年80余人的毕业论文实验。（5）中心每学年接待全校各师范专业学生3000余人公共心理学课的实验演示和实验室参观，同时面向各专业学生开设开放性实验。（6）中心每学年接待中学校长培训班和骨干教师培训班200余人的实验演示和实验室参观。2-3实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等）（1）实验教学体系建设实验教学中心根据实验类型与形式设置了基础心理实验室一、基础心理实验室二、心理测评实验室、儿童行为观察实验室、眼动实验室、生物反馈实验室、生理心理实验室、应用心理实验室（在建）等8个分实验室。这8个分实验室在实验中心的统一管理和安排下，共同承担所有实验教学任务。本中心以实验教学和实践教学为突破口，以培养创新型、应用型人才为主线，以学生为主体，教师为主导，以能力培养为核心，实验教学紧密结合理论教学。教学内容在设计上，本着从易到难，由基础实验到综合实验，再到设计创新实验的原则，使技术性、综合性、探索创新性的实验融合在一起，力求培养出有扎实的基础知识和基本技能，适应科学技术发展需要的人才。（2）实验课程、实验项目名称在心理学本科实验教学上，我们首先要加强基础课程的配套实验课的开设和安排，这一部分主要包括实验心理学、人体解剖生理学、普通心理学、认知心理学、发展心理学、教育心理学、生理心理学、心理统计与测量学等基础课程中的经典实验操作及实验设计思想，其次我们要特别重视应用性实验的教学，包括行为观察实验、眼动实验、生物反馈实验、测谎实验、心理测评、个体与团体心理咨询与辅导等。 目前，“中心”所承担的教学实验项目为120余项，其中在每个实验课程中都开设了23个综合性、设计性、创新实验项目。实验心理学实验序号实验项目名称实验内容 实验类型1简单、选择和辨别反应时视觉简单反应时的测定选择反应时的测定辨别反应时的测定考察三种反应时的区别基础2表象的心理旋转使用反应时来检验表象具有可操作性学习反应时的减数法基础3准备时间与简单反应时探究准备时间对简单反应时的影响，以及准备时间与简单反应时之间的关系设计4最小变化法-明度的差别阈限学习用最小变化法测定明度的差别阈限基础5平均差误法长度的差别阈限学习用平均差误法测定明度的差别阈限基础6评价法-信号检测论学习用信号检测论测定图形的再认能力基础7对偶比较法制作颜色爱好顺序量表学习用对偶比较法测定颜色爱好学习心理量表的制作方法基础8注意广度了解个体的注意广度及其特点学习注意广度的测定方法基础9划消测验学习注意集中程度的测定方法设计一个注意集中程度的影响因素的实验基础10部分报告法-瞬时记忆广度了解瞬时记忆广度的特点学习瞬时记忆广度的测量方法基础11系列位置效应学习系列位置效应的实验方法检验系列位置效应基础12记忆错觉学习记忆错觉的实验研究方法验证记忆错觉现象创新13内隐记忆验证内隐记忆的存在，了解内隐记忆和外显记忆的区别学习内隐记忆的实验研究方法综合14河内塔了解解决问题的思维策略学习思维的实验研究方法设计人体解剖生理学实验序号实验项目名称实验内容实验类型1生理实验的常用仪器、器械和一般操作方法学习和掌握生理实验的常用仪器、器械和一般操作方法演示性2运动系统（骨骼、肌肉）学习、掌握人体骨骼及肌肉的一般形态、结构及分布演示性3神经干复合动作电位了解神经干动作电位实验方法演示性4中枢神经系统掌握脊髓、脑干、大脑、小脑、间脑位置、形态结构，脑神经分布演示性5脊髓反射学习测定反射的方法，了解反射弧的组成演示性6小白鼠小脑损毁后的运动障碍了解小脑对躯体运动的调节作用演示性7大脑皮层运动区功能定位了解兔大脑皮层运动区刺激效应演示性8动物的条件反射以小白鼠为实验材料，了解条件反射的基本规律与生物学意义综合性9海马与学习记忆将白鼠的海马结构损毁，了解白鼠海马与学习记忆的关系综合性10小脑与学习记忆将小白鼠的小脑损毁，了解白鼠小脑与学习记忆的关系综合性11睡眠剥夺将小白鼠处于睡眠剥夺状态，观察其生理机能指标的变化，了解睡眠剥夺对生理活动的影响综合性12测谎了解行为和心理活动与生理机能的关系综合性普通心理学实验序号实验项目名称实验内容实验类型1颜色混合了解颜色混合现象理解颜色混合的间色律和补色律演示2知觉的组织性、恒常性和知觉定势理解知觉的组织性、恒常性和知觉定势演示3图形错觉了解图形错觉现象，探索图形错觉规律演示4似动现象验证似动现象了解似动现象产生的时间和空间条件掌握似动现象的规律基础5有意注意和无意注意了解有意注意和无意注意的概念以及注意效率对任务目的的依赖基础6机械识记与意义识记帮助理解机械识记和意义识记的概念了解识记时材料间是否建立联系对识记效果的影响基础7再认能力测定理解再认的概念掌握再认的正确百分数的计算方法了解再认效果的影响因素基础8想象和表象理解表象、创造想象和无意想象的概念检验表象的可操作性基础9概念形成理解概念的形成综合10问题解决的定势效应验证问题解决的定势效应设计11气质类型了解心理测评工具箱，尝试用自陈式量表来测定气质类型基础12人格特质了解心理测评工具箱，尝试用卡特尔16种人格因素测验来评定人的性格特质基础认知心理学实验序号实验项目名称实验内容实验类型1减法反应时实验给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时，重复Posner等人的实验基础2视觉搜索中的非对称性非对称性搜索是指在若干个甲类项目(干扰项)中找到一个乙类项目(靶子)，与从同样的若干个乙类项目(干扰项)中找到一个甲类项目(靶子)，两者的搜索速度有显著差异，出现非对称现象设计3Stroop效应文字在颜色和意义上相矛盾，要求被试说出字的颜色以反应时为指标，再现字色矛盾时的斯特鲁普效应综合4警戒作业绩效的测定测定60分钟警戒作业绩效绘制和分析警戒作业绩效曲线了解影响警戒作业绩效的因素基础5短时记忆的信息提取分析短时记忆信息提取过程采用相加因素法基础6记忆的加工水平通过再认测验和知觉辨认测验考察不同的加工水平对外显记忆和内隐记忆的影响，从而验证加工水平与记忆持久性的关系以及加工提取的一致性基础7内隐记忆采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同基础8记忆错觉采用以相关词的呈现来引发虚假回忆和虚假再认的实验方式，即DRM范式被试通常会自由回忆或者再认出关键诱饵，甚至认为清晰地记得关键诱饵呈现当时的各种细节特征创新9错误再认在进行再认测验的时候，那些实际没有学过的项目被给出“学过”的反应基础10表象的心理旋转用不同倾斜角度的正的和反的(即镜像)字母来研究表象的旋转实验要求被试在看到呈现的字母后，不管其具体方位和倾斜角度如何，尽快判断该字符是正的还是反的，并按键作出反应综合11概念的形成了解概念的形成过程；比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的速度学习研究概念形成的实验方法认识并理解人工概念综合12汉语词汇加工过程的抑制机制采用移动窗口阅读与探测再认相结合的实验范式测定汉语词汇加工过程的抑制机制综合发展心理学实验序号实验项目名称实验内容实验类型1皮亚杰守恒实验液体守恒实验物质守恒实验基础2同色配对实验考察不同年龄儿童颜色知觉能力基础3陌生情境实验研究婴儿的依恋类型基础4点鼻实验研究3-24个月大的婴儿的自我意识基础5幼儿方位知觉实验考察幼儿对上下、前后、左右方位的认识基础6幼儿时间知觉实验考察幼儿对时空关系的认识基础7幼儿思维策略实验研究儿童思维策略的发展过程综合8坚持性实验研究儿童的自我控制能力综合9小学儿童空间认知发展的实验研究小学儿童空间认知发展的阶段设计10小学儿童空间想象能力实验研究小学生的空间想象能力设计11天平实验考察不同年龄儿童的思维发展水平设计12小学生观点采择能力实验运用塞尔曼的两难故事考察小学生的观点采择能力发展状况创新教育心理学实验序号实验项目名称实验内容实验类型1认知风格用学习风格测验了解自己的学习风格熟悉棒框仪的操作要求分析棒框仪测验的结果基础2口语报告进行口语报告法训练用录音设备记录问题解决过程中口语报告用口语报告编码系统分析口语报告基础3智力与创造力瑞文智力测验多元智力测验创造力测验基础4记忆、认知过程研究用速示器呈现刺激，理解短时记忆的特点用记忆鼓研究提示法记忆、系列学习等特点讨论记忆规律和学习的关系综合5思维的研究用多重选择器观察简单和复杂的空间位置的概念形成过程讨论思维过程中，规则是如何形成的设计6迁移做镜画实验，记录实验时间和错误的次数分析学习进程，体会练习和技能迁移的效果综合生理心理学实验序号实验项目名称实验内容实验类型1电防御条件反射的建立、分化与消退条件反射的建立条件反射的分化条件反射的消退基础2脑立体定位技术学习看动物脑图谱学习脑立体定位仪的原理学习脑立体定位仪的使用基础3痛阈测定了解痛阈测定仪的应用痛阈与耐痛阈的不恒性与复杂性心理因素对痛阈与耐痛阈的影响基础4眼动实验掌握测试眼动的基本方法了解眼球运动的规律综合5生物反馈实验学习生物反馈仪的使用方法观察人体正常脑电图的波形综合6测谎实验学习测谎仪的使用方法观察人在说谎时生理指标的变化综合SPSS软件应用实验序号实验项目名称实验内容实验类型1SPSS的运行和操作SPSS的安装、启动、退出SPSS的运行和操作基础2数据文件的建立与保存通过调查研究获取原始数据建立、打开、保存数据文件基础3数据文件的编辑变量的定义数据的录入、编辑;变量、观测量的编辑基础4SPSS结果窗口用法结果浏览窗口元素结果浏览窗口的操作、文本输出结果的编辑、表格和图的编辑基础5SPSS图表的制作和编辑三线表的制作和编辑常用统计图的制作和编辑基础6描述性统计分析Explore过程的操作与分析Crosstabs过程的操作与分析基础7均数间的比较Means过程的操作与分析One-Samples T-Test过程的操作与分析Independent-Samples T Test过程的操作与分析Paired-Samples T-Test过程操作与分析基础8方差分析单因素方差分析过程的操作与分析多因素方差分析过程的操作与分析综合9相关分析连续变量的相关分析过程的操作与分析非连续变量相关分析过程的操作与分析综合10回归分析一元线性回归分析过程的操作与分析多元回归分析分析过程的操作与分析设计心理测量学测验实验序号实验项目名称实验内容1智力测量瑞文智力测验联合型瑞文智力测验基础2人格测量卡特尔16种人格因素测验艾森克人格测验基础3心理健康测量症状自评测验（SCL-90）基础4使用心理测验法进行一项心理学研究采用心理测验法进行一项心理学的实证研究（从课题的选择、量表的选择与施测、结果的统计处理与分析、论文的撰写均要求学生独立完成）创新心理咨询与治疗实验序号, 实验项目名称实验内容实验类型1结构化技术结构化技术的技术要领基础2专注与倾听技术专注与倾听技术的技术要领基础3简述语义技术简述语义技术的技术要领基础4情感反映技术情感反映技术的技术要领基础5移情技术移情心技术的技术要领基础6具体化技术具体化技术的技术要领基础7探问技术探问技术的技术要领基础8复述技术复述技术的技术要领基础9摘要技术摘要技术的技术要领基础10沉默技术沉默技术的技术要领基础11信息提供技术信息提供技术的技术要领基础12自我表露技术自我表露技术的技术要领基础13立即性技术立即性技术的技术要领基础14角色扮演技术角色扮演技术的技术要领综合15宣泄与放松疗法宣泄与放松疗法的技术要领基础16系统脱敏疗法系统脱敏疗法的技术要领基础17冲击疗法冲击疗法的技术要领基础18模仿疗法模仿疗法的技术要领基础19生物反馈疗法生物反馈疗法的技术要领基础20Beck的认知疗法Beck的认知疗法的技术要领基础21Ellis的合理情绪疗法Ellis的合理情绪疗法的技术要领基础22支持性疗法支持性疗法的技术要领基础23认知领悟疗法认知领悟疗法的技术要领基础24催眠疗法催眠疗法的技术要领基础25家庭疗法家庭疗法的技术要领基础26音乐疗法音乐疗法的技术要领基础27森田疗法森田疗法的技术要领基础28心理剧编导心理剧编导的技术要领基础29人际关系训练人际关系训练的技术要领基础30自信心训练自信心训练的技术要领综合31团体协作训练团体协作训练的技术要领综合32耐挫折训练耐挫折训练的技术要领综合33神经症治疗神经症治疗的技术要领综合34人格障碍治疗人格障碍治疗的技术要领综合35适应障碍治疗适应障碍治疗的技术要领（3）实验教学与科学研究、社会应用实践结合情况实验中心协助心理咨询中心每年面向全体新生用UPI量表进行心理健康的测试与分析，为心理健康教育与咨询提供基础。实验中心协助心理咨询中心为我校学生提供免费心理咨询和生涯指导。通过实验实践教学，浓厚了学生的专业实践氛围，提高了学生的实验技能、创新精神和自主创新意识。我院学生多次成功申请大学生创新基金项目，多次在省师范生教学技能大赛中获奖。由于中心实验教学工作的开展，近几年来，我院毕业生相当大比例考取华东师范大学、西南大学等国内著名心理学研究单位的硕士生，生源质量得到上述单位普遍肯定。这些都昭示着中心实验教学改革所带来的学生新风貌。实验中心协助安阳市心理学会举办心理咨询师培训班、心理热线咨询员培训班，促进了心理学知识的推广和心理学专业人才的培养，带来了一定的社会效益。实验中心与安阳市人民医院联办心理咨询门诊，在帮助来访者的同时，也为本专业建立实践基地。2-4实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）实验教学方法：注重教学过程中学生综合应用能力和自主学习能力的培养。教学中注重过程，以及师生的交互和启发，加大学生实验的预习，要求学生实验前全面了解实验背景知识，熟悉实验装置、实验原理和方法，教师的讲解做到旁征博引，给学生留更多的空间，提高自主学习能力和实践能力。教学手段：在教学手段上，充分利用现代教学手段实现立体化教学，提高教学效率和教学效果。实验中每个学生先后分别充当被试和主试，使得每一个学生独立完成实验内容。实验教学的考核：注重鼓励创新，采用平时成绩和期末考试成绩相结合的办法。平时成绩包括实验预习、实验操作、实验报告等占心理学课程成绩的20%，作业10%，期末考试占70%。对于平时勤于思考，动手能力强，勇于探索创新的学生，鼓励其对实验内容进行更深层次的探讨，平时成绩可以从优，所有学生的实验成绩都进行登记、建档。2-5实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）中心自编和选用的实验教材均符合教学大纲的要求，教材内容充分反映了课程内容与体系改革的研究成果，既体现了基础性又体现了综合性和创新性。实验教材包括了新方法、新设备、新技术在心理学领域中的应用。目前中心使用的实验教材情况如下表：教材名称作者出版社出版年实验心理学纲要张学民，舒华主编北京师范大学出版社2004心理实验的操作与演示李寿欣，李传银主编青岛出版社2000生理心理学李新旺科学出版社2009心理咨询与治疗江光荣高等教育出版社2008PsyKey心理实验系统实验手册北京心灵方舟科技发展有限公司2007PsyKey心理测评系统量表手册, 北京心灵方舟科技发展有限公司2007心理实验指导书 天津师大2001发展心理学实验指导 自编教育心理学实验指导 自编认知心理学实验 自编3实验队伍3-1队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等）高水平的教师队伍是实验教学改革与创新、提高实验教学质量的保证。学校鼓励教授和副教授承担实验课程教学，参与实验课程建设和教学实验室建设，吸引高水平的教师到实验室工作。心理学实验中心十分注重青年骨干教师的培养。近年来中心采取新进教师与老教师结对子的方式，让青年教师在实验教学中承担重担，并从中选拔出责任心强，素质高，业务能力强的青年教师作为实验教学骨干教师进行重点培养。心理学实验中心还积极鼓励实验室管理与技术人员深造、进修，不定期地安排实验室人员到省内外著名的同行高校实验室参观学习，进一步提高现有实验室人员及实验教师的业务水平。3-2实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）经过几年的建设，心理学实验教学中心已经形成了以专职教师为核心、兼职教师为补充的实验课教学梯队。中心现拥有一支19人的专兼职实验教学、管理队伍。目前中心有4名教授、6名副教授、8名讲师、1名助教担任本科生的实验教学。中心计划在未来3年内通过在职攻读学位、引进人才等途径使90%以上的实验教师具有硕士及以上学位，形成一支高水平的实验教学及管理队伍。中心人员实行责任分工，定期就实验教学内容、实验教学方法等问题进行研讨，请有丰富教学经验的教师进行公开教学，组织到相关的学校考察学习，以加强中心人员对实验教学理念更新、开拓精神和培养高素质人才的责任心。中心还制订实验技术人员培训计划，定期进行先进识和技术讲座，加强外语和计算机培训，不断提高实验教师和技术人员的业务素质。这些措施有力地保障了实验教学及改革的顺利进行。3-3实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）教学工作是学校的中心工作，优良的教风与学风是确保教学工作规范、有效进行的基础，也是提高教学质量的根本保证。心理学实验教学中心认真组织实验教师学习教师法、高等教育法和学校的相关文件，不断更新教育思想，转变教学观念，弘扬高尚师德，提倡奉献精神。不断完善各级教学标准和管理规范，积极开展各项教研活动，不断提升教学质量，教学风气良好。实验教学中心的专任教师治学严谨，能根据教学大纲要求，结合专业的前沿发展水平，认真备课、讲课，做到了讲课熟练，思路清晰，重点突出。不断尝试改进教学方法，调动学生积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。近五年来，实验中心成员承担教育教学研究项目二十余项，科研项目51项，共发表论文近200篇，编著教材10部。自成立以来，中心人员本着服务教学、服务科研、服务社会的“三服务原则”，扎实工作，积极进取，逐步造就了一支团结协作、奋发有为的实验教学技术队伍。中心的教学科研、仪器设备等各方面目前均处于省内同类院校中靠前水平。中心非常重视并积极开展学术交流与合作，与国内多个高校和研究机构建立稳定的合作和学术交流关系。4体制与管理4-1管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）（1）实验教学中心建制实验教学中心隶属学校，依托教育科学学院管理，实行校、院两级管理。中心独立建制，实行相对独立的实体运作。中心制定了一系列的实验室管理制度和相应的实验室人员岗位职责，进行规范化管理，为师生提供良好的实验环境。（2）管理模式实验教学中心实行主任负责制，由中心主任全面负责实验教学和日常管理工作。中心的实验教师及技术、管理人员受中心主任领导，统一分配工作任务。中心实行教学与实验相结合，科研与教学相结合的教学模式，以培养学生实践能力和创新能力为目标，建立了一整套目标明确、管理科学的实验管理模式。（3）资源利用情况教学资源以有利于教学、科研，有利于科学管理，有利于提高实验室仪器设备的使用效益为原则，实行教学资源的统一管理、统一调配，中心仪器设备利用率和设备完好率较高。4-2. 信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等）（1）网络实验教学资源丰富基础实验教学资源。提供实验课程大纲、实验讲义、指导书、实验案例等实验教学开展的必备资料，方便学生认识实验课程和实践活动，做好实验准备；软件和多媒体学习资源。学校的网络教学资源中有关于实验心理学等方面的网络课程，为师生的学习提供了方便。同时，本中心拥有大量的数字音频、视频、图形图像和音像制品等素材资料，以及大量的与实验项目配套的系统软件、应用教学软件，视频和音频教材等，这为学生学习实验课程内容提供了良好的条件和软件支撑环境。专业数据库资源。学校图书馆购置了一大批国际、国内知名的专业数据库，如中国期刊网，中文期刊数据库（维普），中国优秀博硕士学位论文全文数据库(CNKI)，人大复印报刊资料，万方数据库，中国重要报纸全文数据库(CNKI)以及SpringerLink等，这是学生实验教学、教师教研和科研的资源基础。（2）实验室网络化、信息化建设 心理实验教学中心利用校园网这一平台，实现了实验教学中心与学校教务、设备等管理部门的信息交往，与各实验室的信息交往，构建了一个整体信息网络，实现了多级互动的实验室工作信息、仪器设备管理、实验课教师的安排、实验教学日历和课表、学生网上选课、学生成绩查询等综合信息管理系统平台，在实验教学和管理上发挥了巨大作用，为营造一个自由宽松的实验环境，使学生能自主学习、因材施教提供了基础条件。心理实验教学中心专用网站为全校学生提供了丰富的实验教学资源，包括实验课程介绍、课程大纲、电子教案及课件、视资料下载等。4-3运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等）（1）开放运行情况目前，心理实验教学中心的实验室开放情况分为两类：一类是专业实验室，主要有眼动仪室、多功能行为观察室、基础心理实验室二、基础心理实验室三、心理生理实验室等，这类实验室主要是承担心理学专业的实验教学环节，面向心理学专业的本科生开放，同时也为校内外教师和专业技术人员提供相关科研平台。另一类是公共实验室，主要有基础心理学实验室一、生理心理测试室等，面向全校本科生开放，学生可以进行心理测评，了解自己的心理状况，或者完成自己感兴趣的实验项目。开放时间为每天早上8点到晚上10点，中午、晚上和星期六日等假日照常开放，有时根据实验的实际情况和实验的迫切需要，“十一”、“五一”等节日也照常开放。中心每天对实验室的开放情况，学生使用情况，设备运转和维护情况进行实时监控，最大限度地保证了实验室的良好运转和开放。（2）管理制度为保证实验与教学的顺利进行，保证心理实验教学中心的建设和发展，中心制定了一系列规章制度，如人员岗位责任制、工作考核制度、安全卫生管理制度、仪器管理规定等。此外还有实验室工作日志、开放实验记录、借物与损坏仪器记录、安全与卫生记录、仪器使用记录等。（3）考评办法中心每年通过调查问卷、网上反馈、座谈和教学检查等方式对实验课教学效果进行考核，考核指标包括实验教学秩序、实验纪律、学风、教风、实验质量等，对实验教学进行科学合理的评价，促进教师认真负责地搞好实验教学改革，提高教学质量。另外,学校每学期都组织学生评价各课程的教学质量，质量评价结果在学校年终业绩奖励中予以体现。中心还制定有实验技术人员教辅工作综合评价办法，由学生和任课教师对实验技术人员的工作进行考评，考评结果也作为年终业绩奖励的依据之一，以鼓励实验技术人员勤奋上进，配合教师搞好实验教学和改革。（4）质量监控体系中心本着培养高素质、创新型专门人才的思想，建立了完善的教学质量监控体系，主要有以下几方面：每门课程制订完整的教学大纲和教学进度，每次课前进行集体备课和预实验，并进行详细记录，做到实验前的仪器设备完好率达100。不定期地对实验课和实验报告进行听课抽查，保证实验课的质量；期中召开学生座谈会，听取学生的意见和建议；期末组织学生网上评教，对任课教师和实验技术人员评定等次。做好实验技术人员的培训、进修工作，保证实验技术人员能掌握最新的理论知识和实验技术，更新知识与技术结构，与时俱进，做好实验技术的服务工作。中心根据发展要求和目标，定期制定中心建设规划和目标，组织实验课程的建设、设备购置、设备维修维护、技术培训等工作。（5）运行经费保障多年来，学校及相关职能部门为“中心”的运行提供了必要的财力和物力，促进了“中心”的发展建设，保障了“中心”的正常运行。主要经费来源有：实验室建设费用。学校每年一次定期地进行教学实验室建设项目的申报，为教学实验室的增补、设备的更新换代提供了经费保障；实验经费。学校根据实验项目的多少每年下拨实验室维持费，用于购买实验元器件、实验耗材等维持中心实验室正常运作的经费；设备维护和维修费。设备的维护维修由学校的维修中心统一负责维修维护；各类实验教学专项经费，用于教学活动的开展。如大学生创新性实验经费、本专科教学经费、精品课程建设费用、网络课程开发费用、教学资源库开发费用等。本中心严格遵守学校实验教学运行经费管理制度、实验室建设经费管理制度等实验教学经费使用和实验室建设经费管理的相关制度，所有的经费均统一管理，制度化的经费管理保证了所有建设经费管理和使用的科学性和合理性。5.设备与环境5-1仪器设备配置情况（购置经费保障情况，更新情况，利用率，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值）心理学实验教学中心利用学校教学与科研仪器设备专项经费、学校配套资金以及部分世行贷款，补充、更新了一批常规实验仪器。特别是根据现代心理科学发展的趋势，加大了在前沿性、领先性的仪器设备上的投入，先后购进了眼动仪、测谎仪、多参数生物反馈训练系统、行为观察系统等。 现在心理学实验教学中心设备先进，布局合理，环境整洁，总面积600余平米，包括基础心理实验室（一）基础心理实验室（二）心理测评实验室、儿童行为观察实验室、眼动实验室、生物反馈实验室、生理心理实验室、应用心理实验室（在建）。现有仪器设备360余台（套），总值达到220余万元