小溪流的歌正式版.doc

小溪流的歌课标解读小溪流的歌是鲁教版初中一年级下册第一单元的一篇童话。本单元所选文章都是在理解课文内容的基础上，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。根据教材特点和学段要求，结合新课标的具体要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟。”因此，在课堂中，应把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，尊重学生的独特体验，使学生的个性得以张扬，让学生在语文实践中不断提高自身的语文能力。教材分析小溪流的歌从体裁来看，这是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识，也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。学情分析这是初一的课文，从学生的角度来看，初一的学生，因为年龄小，其活泼的天性无论于内于外都容易表现出来，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；但是由于他们心智的不成熟，以及社会阅历的制约他们在思考问题的时候不能深入，独立思考的品质也相对较差，所以在课堂组织环节教师必须加强引导，做好指导。因此根据教材及学生特点，在本课教学中我采用故事导入法、重点句子串联法、阅读法、读品结合等方法进行教学。学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是分角色朗读法、勾画圈点法，让学生采用边读边悟、合作探究进行学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学目标结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我确定了如下教学目标：1自主认识本课生字，读准“卵”、“磨”等字的字音，掌握“卵”的书写笔顺；结合语境辨别“清亮”和“清脆”的意思；区别“漂、游、跑”的不同用法，体会课文用词的准确性。2讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。3感受小溪流自强不息，从小溪的身上读出自己，读出社会。教学重、难点根据文章的写作特点及学生的年龄特征，我将教学重难点确定为：1在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。 2学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。 教学过程一、联系作者，导新课今天老师给大家带来了一位新朋友，想不想听听他的故事？他曾经高考四次落榜，遭到许多挖苦和嘲讽。但他没有沉沦，而是发愤自修，不断向上，终于成为我国的著名作家，深受少年儿童喜爱，被称为“童话爷爷”。听了这位老爷爷的经历，你有什么感受？学生交流这位充满热情、追求不息的老爷爷，他的名字叫严文井。他用自己的激情为孩子们写了大量脍炙人口的童话，许多作品还被译成多国文字，受到各国儿童的喜爱。今天他也为大家带来了他心爱的礼物，一篇洋溢着欢快气息的童话小溪流的歌设计意图：本环节讲述了严文井奋发的故事，这个故事本事就是一个勇于追求，坚持前进，自强不息的最好的例子。创设情境引起学生对作者、对文本的探究兴趣兴趣，也自然引出了本文作者的介绍。二、观溪流，知文本1、【课前同学们预习了课文，老师看哪些同学能自豪地读准这些字词。】水磨 沉淀 恐吓 兴致勃勃 积蓄 眺望 牢骚 卵石强调：水磨、恐吓、卵石的读音设计意图：正字音，读准整首词，这是理解和赏析的前提。此环节大多是学生自主完成，在检查学生课前预习的同时，也重在培养学生良好的学习习惯。2、【清除了这些“拦路虎”，接下来我们就要来看看这篇文章讲述了一个什么故事，这个环节我们采用抢答的方式，谁知道答案就直接站起来说，看看哪些同学对课文内容掌握得最熟悉，哪些同学的反应最敏捷。】出示：小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了 ，他总是 ，最后他 。这是一条 的小溪流。设计意图：学生虽然对课文主要内容有一定的了解，有一定的概括能力，但有相当部分学生语言比较繁琐，不能去繁存精，因此，一个填空练习既整理了文章主要内容，理清了文章脉络，为体会小溪流的品性打下一定的情感基础，又规范了学生的语言表达，训练了概括能力。三、赏小溪，品语言 【我们已经看到小溪流在歌唱中逐渐长大，那谁知道他在成长中遇到哪些阻力呢？他是如何面对的？】遇到巨石出示句子：“有巨大的石块拦住他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。” 学生谈感受，引导学生从“轻轻”、“ 一股劲”、“什么也阻止不了”中感受小溪流不怕困难、勇敢坚强、勇往直前、充满活力等品质。 适时板书：勇往直前 想像说话：小溪流笑着往前跑，巨大的石块拦住他的去路，巨石 地说：“ ”小溪流 地说：“ ”他轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。 有感情地朗读，读出勇敢、坚定等语气。 引导想像，听到小溪流唱的歌，你会产生怎样的感受？理解“叫人听了就会忘记疲劳和忧愁”，体会小溪流带给人们战胜困难等的勇气与力量。遇到枯树桩、枯草 分角色读小溪流和枯树桩、枯草的对话，师生共同评价。注意读准多音字“磨”的读音。 说说在你眼前仿佛看到了怎样的枯树桩、枯草和小溪流。感受枯树桩、枯草不肯向前、满足现状、贪图安逸等；感受小溪流“不知疲倦、永远向前、永不停息”等精神。适时板书：不知疲倦 再次有感情地分角色朗读48节。遇到乌鸦、泥沙、沉船小组活动：分角色朗读，感受小溪流和劝阻者的不同心态。想象劝阻者的命运，并且思考为什么会有这样的结局？明确：他们太悲观、太消极。他们不能坚持，容易懈怠。他们很懒惰。他们不思进取，满足于现状。他们太自私。追问：你们说得都对！不思进取，满足于现状，自己就不会快乐，社会大潮也终将淘汰他们。而小溪流则不同了，他为什么能长大？明确：他很执着，很快乐。他不怕困难。他永远向前，乐于奉献。追问：那他在向前中做了哪些贡献？明确：“转动水磨”，“推送着木排”，“托起沉重的木船向前航行”。追问：这是一条怎样的小溪？明确：活泼开朗、永不停留、不受诱惑、勇往直前的精神小结：是啊，小溪流坚持前进，永不停步，虽受到一些干扰，但他始终坚定乐观、乐于奉献，最终成为浩瀚的大海，成为一个拥有巨大生命力的人。设计意图：在这一环节中重在引导学生在读中品，在品中悟，通过重点词句的品读，感受小溪流坚定、自信、乐观、顽强的精神。用分角色朗读体会两种形象的品性，既能激发学生的学习兴趣，引导自然，又让学生思维在发散中有集中，利于学生的学，也便于教师的导。四、学小溪，谈感受【我想，此时此刻，小溪流的形象已深深的刻在我们的脑海中。结合生活经历，谈谈小溪流哪些地方值得你学习。】学生交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。【人生的道路并非一帆风顺，但如果我们朝一个目标坚定的走下去，抵制住诱惑，乐观积极，就一定能成为一个像大海一样拥有巨大生命力的人。古往今来，有许多像小溪流一样不懈奋斗最终成功的人，他们用自己不怕困难、勇敢顽强、不断进取的精神抒写人生，让我们敬佩。同学们，你知道哪些激励人进步的名言警句或讲一则关于成长的名人故事？】明确：一个人的价值，不应该看他取得什么，而应当看他贡献什么。 爱因斯坦宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古语数学家华罗庚说过：只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水中觅得骊珠。爱迪生一生有1000多项发明。这无数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三天的极度紧张中挤出来的。巴尔扎克用如痴如狂的拼劲，每天奋笔疾书十六七个小时，即使累得手臂疼痛，双眼流泪，也不肯浪费一刻时间。他一生留下为人民深深喜爱的巨著人间喜剧，共94部小说。这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录。五、个性选择，快乐的作业爱读书的你，不妨阅读严文井的原著小溪流的歌。爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。爱上网的你，不妨上网收集有关小溪流的资料。爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌给大家听。【教学反思】：作家严文井的小溪流的歌是一篇童话故事，课文借快乐的小溪流一路欢歌，冲过了石块的阻拦，不理会枯树桩和枯草以及乌鸦的劝阻，坚持前进，逐渐变成小河、大江的故事，告诉我们“只有不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。课文通篇用拟人手法写成，小溪流的形象鲜明生动。我在讲课的时候抓住这一点，以“挖掘它的教育意义，然后感染学生，从而鼓舞学生”为宗旨；以“朗读训练，在朗读中感悟”为手段；以学生的热情，积极参与为载体来实现这一篇童话的价值。 我在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学习的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性