人类行为与社会环境.doc

人类行为与社会环境复习资料（如有遗漏，欢迎补充，谢谢，预祝大家考试顺利！）考试题型：选择、名词解释、简答、比较分析、材料分析、论述考试时间、地点：2011年6月21日（周二） 上午8：00 XNC203第一章导论1人类行为：人类行为是人类为满足其自身需要而自身需求而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。2社会环境：社会环境是指由影响人类行为的因素，如生物遗传，心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统。3需要：指有机体对延续和发展其生命所必需的客观条件的需求的反映4动机：是一种达到预期目标的愿望和意念，是人类行为发生的内在动力人类行为的一般过程：指人类的需求引起行为动机，然后通过一系列手段确定要达到的行为目标。所谓动机是一种达到预期目的的愿望或意念，是人类行为发生的内在动力，也就是说，当人类产生了某种需要时，就会产生相应的行为动机。5社会环境的构成要素（影响人类行为社会环境因素有哪些）1）生物过程2）心理过程与人格心理。（1，人类行为受到认知，情绪和情感意志三个过程的影响2，人类行为还受到人格心理的影响）3）社会化过程：影响人类行为的社会化因素主要有：家庭、学校、同辈群体、工作单位、大众传媒、社会角色、社区和文化6人类行为与社会环境的关系1）人类生命中的每一个阶段都会产生关键性的行为变化2）社会环境可以改变人类行为3）处于一定社会环境中的人类有能力改变自己的行为7人类行为与社会环境的研究取向心理学取向、社会学取向、文化人类学取向、行为科学取向、社会工作取向第二章人类行为理论四大理论（创始人、年代、主要观点、贡献性、局限性）1、精神分析理论 产生于19世纪20年代 弗洛伊德 观点：人格的三个部分不是孤立的，而相互联系的相互影响所构成的整体。人格的发展变化取决于本我、自我、超我的交互作用，如果三者处于平衡状态，人格就得到正常发展，否则就会出现变态的人格。贡献：提出了潜意识的概念，使我们改变了对人类行为的看法。局限：采用的是非标准化的研究方法和研究样本。2、行为主义理论 产生于20世纪 华生 主要观点：意识是不可捉摸和不可避免的，应该用刺激和反应等行为主义的概念来代替感觉、直觉等传统的心理学概念，以研究人类的行为而不是人类的心理活动。贡献：强调以客观的可以验证的资料来研究人类行为 局限性：只能研究人类可观察的外显行为。3、人文主义理论 20世纪五六十年代 马斯洛 观点：人的需要是分层次的发展的，按照追求目标和满足对象的不同，可以将人的各种需要从低到高安排在一个层次序列的系统中。 贡献：强调人的尊严价值，创造力和自我实现 局限性：将人的本性自我，实现归结为人的生物性潜能的发挥4、发生认识理论 20世纪20年代 皮尔杰 主要观点：认识的动态发张过程是一个通过主客体间的相互作用，从低级不断向高级发展运动的过程。贡献：皮尔杰的亚牛引起了人们对外部环境的适应运动 局限性：将活动仅仅局限于儿童外部环境的适应活动，没有真正理解实践的意义第三章胎儿发展与社会环境影响胎儿发展的社会环境因素1）母亲是身体状况：年龄身高和体重、营养、药物、研究和毒品、疾病其他因素2）母亲的情绪状况：有直接和间接的影响第四章婴幼儿行为与社会环境1婴幼儿年龄阶段（了解）2婴幼儿的发展阶段生理发展、动作发展、语言发展、认知发展、情绪发展、社会学发展 3婴幼儿社会性表现1）婴幼儿社会化的基本过程1）早起单纯社会化反应阶段（出生至6个月）2）社会性感情联结建立阶段（7个月至2岁）3）伙伴关系发展阶段（23岁）2）婴幼儿的社会行为系统1）依恋行为子系统2）惧怕警觉行为子系统3）交往行为子系统4）探究行为子系统3）婴幼儿自我意识的发展4影响婴幼儿语言发展的因素1）婴幼儿所接受的教养方式 即照顾者是否给=能在语言交流方面为婴幼儿提供互动的机会 2）照顾者与婴幼儿之间其他互动形式，如：语言、聊天、看书、讲故事也有利于婴幼儿的语言发展。5婴幼儿思维发展特点直观性是指婴幼儿的思维总是在直接感知物体的过程中进行的，行动性是指婴幼儿的思念无法离开具体活动的过程6婴幼儿社会性发展及特征1）早期单纯社会化反应阶段（出生至6个月）依赖母亲 对照顾者信赖 哭笑等行为区分母亲和他人2）社会情感连接建立阶段 （7个月至2岁）对亲近的人的依恋 主动追随依恋对象能力增强 探索活动成为扩大社会交往的中介 3）伙伴关系发展阶段 忍受依恋对象的分离 习惯于同龄伙伴和其他成人交往 建立起社会性的相互交往或亲密关系，并开始进入社会人的行列之中第五章学龄前期儿童行为与社会环境1怎样看待学龄前期儿童的游戏行为游戏是儿童在现实生活中为解决满足自身需要和身心发展的局限性之间矛盾的一种冲动，由于游戏的特点使儿童渴望参与社会活动的愿望在游戏活动中得到满足，从而，成为学龄前期儿童参与社会活动的主要形式。2自我意识（什么是自我评价、自我体验、自我控制）自我评价是指人人自我各方面所作出的价值评估自我体验是人对自我所出的情绪体验，包括生理性和社会性体验自我控制是人控制自我的能力，自制性、独立性、坚持性和果断性是自我控制能力强的表现，而冲动性、易受暗示性、动摇性和优柔寡断性则是自我控制能力差的表现。3如何认识学龄前儿童学习交往特点随着学龄前期儿童各方面能力的发展，他们的社会性交往范围已经从以家庭为主扩大到整个社会生活，他们的社会性交往对象主要包括父母，同伴，和老师等。第六章学龄期儿童行为与社会环境1学习障碍成因、表现特点特点：书写障碍、阅读障碍、语言障碍、数学障碍、注意力障碍形成原因：遗传因素、大脑功能失调、外界环境、营养不良矫治方法（了解）：父母从发育早期就应开始注意儿童的营养和避免发生脑外伤 教师和父母都要注意培养儿童积极、健康的人格 为患儿提供特殊的学习环境 尽力发挥儿童各方面的才能 帮助患儿进行行为矫正训练 第七章青少年行为与社会环境1青少年行为问题与矫治早恋：1）承认早恋是青少年身心发展过程中的出现的一种正常现象2）了解青少年情感发展的细节3）提出具体的解决办法 青少年犯罪：1）父母关心子女生活，使他们有良好的品德和知识立足于社会2）学校加强思想教育和法制教育3） 社会各界积极参与营造十二和青少年健康成长的社会环境4）对犯罪的应加强对他们人生观、道德教育和提高法制概念 5）进行心理治疗 青少年适应不良：1）学习厌倦：适度强化动机树立理想目标 拓展兴趣2）考试焦虑积极 自我暗示 适当的转移注意力 自我松弛法 3）自卑心理 客观评价 合理比较 正确归因 努力补偿 适当表现 4）嫉妒心理 认识基督的危害 客观的认识自我 克服狭隘心理 注意人际交往5）猜疑心理 提醒自己不要陷入“敌对心理”的漩涡中 懂得尊重别人6）孤独心里 真心待人 学会宽容 运用交往传感效应 7）挫折心理 加强人生观教育和生活管理 以各种形式开展挫折教育 建立健全学校心里咨询和心里辅导机构 创建挫折情景，提高对挫折的承受性2青少年认知发展的特征、道德性心理发展的特征思维发展：抽象逻辑是一种通过假设的、形式的和反省的思维（假设性 预见性 形式性 反省性 创新性）抽象思维处于由经验型向理论型过渡的阶段 抽象逻辑思维发展的关键期和成熟期 道德性发展特征：1）能独立自觉地按照伦理道德标准来调节自己的行为 2）道德信念和真理在道德动机中占据重要地位 道德心理中的自我意识明显化 道德行为习惯逐步巩固 道德发展与世界观、人生观、价值观的形成是一致的 道德结构的组织形式完善化第八章青年期行为与社会环境1认知能力发展的特点青年认知发展的特征，表现在能力发展1）职业能力：是青年人从事各种职业活动的能力，不同职业需要有不同的能力，这就是特殊的能力。2）处理人际关系的能力 学会适用和协调彼此的需要3）管理能力 对每个青年人来说在一定程度上都有一个发展管理能力的需求4）适应能力 青年人对环境变化做出反应的能力。2青年期社会观问题价值观：趋向稳定对人生的看法比较乐观 社会观内容：1）人际观：青年期，生活环境和职业影响着个体人际观的形成。2）自我观：自我观的内容得到极大的丰富和分化 独立意识明显发展 关注自己个性发展 自我评价的成熟 强烈的自尊心和道德意识 3）审美观：审美趣味多样化 审美评判自主独立盲目性 追求新奇 反传统意识强 4）幸福观：是个体关于幸福目标。动机、手段、标准和效果所持基本态度的观念系统5）宗教观：个体在宗教方面开始具有成型的看法3青年期问题、困惑及应对措施角色冲突：个人和社会的冲突 性别角色冲突 规范冲突 人格冲突 调试：一方面应该大力发展家政服务业，推动家务劳动社会化，倡导男女平等承担家务责任的社会文化减轻女性的家务负担。另一方面制定有利于女性就业的社会政策，鼓励实行弹性就业，适应就业形势的变化，改革社会福利制度，切实保障妇女在就业和享受福利方面与男子平等的权利。第九章成年人行为与社会环境1固定智力：指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、语言理解、常识等以记忆贮存为基础的能力2流动智力：以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。3影响智力的因素：社会历史因素、职业因素4成年期社会发展特征人际发展：广泛 复杂 稳定 深刻 谨慎 心里适应发展：更年期 更年期综合症与社会心理因素 更年期综合症的心理适应5成年期职业发展特征心理特点：创新不仅被表现为成年人比以往更多的物质和精神产品而且表现在成年人乐于充当“导师”角色 社会性特点：成年人必须接受再教育的问题 卫生特点：成年人要注意防止职业病第十章老年人行为与社会环境1老年期社会性发展特征、思维特征（自我意识、人际交往、生死观）社会性发展体现在自我意识、人际交往和生死观。自我意识：生物性自我是指老年人开始具有“老年”自我意识的观念和社会性自我是指老年人自我意识的幸福观、未来观和生活态度。人际交往：1）范围缩小：随着身心功能的衰退，活动能力就会降低，活动领域减小。 2）感情深刻：时间的推移，各种人际关系在感情上比以往更加深刻 3）结构稳定：老年人人际关系在经受了长期考验后，其结构比较稳定 4）内容变化：退休后社会角色的变化，他们的人际关系的内容也随之变化。 生死观： 中华民族文化、时代背景和其他因素的影响。思维特征：1）语言理论思维下降幅度较小2）思维内容偏重对社会的认知3）思维仍有创造性4）思维衰退（老年人思维的自我中心化和老年人思维的灵活性较差，想象力较弱）2老年人行为问题及其调试抑郁：是一种以情感障碍如消沉沮丧等为主要表现的精神疾病，一般不会导致人格变化，分为微笑型勤勉型和隐匿型抑郁 调试：正确认识自己的现状，正视自己的病情，做些力所及的事，以免完不成任务而心灰意冷。尽量多参加一些活动，不要急躁，对自己的病不要着急。尝试着与人接触和交往，尽量不要独来独往。不要做重大决定，不妨把感受写出来。抑郁症轻的患者采用上述心理治疗即可，重度患者应在医生的指导下服用药物，如果病情严重的长期患者，需要采用电休克疗法。痴呆症：是一种持续性高级神经功能活动障碍，即在没有意识障碍的状态下，记忆、思维、分清判断、视空间辨认、