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确定位置青岛北仲路第二 小学 隋海玲教学内容：数学书51、52页教学目标：1、基础知识：结合生活情境，体验用数对确定位置的必要性和简捷性。2、基本技能：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格图中根据数对确定位置。3、情感态度价值观：体验确定物体与生活的联系。教学重难点：用数对来表示物体的位置。教具：桌牌、课件教学过程：一、激情导入师:同学们，你们去过军营吗？想不想到军营去看一看？瞧，小战士个个精神抖擞而且他们的队列多整齐呀！师：请观察小强在队伍中的位置，你们能用一句话来说说他在对列中的位置吗？生：第三排第2个，第四排第2个，第三排第四个，第四排第四个.师：第三排你是怎样确定的？第二个又是怎样确定的？生：我从左说第三排，从前数第二个.师：你们说的都有道理，这么多的方法都能表示小强的位置。为了方便和统一，我们需要一个标准的确定小强位置的方法，今天我们就来如何确定位置。二、新授1、明确行列排列规则师：就像同学们说的那样，通常把竖排（加手势）叫做列，(板书)列，确定第几列一般从左向右数，把横排叫做行，（板书）行，确定第几行一般从前往后数。（请一个同学来读一读这句话）师：看一下咱们的座位，从我这个角度来看这是第一列，这是再请几个同学站在老师的角度来说第几列和第几行。师：这个图中哪是第一列、第一行师：现在谁能说说小强在队列中是第几行第几列？生：第三列第二行师：小青、小刚、小亮呢？生回答师：咱们同学在这个教室里也有自己的位置，根据刚才的学习，请一位同学把这些桌牌放在相应的位置师：我们来做个游戏：第三列同学起立，第四行同学起立，谁站了两次？让这个同学说说为什么？所以你在教室的位置就是第三列第四行。说一说自己是第几列第几行生：我叫宋瑾我在教室的第几行第几列。学生互动，一个同学起立请另一个同学说出自己在第几列第几行。请一个同学说出第几列第几行，然后请这个同学快速站起来。看来同学们对于自己的位置表述得都很准确。2、抽象位置图，认识数对师:如果用一个小圆圈表示一个小战士，那他们的队列就可以表示成这样的一个图。（课件出示）这是第一列，第二列.这是第一行，第二行.师：你认为这样表示队列和刚才有什么好处？生：这样表示更简单了。生：这样比刚才更清楚了，很容易数出第几行第几列。师：刚才我们说小强在第列第行，谁能指一指在这个图中小强在那里。其他可以描，准备纸。小华在第列第行， 3、用数对表示位置师：刚才我们用一句话表示了几个小战士的位置，你们能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢？其实这种方法就在数学书52页，请同学们自己来找一找，请在小组内讨论一下你自学的结果。小组讨论交流师总结：小强站在第3列第2行，（板书3 ， 2）可以用数对（3，2）表示。通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。师强调：请问这个3表示什么意思，这个2表示什么意思？请问数对（3，2）和数对（2，3）表示的是同一个位置吗？生：不是演示一下不是同一个人师：想一想怎样用数对表示小刚的位置？小华？小青？小亮？小明？小芳？请同学们用数对表示自己在教室中的位置。师小结：用数对可以准确而简练地表示物体的位置。4、根据数对在方格中找位置（课件动态呈现点子连起来变成方格） 师：现在的图和刚才相比又有哪些好处？生：. 要注意列与行起点一般是0师：小强的位置用数对表示是（3，2），你能在图上标出他的位置吗？ 生自己标小军和小丽的位置用数对表示分别是（1，1）和（5，4）你能在图上标出他们的位置吗？练习2个小游戏：师：每个同学桌洞里都有一个数对，请你收拾好自己的学具，按照这个数对以最快的速度重新找到你的位置坐好。生找然后坐好（2，x） 就是（2，3） (y,4)就是（4，4）5、生活中的数对生活中很多地方也用到了数对。比如地球仪上的经纬网也用到了数对的知识。看来数对给我们的生活带来了很大的方便。三、课堂小