关于如何在课堂上吸引学生的注意力.doc

关于如何在课堂上吸引学生的注意力作为教师的常常有这样的体会：有些学生上课时就是坐不住，喜欢做做小动作，于是，教师就一遍又一遍的提醒，训斥学生要规规矩矩坐端正，一动不动的专心听课。有些学生坐在课堂上不说话，但是明显一副失魂落魄的样子，一堂课下来完全没有学到知识。这些都是学生注意力不集中的表现。吸引学生的注意力就能提高课堂效率。活泼、好动是小学生的天性。尤其是英语学科，有许多的活动和表演，学生难免就会兴奋，会难以控制,在课堂上偏离主题。而英语作为一门外语，很多学生以前没有接触过，有的学生基础比较差，在课堂上听不懂就会注意力不集中。这就会导致这部分学生对英语学习失去兴趣，课堂效率低，花更多的时间来补的恶性循环。那么，如何在课堂上吸引学生的注意力呢？一.新学期的第一节课尤为重要，能不能抓住学生的心也很重要，可以给学生讲些数学典故或者谜语笑话之类。如：谜语：“无处不在，到处可见” 谜底：空气（数学）数学在我们的生活中式无处不在的：1赛场上的记分牌、考卷成绩、身高、年龄、体重；2各种形状，长长、圆圆、弯弯曲曲、方方正正；3垂直、对称、成比例、有顺序；4加、减、乘、除、乘方、开方、指数与幂；5代表顺利的、吉祥的、破碎的、永无止境的数；6传奇人物： 圆周率精确到小数点后七位数字的祖冲之； 攀登数学高峰、摘取数学皇冠明珠的陈景润；7国王赏麦、爱因斯坦记数、李白斟酒、岳家军点兵、国王择臣、武松数念珠等故事。二.要会“设置悬念”，用复习上节课内容或典故、数学史的例子来引出下一课的内容。（1）圆周率的故事 1祖冲之、七位、世界第一，保持了一千年；“历史上一个国家所算得的圆周率的准确程度可以作为衡量这个国家当时数学发展水平的一个标志” 21427年，阿拉伯数学家阿尔卡西、16位； 1596年，荷兰数学家卢道夫、35位； 1990年，计算机4.8亿位； 2002年12月6日，东京大学，12411亿位。 （2）“0” 罗马数字没有0； 五世纪时，“0”从东方传到罗马，当时教皇非常保守，认为罗马数字可以用来记任何数目，已足够用，就禁止用“0”，一位罗马学者的手册介绍了0和0的一些用法，教皇发现后，对它施以酷刑。 （3）以“规”、“矩”度天下之方圆 山东省嘉祥县一座古建筑石室造像中，有两位古代神化中我们远古祖先的形象，一位是伏羲，一位是女娲。伏羲手中物体就是规，与圆规相似；女娲手中物体叫矩，呈直角拐尺形三.用游戏教学法和升级教学法来吸引学生们的注意力。如：小学五年级第二学期“长方体与正方体的认识”这一节课，教材后面有两页纸有长方体和正方体的展开图，可以让学生花一节课的时间把这个展开图拼成空间图形，让学生在实际操作中体会长方体和正方体的各项特征。四.对某个有趣的问题可以分组讨论。给学生分组时要采取男女混编，并且要保持水平均衡。五.所学的知识，如果知道它在现实中的应用，一定要告诉学生，这样就能提高学生学习的积极性了.数学与生活，而且是小学数学，那就要从加减乘除开始，最早的加法是怎么来的，古代人用绳子系扣 一个扣加一个扣等与两个。还有诸多的例子，计算对生活的帮助太多了，我们去买东西就要用上加减法还有换算，小学数学也有换算，有的时候也会用到乘除法。在小学应用题里有许多生活应用的东西，比如说追击问题，相遇相对而行等好多问题，在生活中用于计算时间，还有最初的几何三角形正方形对于生活中做图问题的帮助更是很多。例如学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，运用所学知识解决生活中的实际问题。如：小明家有一间两室一厅的住房，你能算一算这两室一厅的住的面积有多大？要计算面积有多大我们先要测量哪些长度的面积？在给出一定的数据后计算；学生们回家测算一下自己家的实际居住面积。在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学、在生活中用。 六.课堂应该采取多形式，注意课外兴趣活动的发展。如：在课外兴趣活动中，一位教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100?=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。每个人内心深处都有被肯定、被赏识的需要，为此，作为人类灵魂工程师的教师们，更应该肯定和赏识自己的学生，让他们