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试谈小学低年级识字教学 识字教学时小学语文教学的重要组成部分，是整个低年级语文教学的基础。搞好这一工作有助于学生思维能力和学习习惯的培养。我工作十多年，一直从事学习教育工作，所教学科每年都是语文。我觉得要搞好语文教学特别是低年级的语文教学并非一件容易的事，需花大力气。有许多老师说低年级语文教学轻松，只不过是教学拼音，教学识字罢了。我认为不是这样简单。要搞好这一教学工作，不花费一定的心血，不采用灵活多样的教学方法，是难以达到教学要求的。 小学识字教学不仅有数量、质量上的要求，更主要是识字能力的要求。“识字能力”是学生独立喜欢汉字的能力，它是自然能力的基础。小学生具备了识字能力，就能为独立阅读和顺利进行书面表达创造有利条件。 一、小学低年级识字进行，要达到质量上的要求，必须四会：会读、会讲、会写、会用。 会读，就是看到字形能准确读音。在校生有了熟练的拼音技能之后，教生字时字音和字形可同时出现，并指导校生先看字形，在读字音，以建立音形联系。 进行多音字时，要在具体的语言环境中据词定音。比如“一”字在“一个人回家”这句话里读第二声，在“一只鸟飞来”这句话里读第四声，从而给校生总结出：“一”后面的字是四声时，“一”读二声，“一”后面的字非四声时读四声。但是单独读“一”或是数数时读一声，经过这样归纳，校生在以后阅读时，就能据词定音了。 会讲，就是能用语言或网站解释 字义，懂得这个字在一定语言环境中的意思。要让校生会讲，我认为应把识字与认识事物相结合，引导学生观察实物识字，。比如：教“尖”字是，让学生先观察尖的事物，知道尖的事物是上面小，下面打，这样上小下大，也就是“尖”字。结果学生既从汉字的结构上掌握了“尖”的字义，也能用指自己的语言解释字义了。有些字的教学，可以通过联系生活实际进行口头组词、说句子来理解字义i，使学生不仅对字义理解得 更确切，而且在识字的过程中获得了新知，思维能力也得到了加强。 会写，就是在认清字的笔画、笔顺、结构的基础上会正确 书写。字形是女学生认、读、写和理解字义的基础。识字的目的是为了会写。 要使学生真正记住所学生字，在学生认清字的笔画、笔顺、结构的基础上及时指导学生认真进行书写练习，吧识字和字结合起来。特别是形近字或结构比较复杂的字形，认读音节后，根据笔画、笔顺引导学生反复书写练习。针对容易记错的部位予以强调，还应引导学生细心观察田字格中的位置，当堂激发学生动笔书写。比如：教“树”字时，先把它当作一个整体来感知，然后分解为“木”“又”“寸”三部分，最后让学生观察分解后 的“木”与“树”字中 的“木”的区别于联系。在这样的基础上指导学生在田字格中书写，所写的字出错就会很少了。 会用，就是用所学的字来组词、造句、说话。识字是为了会写，而最终目的是为了会用。如何让学生会用所学的字，
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