信息技术与高中语文课程的整合.docVIP

信息技术与高中语文课程的整合湖南岳阳县一中 罗长发随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术和网络应用日益广泛，教育信息技术越来越多地走进高中语文课堂。多媒体和网络以其图文并茂，影音结合、动静结合、信息容量大、传输速度快等特点，增强了高中语文课的吸引力和说服力，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，如何发挥信息技术的优势，促进信息技术与高中语文课程的整合，是我们在新课改中应该积极探索的课题。一、信息技术与高中语文课程的整合，有利于逐步实现教学内容呈现方式的改革高中语文中的中国现当代散文和外国散文，仅靠教师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一根教鞭、一本教科书，很难满足学生的需要，很难将散文的妙处体现出来，无法将学生导入散文情景之中，让学生赏析文章的画面美、语言美、情趣美。利用网络资源和电教媒体，能增强散文教学的直观性、趣味性，能引导学生美美地听，美美地看，美美地欣赏。听妙音、感受声韵美；看美景，感受画面美；赏文意，品析技巧，体味情感。能引领学生以独特的视角观赏美、体验美。例如：荷塘月色一课的教学，我的教法是：1.用图像和动画显示“荷塘月色”的优美画图：荷花饱满盛开、含苞待放。微风过处，叶花颤动、月辉照耀，一泻无余。把整个荷塘的月夜风采呈现在学生面前，让他们美美地看，感受画面美，达到未读文章先有情之效。2.用课件播放有影像的“荷塘月色”配乐朗读，让学生美美地听，美美地看，在欣赏美景、听妙音之中体味幽美的意境。3.学生自由朗读课文之后，我再用课件提出下列几个问题：（1）荷塘月色是朱自清先生的一篇写景名作，你读了课文之后有什么感受？（2）这篇课文的“美”表现在哪些方面？（3）“比喻”这一辞格在这篇课文之中的运用，加强了语言的形象性、生动性，请你找出运用比喻的句子。以上这些设计，不仅让学生欣赏文章的“画面美”，更让学生品味文章的语言美、情趣美。二、信息技术与高中语文课程的整合，有利于培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的学习方式信息技术不仅为学生提供了丰富的学习资源、演示和浏览的工具，更重要的是信息技术为学生自主学习、合作学习、探究性学生提供了广阔的空间。学生在运用信息技术进行自主学习、合作学习、探究性学习的过程中，不仅提高了运用信息技术的能力，而且提高了观察、分析、解决问题的能力。通过学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，从而促进学生知识技能、情感态度，特别是探索精神和创新能力等方面的发展。例如：鸿门宴的教学，要达到让学生体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用这一知识目标，要达到让学生认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训这个德育目标。我根据“约法三章”、“一杯羹”、“四面楚歌”等成语，利用互联网上已有的丰富资源，建立“楚汉相争”的专题网页，让学生在浏览网页的过程中，逐步了解刘项成败的原因。然后用课件显示题乌江亭、乌江亭、咏项羽等史诗，让学生讨论交流，分析探讨各位诗人对项羽的不同评价后，然后提出“假如鸿门宴中项羽一怒之下，杀了刘邦，历史将如何演绎？”引导学生大胆想象，热烈交流，最后要求学生“谈谈你对项羽这一英雄人物的看法，写一篇随笔，在学校专题网站上进行发布”。这样学生的学习过程不再是被动的，而是转变为主动参与、互助合作、积极探索的过程，这不仅为教师了解学生的学习情况，对学生学习效果评价提供了依据，而且为学生进行自我调控提供了平台，加强了教师与学生、学生与学生之间的多向交流，让学生在愉悦中求同存异。三、信息技术与高中语文课程的整合，有利于发展学生的思维能力在课堂教学中，充分利用网络的丰富资源，给学生提供讨论的素材，供学生思考和讨论。网络教学信息量大，拓展的空间也大，能更有效的发展学生的思维能力。教师要设计一些拓展探究的讨论题，让学生通过讨论交流，展开丰富的联想，有利于学生积累和储存知识，有利于学生对历史事件和历史人物作出比较全面的评价。例如：荆轲刺秦王一课的教学，我的教法是：1.展示战国末期形势图。2.展示荆轲刺秦王的背景。3.展示史家对荆轲这个人物不同的评论：（1）司马迁说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”（2）左思说：“虽无壮志节，与世亦殊伦。”（3）陶潜说：“其人虽已没，千载有余情。”（4）鲍彪说：“柯不足道也。”（5）朱熹说：“轲匹夫之勇，其事无足言。”在认真阅读资料的基础上引导学生讨论：“荆轲是奴才，还是英雄？应当赞颂，还是应当批判？”让学生采取多角度、多层次的分析方法，把荆轲个人的动机与客观效果区别开来；把宏观上的历史趋势与当时的历史环境区别开来；把荆轲的事迹和精神在历史上曾经产生过的作用与