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让小学英语课堂尽显魅力浅谈游戏在小学英语课堂中的应用宁波教育学院 小学教育专业 俞燕萍 指导老师 袁玲俊摘要：小学英语是英语教学的起始阶段，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。本文阐述了小学英语课堂开展游戏的意义，结合小学英语课堂中游戏的具体运用实例对小学英语课堂中游戏开展进行了讨论和分析，通过竞猜、竞赛、捉迷藏、命令等游戏方式，能够达到攻克教学重难点、激发学生的学习兴趣、培养学生的交际能力和英语学习能力的目的。关键词：游戏 小学英语 课堂教学兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，同时英语教学要注意结合小学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，可以充分调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。因此如何在英语课堂中更合理更有效的利用游戏促进教与学，成为很多小学英语老师关注和研究的问题。一、 小学英语课堂开展游戏的意义英语教学方法有很多，但是小学生注意的时间短、天生好动，一些中学大学所采用的英语学习方法并不适用于小学生，所以我们要根据小学生的年龄特征及认识规律让小学生爱学英语，学好英语，这就需要我们小学英语教师讲究教学艺术。我们应善于发掘，注意创新采用形式多样的教学手段来教学英语。比如融游戏于英语学习的过程中是非常好的教学手段，因为游戏对小学英语课堂教学有着非常积极的意义：（一）、游戏教学有利于激发学生的学习兴趣小学英语教学的目标之一就是激发学习英语的兴趣建立初步学习英语的自信心。少年儿童好玩、好奇、好胜，那么就要求我们教师在课堂上安排新颖、有趣的教学内容。游戏教学恰恰能够把游戏与教学相结合，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，体现了让学生乐于开口感受成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识的目的。 （二）游戏教学有利于培养学生的交际能力交际能力不但包括运用语言的能力，而且包括社会活动能力。在丰富多彩的游戏教学中，学生不仅能够运用英语进行思想表达、传递和获取信息，而且还可以在一种以师生、生生互动的教学情境中营造一个“小社会”，使学生逐步树立团结、合作、自律及自我完善等意识。 （三）游戏教学有利于提高学生的听说读的能力听、说、读、三者相辅相成，相互促进。从学习语言的过程来看，听和读是为了获取信息，是领会和吸收的过程。说是为了传递信息，是表达和利用的过程。没有领会和吸收语言实践能力的培养就成了无源之水，没有利用和表达语言实践能力就得不到提高和发展。内容丰富、形式多样的游戏教学不仅能对听、说、读能力进行训练，还能对其进行有机整合。（四）游戏教学有利于降低学习难度突破课文重难点语言学习需要不断地练习，特别是重难点的学习，需要经常反复听说读才能掌握，把游戏融入重难点教学以后可以降低反复诵读的枯燥感，进而轻而易举地把课文中的重难点攻克。二、小学英语课堂中游戏开展的多种形式儿童少年与游戏有着天然的联系，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情景使学生觉得好玩，从而延长注意的保持时间，使其更有效地参与教学。课堂活动既有教师的教学活动又有学生的自主活动，既要让学生安静地倾听，又要让他们做一些动态的操练或游戏，把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式。学生在“玩中学，学中玩”达到寓教于乐的目的，既培养了学生的兴趣，又启发了学生的思维能力。课堂游戏内容丰富、形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生心理发展特点。（一）在竞猜游戏中激发学生的学习兴趣针对小学生好奇心强的心理，在英语教学中可以开展一些猜谜活动，激发学生的兴趣，使学生开动脑筋思考问题。例如用“magic bag”教英语：作为一名优秀的老师，肯定容易掌握学生的心理，现在的学生比较喜欢夸张。我们可以准备一个奇特别致的袋子，取名为“magic bag”，学生也特别喜欢这个magic bag，在上“Whats this in English? This is ”这一句型的时候，教师课前把各种物品放进袋里，上课时拿出来，让学生猜里面是什么（可以让学生直接猜，也可以让学生摸一摸再猜），学生兴致很高，在不知不觉中掌握了物品名称及句型。在学“there be ”句型时也可以请求“magic bag ”帮忙来取得较好的效果。如在学习了一些名词pen、pencil、book、banana、bear、watch、ruler、eraser等词之后，把这些东西放在袋子里，让学生用英语来猜。在学习了一些色彩的词以后，再将各种色彩的实物放在袋子里，让学生猜一猜它们的色彩，并用英语说出来等等。这种猜谜游戏在课堂中经常反复地应用，有利于学生巩固所学的单词，并且记忆深刻不易遗忘。除了需要老师准备的“magic bag”竞猜游戏，还有一些可以就地取材的接龙竞猜游戏，例如：学习了方位词in， on， under以后，可以让每个学生同时开始把自己的橡皮铅笔等文具藏起来，藏好以后由学生A起头问学生B Where is my eraser?学生A回答好他的问题后，问学生C Where is my pencil?依次类推。学生很喜欢这样的游戏，因为他们可以自主选择要问什么，还可以自己选择问的对象。“谁的眼力好”游戏，在教授How many句型的时候非常适用。老师拿着几本书在学生眼前一闪而过，然后问：How many books can you see? 个别学生举手竞猜：I can see。此游戏可以由老师问个别学生答，也可以由全班学生齐问，个别学生答。这样轮流下来，学生既学会了答句，又学会了问句。还有一种非常有趣的扑克牌竞猜游戏。这个扑克牌就是学生的英语小卡片，每个学生都有一套和书本配套的英语小卡片。例如在学习食物一课时，此游戏可以巩固本节课所学单词。每个学生准备好beef 、eggplant、 peas 等食物卡片，同桌两人一起问：Whats your favourite food?边问边拿出一张反面朝下的卡片，并用手捂住，然后由另个一个学生来猜：My favourite food is猜对者可以把对方卡片拿来占为已有。游戏结束时，老师来统计谁“赚”得卡片最多。当然，事后要把卡片归还原主的。这个游戏不仅可以在课上玩，也可以在课外玩,学生兴趣很浓。还有一些较难程度的竞猜游戏，步骤如下：、老师课前准备好写有动词词汇的卡片，卡片的动词词汇与学习的内容相一致。动词词汇为 clean the room 、water the flowers 、sweep the floor、 cook the meals 2、上课时让一位学生到黑板前随意抽取一张卡片，学生按照所抽卡片上的词汇意思，用形体动作在学生面前表演。3.接着提问“Whats he doing?”学生可以用疑问句来猜。如果有学生猜对可以全班掌声鼓励。游戏在热烈的气氛中进行了，学生也在不知不觉中愉快地掌握了新学的词组，游戏的内容既丰富且贴近生活。在进行对话表演时，一方面将学生置于情景之际中，让学生带着好奇心去看、去听、去说、去感觉，从而轻而易举地掌握了一些交际用语；另一方面，也活跃了课堂气氛，进一步培养了他们学好英语的兴趣，加深对新学课文的理解，巩固新学知识，真正提高了在交际中运用英语的能力，达到了掌握和运用语言的目的。实践证明，通过游戏教学能活跃课堂气氛，寓教于乐,激发学生学习英语的兴趣使他们消除了枯燥乏味之感。（二）在竞赛游戏中培养学生的交际能力小学生好奇心和求知欲强，同样好胜心也很强，竞赛游戏具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心理，能促进学生积极思维，充分准备，还能培养他们互相协作的团体荣誉感。例如：传话比赛。全班按自然竖排分组，学生坐在原地不动。老师准备好一组结构相同的句子，写在卡片上，发给每组第一个学生，然后宣布开始。各组将以最快的速度用口语将卡片上的句子往下传。每组的最后一个同学听到句子后，起立向全班说出这句话。根据每组的速度和准确度选出优胜组，此游戏可反复进行几轮。看谁敲得快比赛，这个游戏适用单词或词组教学。新授单词或词组经过老师带读，学生有了初步的印象后，把单词或词组贴在黑板上，准备两个充气榔头，老师报单词或词组，选两个学生来敲击老师所报的单词或词组，谁先准确地敲到谁就获胜。报数游戏，这个游戏主要用来训练学生对数字和序数的反应能力。学生依座次用英语数字或序数报数，每人记住自己的数字。然后由一个人报出自己的数字或序数，再任意说出另一个人的数字或序数。如第一号说onefive，第五号接着说fiveeleven，依次说下去，接错或接不上的扣一分。在刚刚学习基数的时候还可以采用这种方法：按坐位报数，从one 开始，报到ten 时不能说出来，要拍一下桌子，依次报下去，错的扣一分。可以进行自然小组比赛，看哪组扣的分数少，或是说错的学生表演一个英语小节目。还有“我是小动物”游戏。这个游戏要求老师先准备好各种小动物的头饰，新授完小动物的名称后，选一些同学上台，各自戴好小动物的头饰，老师喊口令，I am a monkey。那么戴猴子头饰的小朋友出列，并跟读，反应要快。如果该出列的没出列，就是失败，罚下台。不该出列的而出列了也罚下台，依次类推，剩下最后一个为胜利者。这种竞赛游戏，除了进行个人赛和自然小组赛还可以进行男女生之间的竞赛。活动能很好地培养学生的个人成就感、集体荣誉感以及团结合作的精神。（三）在捉迷藏游戏中培养学生“听”“说”“读”英语的能力利用小学生天生好动的性格特点，可以把课文句型设计成捉迷藏游戏的形式，捉迷藏游戏可以促使学生仔细听、大声读。此游戏让他们在玩的过程中不知不觉地提高了英语听说读的能力。方法：把全班分成两组，第一组一名同学猜第二组同学藏东西的位置。第二组猜第一组同学藏东西的位置。猜对一次加一分。此游戏可持续进行。例如：Where is my ruler?Is it in your box?Yes.(加一分)Where is my book?Is it in your bag ?No.还可以这样：一个学生闭上眼睛，另一个学生藏好卡片。然后由闭上眼睛的学生睁开眼睛去找卡片。全班其余同学，齐喊这个卡片上的单词。找卡片的同学离藏的位置远了全班同学把声音放轻，反之声音提高，直到找到单词卡。这种游戏可以反复训练学生要学习的单词、词组或是简短的句子，让他们仔细听别人说的是什么，让自己大声得读出自己想的单词。由于这个游戏是全班参与反复读单词，非常适用于新单词和句型教学。（四）在命令游戏中攻克课文重难点在小学英语中，一些表示动作的词组往往是课文的难点和重点，如果把这些动作词组熟练地掌握，那么学习起来就会事半功倍。为了防止单调地重复朗读，我们可以使用命令游戏来掌握词组。使用这个方法教学除了让学习本身不枯燥外，还可以使词意和词的读法紧密地联系在一起，让学生长时间不会把每个词组的意思和读法混淆。命令游戏我们可以称为I say you do。如touch your face， wash you hands 等等。可以叫全班起立，做动作反应要快。谁错了，谁自觉坐下，同学互相监督。这个活动可以由老师发令全班学生一起玩。还可以选一个学生来发令，其余学生一起玩。当然也可以反一下，称作I do you say。老师做作动或是一个学生做动作，全班同学来抢答所作动作的单词或词组。还有一种就是我出示卡片或图像，你来做动作，比如教学交通规则一课时，老师可以事先准备好红灯、绿灯、黄灯的卡片。出示红灯，学生站立，出示绿灯，开步走。出示黄灯，两手平放胸前意为准备，边做动作边说词组记忆会更加深刻。这个游戏也可以全班起立同时开展游戏，动作要快，出错的同学自觉坐下。还有读一读游戏。也是全班起立，来读老师迅速拿出来的卡片，老师可以选择两张意思相近的卡片，分别拿在身后的两只手里，游戏开始，老师迅速拿出其中一张让学生来抢读，读错的自觉坐下。如果要增加游戏难度的话，还可以这样：老师一边拿出卡片一边念单词，可以故意念一个刚好相反的词。学生不能跟老师读的词，而要根据老师手里拿的词来读，读错的自觉坐下。游戏的种类很多，一种游戏也可以变换出很多不同形式。本文中所列举的只是比较典型的一部分。在日常教学中，我们应该注意积累创新。三、小学英语课堂中游戏的具体运用（一）游戏运用时应注意的问题游戏的种类很多作用也很多，对于英语学习很有效，但是游戏运用不当的话，效果会适得其反，为此我们在开展游戏时还需要注意以下几点：1游戏的开展要有明确的目的性。游戏是一种儿童认识环境，模仿周围人物的行动和特点的无拘无束的活动。但课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语交际。因此，游戏可以用于教学的每一个环节，但选择游戏有利时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成。同时还应寓思想教育与游戏活动之中。 2游戏设计要合理、形式多样、生动有趣。既然是游戏，应让学生乐于接受，乐于参与。因此，导语简练生动，交待游戏名和任务明确，规则简洁概括，易于记忆和遵守。比较复杂的游戏要采取教师讲解示范或学生示范相结合的方式。形式要多变，以免学生厌烦。游戏教学包罗万象，小到字母、音素、单词、短语、长至句子、短文、课本剧；从组织形式来说，有个人、两人、小组和集体的形式。要使学生积极参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计、翻新游戏。3游戏开展要面向全体学生。老师应多安排集体游戏，从训练学生的角度来说，游戏顾及学生的面越宽越好，不要一、两个人做，其他人仅当观众，使一些平常不爱说、不喜欢动的学生得不到机会。特别是那种需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感，而且不会使一部分学生没事可做。4游戏开展过程中要有序。老师在组织游戏时应有条不紊，老师在充分调动学生积极性基础上应起主导作用，对游戏做统一的指示。这样才能防止课堂混乱，学生“只知玩而不知学”的现象。5.游戏的开展不宜过多。开展游戏有很多好处，但是也要适可而止。要留出足够的时间来听录音，跟读，做练习等。（二）游戏开展课堂实例以下为PEP教材三年级下册第三单元部分第二课时听课笔记及对于游戏运用的反思一、教学内容与目标：1.Letssay本部分主要培养学生听、说、读、写字母L，M，N并让学生掌握以这些字母开头的6个单词。2.Letsdo通过有节奏的听听做做活动，让学生在轻松、愉快的过程中熟悉、掌握所学的字母。二、教学重点、难点：字母、单词的掌握。教学准备：教师准备本课所需的单词卡，所有的字母卡，教师准备一些画有各种数量的物品图片。三、教学过程：1.热身/复习（1）师生问候（2）游戏：接力问答。以小组开火车的形式师生间练习日常用语这个游戏的缺点在于学生参与面太窄，日常对话一般都是比较简单的句型，那么当教师以小组开火车的形式对学生进行提问的时候，只有被提问到的学生以及其后面一个学生才会集中注意，而其它组的学生会觉得无事可做，进而分散注意做小动作。这个游戏设计没有面向全体学生。在这里，更好的游戏设计应该不采用自然小组开火车的形式，而改成全班同学的随机接力。由被问到的学生A点名问学生B，B回答完再问学生C。这样的话，学生觉得自己会随时可能被抽到进行回答，会更主动地参与到这个活动中。虽然在“说”的时候是一个接一个，但是在“听”的时候是全班性的，效果会比较好。2.新课展示(1)师出示一些动物的图片，问：Howmanycanyousee?复习句子，直到出示Lion，学习新单词，并同时学习新字母L，并将它和I进行比较。同样学习字母M，N及它们的单词。(2)让学生听录音，用手指字母及单词跟读Letssay部分。(3)播放Letsdo的录音，让学生跟着节奏一起吟唱，并做出相应的动作。3.趣味操练（1）游戏：看谁拿得快教师将字母卡打乱顺序放在讲台上，选两个学生上台在听到老师的指令后快速找出字母卡，找到的人获胜。这个游戏同样有参与面不广的缺点。字母打乱放在讲台上，让几个人上台做游戏，相当于就这几个人参与了游戏，而其他人并没有参与。因为讲台是平的，字母卡片也是平的，其余学生坐在自己位置上根本就看不见讲台上的卡片，当然也不知道谁拿对了，谁拿错了。这个游戏可以改成充气榔头游戏，把字母卡用吸铁石固定在黑板上，每组选一个同学上台，听到什么字母就敲击，谁的动作快，谁就获胜。其余同学在台下可以做小小裁判员，也可以为自己组的同学加油鼓劲。这样一来，全班同学都参与了游戏。（2）游戏：看谁反应快每一组派一名学生上来，师说J，生应立即