专业理论课堂中的职业素养渗透.doc

专业理论课堂中的职业素养渗透 摘要：中职院校培养的是技术工人，很长一段时间内，学校并不重视学生的职业素养培养。随着人才竞争日趋激烈，企业对员工的要求越来越高，许多学校也开始开设职业素养方面的课程。素质的培养是靠日积月累，一点一滴的培养起来的。那么，中职院校应该如何培养学生的职业素养呢？笔者认为，在开设职业素养方面的课程的同时，还可以在理论课堂上进行渗透，进行“润物细无声”的培养。关键词：中职教育、职业素养、教法改革一、中职院校培养学生职业素养的重要性对中职学生来说，其培养目标是成为技术工人，毕业即进入职业生涯。因此，学生在校期间更多地是学习专业知识和技能，保证其毕业后立即能够胜任工作。近年来，大学不断扩招，导致普高热的不断升温，使得进入中职学校的生源质量不断下降。中职生文化基础相对薄弱，学习动机及人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在不足。加上社会对职业教育的偏见，导致学生的心理普遍存在缺陷。众多因素导致学生毕业后不能适应企业的文化，对本职岗位不感兴趣，频繁地离职、跳槽，与 “以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。很多人认为中职教育培养的是企业“金字塔”人才结构中的最下层，职业上升空间有限，职业素养与他们的工作好像并无关联，这种观点是非常错误的。教育部职成司德育处处长刘宝民曾表示：“职业教育要培养人才，不是培养工具。职校生既要动手能力，更要职业道德素质。”2009年7月3号的人民日报有篇名为“中职生就业率超过九成，但职业素质堪忧”的报道，文中上海上益教学仪器有限公司经理朱安君指出：“中职毕业生的职业素养应该进一步加强。他们的表达能力太差，不知道怎样和同事沟通，可能在学校里从未接受过相关的训练；他们的文字能力也不行，不知道怎么写应用文”。众多例子表明，职业学校在进行职业素养培养方面还是非常欠缺，学生素质亟待加强。二、中职院校职业素养的教学现状作者简介：刘向勇 （1979-）男 河南开封人 硕士 从事机电专业教学和研究工作目前，很多中职院校已经注意到职业素养培养的重要性，大部分学校都开设了与职业素养相关的课程，但是从实际例子来看，效果都不理想。为什么呢？首先我们看一下职业素养的内容，职业素养包含四方面的内容：职业技能、职业道德、职业思想、职业行为习惯。职业技能是各专业课培养出来的，那么后三者怎样进行培养呢？很多学校都是将职业素养作为一门课程来进行讲解。我们首先看看这种培养模式的弊端。 1、作为一门课程，能教给学生的只是广泛意义上的素养。而中职学校的专业设置一般都是针对某一个行业，甚至是某一个工种。那么一个专业的学生，就应该接受与本专业相适应的职业素养教育。中职生的发散思维能力较差，不能做到移花接木，这就要求我们要有针对性的培养。学校也不可能每个专业都开设一门职业素养课程，这就导致现行教育与企业所需不相适应。2、中职生都是处在心理逆反时期，职业素养若作为专业课，学生就认为是要逼着他们必须学，那么从内心就会产生抵触情绪，不愿意学。其结果是，老师滔滔不绝的讲，学生一句没听进，效果可想而知。3、一个人职业素养的确立，绝非一朝一夕，而在于一点一滴的养成。“在任何事情上，习惯总是有效的主人。”一个人的行为习惯就是道德、人格的体现。注重职业素养教育，培养良好的行为方式和习惯，才可能树立起良好的职业风尚。想通过一门课程培养学生的职业素养，是非常困难的。4、学校开设一门课程，会占用大量的资源。从另一方面来讲，这些资源被占用，就会相应的减少在技能教育上的投资，如减少实训设备的支出等，这样，间接影响到职业技能的教育。三、中职生的学习特点那么，我们如何采用更好的方法进行职业素养的培养呢？首先我们了解一下中职学生上课的特点。众所周知，中职生的学习兴趣有限，尤其是上理论课时。笔者进行过统计，如果把一堂课分为5个时间段，可以大概画出一条精力集中度曲线，如图一（供参考）所示。一般，上课前10分钟，学生的精力最集中，将其精力值定位100的话，那么等到30分钟后，基本上已经很少学生能集中精力听讲。后5分钟，精力又旺盛起来了，那是因为等待下课铃声的响起。可见，一堂45分钟的课，学生最多有20分钟的精力集中时间。剩余时间基本上处于自由活动和休眠状态，教师讲课基本是徒劳。那么，我们如何保证向45分钟要效率呢。很多优秀教师都会通过各种手段改善此上课状态，如讲幽默故事、做小游戏等等。笔者认为，可以将职业素养的知识渗透进理论课的教学过程中，将枯燥乏味的专业理论知识与生动有趣的职场故事结合，使学生在紧张的氛围中得到松弛，做到张弛有度，快乐学习。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了对专业知识的记忆。时间（分钟）图一 精力集中度曲线四、职业素养渗透的方法 那么怎样将职业素养的培养与理论课相结合呢？华南师范大学教育心理学专家、硕士研究生导师王新如教授曾经指出：职业教育中，高水平的老师是在教授专业理论技能知识的同时，能对学生进行思想教育。那么我们也可以借用此方法，现提出一种较常用的方法，由于笔者从事职业教育时间不长，在具体课堂中，应该还有更好的方法，希望能与读者共同探讨。笔者所用的方法为：在固定的时间段穿插职业素养的知识。从精力集中度曲线分析，学生一般在上课20分钟后，精力开始涣散。那么，我们可以将45分钟的课堂分成三小课堂。中间5分钟用来讲职业素养的知识，关键是如何讲呢？最好不要将职业素养的理论知识拿来灌输，这样会使学生更加反感，达不到预期效果。可以将有关职业素养的小故事，或者教师在之前的职场中所遇到的职业困惑，与上司、同事交往中所遇到的困难，专业技术问题的解决过程等等，编成自己的小故事，讲给学生听。笔者在实践过程中，发现学生这5分钟的精力集中度最高。此段时间，对于学生来说，实际是思维放松的状态。切记最后要将故事内容进行升华，使学生在轻松的过程中有所收获，让他们避免再走弯路。5分钟内容结束后，学生的精力集中度处在一个最佳时期，再开始讲专业理论知识，其听课兴趣明显增强。一段时间的尝试之后，笔者再次进行了统计。此时学生精力集中度曲线如图二所示，从中可以看出，学生精力集中时间大大提高。时间（分钟）图二 改进后的精力集中度曲线五、具体课堂效果对比以下是笔者所做的具体实验统计，实验班级为33人的小班，讲的是液压与气压传动理论课程，实验结果见表一，“改进前”是指按传统的讲课方式，从上课开始，一直讲授液压理论知识。“改进后”是将课堂分为三小课堂，中间5分钟穿插职业素养的知识。表一 学生听课情况统计表图三是两种讲课方式的统计结果对比，统计方法是：将表一中五个时间段作为独立的过程，再总和进行对比。即按总人数为33x5165人计算，再将各时间段中相同状态的人数相加。从图上数据可以看出，“改进后”的专心听课的学生人数有明显增加，经过测试，该课程学生学习成绩也比之前有很大的提高。说明笔者所用的方法还是有效的。事实也证明，与液压与气动的实操课相比，学生们竟然比较喜欢上笔者的理论课，这种现象在技工学校很难想象。可见，学生还是较认同此讲课方式的。现在，笔者的学生上理论课时，都知道有个“广告时间”，学生一上课，就开始集中精神，等待笔者的“广告时间”，课堂上很少有学生睡觉，上课效果非常好。图三 改进前后统计对比六、总结上述方法，效果是明显的。但是，对于专业理论课教师来说，则对其提出了更高的要求，不仅要熟悉专业理论知识，还要懂得职业素养的一些知识。备专业课的同时，还要查找与职业素养相关的故事，或总结自己之前的工作经验。如果对于“双师型”教师来说，难度可能小一点。若是刚毕业的教师，那么在职业素养这方面的知识就较欠缺，需要查找大量的资料。试想，如果每位专业教师都能做到在课堂中进行职业素养的渗透的话。现行的教学弊端就可以克服，学校也没有必要专门开设关于职业素养培养方面的课程，可节省大量的资源。同时，学生在上理论课时，也不会感到枯燥，不会出现只喜欢上实操课，而不愿进教室听理论课的现象了。参考文献：1 张希玲 论大学生职业素养的培养途径和方法J 河南机电高等专科学校学报2008，（3）：46-472 吴亦妹 浅谈中职学生职业素养的培养J 科技信息 2009，（11）:2053 朱美华 加强中职学生职业素养教育的思考J 当代教育论坛 2009，（5）：109-1104 李蕾敏 浅谈中等职业学校职业素质教育教学的新方法J 中等职业教育 2009，（2）：20-215 王新如教与学心理导论M 中国商业出版社(北京)，1990Professional diathesis education in theory classLiu Xiangyong(ZhongShan Senior Technical Institute, ZhongShan, GuangDong,528400)Abstract: Training in vocational schools are skilled workers, for a long period of time, the school does not attach importance to the professional diathesis of students in training. With the increasingly fierce competition for talent, companies have become increasingly demanding for employees, many schools have begun to open professional diathesis aspects of the curriculum. Depend on the quality of training is cumulative, bit by bit the train up. So, How do we cultivate the professional diathesis