论文农村小学多元英语校园文化的构建与研究.docVIP

农村小学多元英语校园文化的构建与研究活力英语 和谐校园 农村小学多元英语校园文化的构建与研究 王燕波执笔人与文化密不可分。教育总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，经历着某种“文化体验”，并在这些文化的“适应和体验”中“传承和发展”。因此，教育的发展从某种意义上来说就是文化的发展。而建设现代学校文化，需要以观念文化作先导，需要以环境文化作基础，需要以制度文化作支撑，需要以课堂文化作底蕴，需要以活动文化为载体。一、课题研究的现实背景及意义 （一）背景分析 1什么是校园文化 校园文化是社会总体文化中的一部分（或称亚文化）。对于校园文化这个概念的认识，有广义和狭义之分。广义的校园文化由显性部分（知识体系、行为体系和物质体系）和隐性部分（观念体系、规范体系和物化体系）所组成。狭义的校园文化是指学校中的精神环境和文化氛围，也就是广义校园文化中的隐性部分。 2 我国英语教育的背景： 我国加入世界贸易组织后，先进的教育思想和教育理念的引入，境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进，以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求等，使英语教学得到了空前的发展；同时，“开放教育市场”也将对我国现有教育观念、教育体制、教育模式、教育内容等形成强烈冲击。英语已成为面向21世纪基础教育新课程体系的重要科目。国家教育部明确提出：小学阶段要培养学生的综合语言运用能力，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调要用所学的英语做事情。 3当前教育改革的背景 从教育部决定全面启动基础教育课程改革实验以来，全面推进素质教育，促进学生素质的全面发展成为学校教育工作的主要目标。学生在情感领域的发展是全面发展的一个重要组成部分。校园文化的建设能够有效地促进学生在情感领域的发展。因此，学校从事校园文化的建设是十分必要的。 4学校发展的背景 宁波市鄞州区德培小学地处宁波市郊。虽然只是一个农村点校，但多次捐资办学的台胞陈瑞海先生于1993年就提出了全面开设英语课的设想。94年，学校就从一年级新生起开设英语课，使用深圳版的儿童智能英语。聘请了专业英语教师专职指导。现已有英语专职教师5人，先后有三人次获得市、区级的教坛新秀和优质课评比一等奖，有近30篇的英语论文在省市各级刊物上发表或获奖。我校英语老师参与撰写了3本英语教育类书籍的已出版。学生参与了多届全国小学生英语竞赛，获奖人数累计达50人，有10多篇英语小作文在各级刊物发表，学生们的英语剧表演，英语演讲比赛、故事比赛等也多次在各级获奖。我校历届输送的毕业生的英语水平普遍高于其他学生。学校能取得了如此大的发展，一方面是全体师生的共同努，另一方面在很大的程度上得益于建设有自身特色的校园文化。（二）意义 校园文化建设丰富了教育的内涵，扩大了教育的外延，是我们加强学生素质教育工作的一种有效的教育途径。校园文化建设在学生素质教育中更有其自身优势。 1校园文化可以集中体现一个学校根据自身特点确定的具有鲜明个性的校园精神，这种教育比较实际，针对性强，往往比机械的操练更容易收到实效。 2校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，是全面实施素质教育的重要载体，它同时也能体现出学校内涵发展的精神底蕴。英语作为第二语言，仅靠课堂40分钟时间学习是不够的，而且作为一个农村小学我们是大班化教学。在这样的班级里，教师上课时很难让每一个学生都有操练的机会。如果有，很多也是停留在机械的模仿阶段。这样培养出来的大部分学生的语言运用能力，即交际能力差，达不到新课标的目标。基于上述认识，我们深切地体会到：学生的学习内容不仅仅局限于已有的知识，信息的来源不仅仅是教师和教材，学生的学习成就不只是掌握固有的教材内容，学生的能力不只是学习书本知识的能力，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近他们实际、贴近生活、贴近时代的丰富真实的课程资源，加强校园英语文化建设，拓展学生学习和利用英语的渠道，是我们的教学深入开展的必要途径。因此，我们提出了课题农村小学英语多元校园文化的构建与研究，旨在以课内知识为主渠道，以课外运用为主战场，让课内知识向课外延伸，创造出学校独特的校园英语文化，为学生营造良好的英语学习氛围，促进学生整体英语水平的提高。同时通过对课题的研究，提高实验教师的综合素质。二、课题的理论依据与设计（一）研究的理论思考1辩证唯物主义认识论原理 辩证唯物主义认识论原理以实践为基础，认为：认识的主体通过实践对客体的能动的反映，离开的实践，主体和客体就失去了相互联系的桥梁，实践还提供了认识的手段，延长了主体的感觉器官和思维器官，提高了主体的认识能力和思维能力。也只有实践才能使主体的目的得以实现，以满足主体的需要。而校园文化的建设在某种意义上可以说就是强调了实践性和能动性，让学生在实践中动手和动脑，从而实现改造自我，自我发展的目的。 2教学的本身就是活动。 马克思说过，活动是人存在和发展的基本方式，它具有主动和能动的特点。当代教学论的一个重要发展就是认为教学是师生之间的交流活动，教学实质上包括教师的活动（教），也包括学生的活动（学）。这实际上就是倡导一种双边交际活动方式。培养学生运用知识于实践的能力离不开交际活动的中介。在外语教学中这种交际作用更明显。离开了交际活动，一个人自说自听是不能形成运用语言的能力的。3外语教学目的就是交际。一方面，英语是一门工具学科，基础学科，其根本作用在于实际生活中的交际、运用；另一方面，外语教学不是简单的“你教我学”，而是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作的结合上认识英语、掌握英语。英语教学从来就不是一教就会，一讲就懂的，只有通过反复的交际活动才能真正达到提高学生运用英语语言进行交际的能力，达到教材所预期的效果。交际需要氛围，需要特定的文化环境。4活动适应身心的特点。教育心理学研究结果表明：活动能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性、创造性和积极性、，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口、耳、眼、脑、手、脚等多种器官统统调动起来，让学生充分投入活动，从而达到更佳的学习效果。从学生的年龄特点和心理特征来看，小学生，爱说，爱动，爱表现，模仿能力强，记忆力好，自我表现欲和参与意识强烈。因此，创建一个适合学生活动校园英语文化氛围尤为重要。（二）研究的基本内容1.营造具有充分英语文化环境的空间。在校园、教室的布置上，突出英语的地位和作用。比如，在教室、办公室等有关地方贴上英文标签和有关英语知识的内容；每个年级设立英语角，将学生制作的英语作品（如，手抄报，课程表，贺卡）等等张贴出来；在校园内推广经典英语歌曲，节目；师生间的交往要符合英语国家的文化规范。如让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名相称呼；老师也有英文名字，师生间在交往时，互叫英文名或叫先生/女士等。总之，教师要努力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，体验学习英语的意义，并在不自觉中学会使用英语。2.制定健全英语学科管理制度。 在具体落实各项英语活动的同时，关注制度的建立和健全，使之更好地保障英语活动的正常开展和健康发展。如瑞海英语英才奖励制度；德培小学英语考级制度等。在活动中边摸索边逐步地完善。3.组织丰富多彩的校园英语活动英语教学的最终任务是通过师生之间、学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。交际既是手段，又是目的。为此，应强化活动意识，培养学生主动参与英语交际的习惯。以英语节、英语社团、英语考级等一系列活动为载体，激发学生的学习兴趣与动机，发展交际能力，营造出随处可见、随处可闻的英语氛围。4.课堂内外活动的有机结合为了使学生的学习内容与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，通过利用多媒体课件优化英语课堂教学，建立英语语音室和英语教研组网站，创建英语小主人广播站，播放课间英语歌曲，开展丰富多彩的课外活动，设计英语校园提示语等多种方式，丰富教与学的资源，烘托校园英语氛围。让教学活动的内容范围向课堂和书本外延伸。为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。5.学校内外的交流沟通构建英语网络，形成学校、家庭、社区的教育合力，使英语教学不仅限于英语课堂、英语活动，而是走进学生的日常生活，使英语像普通话一样，让学生自然地在实际的生活中使用，交流的对象可以是英语老师，也可以是语文老师、数学老师、音乐老师，甚至是自己的父母、朋友。（三）研究的目的1总目标1）学校层面：创设有德培特色的校园英语文化。为学生营造浓厚的、随处可见的校园英语文化氛围，使之有利于学生的英语学习、交流，树立良好的学校形象，鼓励社会、家庭关心学校英语教学，并参与到学校的教育教学活动中来。2）学生层面：培养学生“学以致用”的能力。 为学生搭建展示才华的舞台，使学生对英语产生持久的兴趣和爱好，为学校培养更多的英语小人才。在校园生活中，帮助学生增长知识、开阔眼界、发展智力和个性，形成健康的人生观，为今后的学习和发展打下良好的基础。3）教师层面：全面提升英语教师的教育教学素养。将英语特色教育渗入课堂、学科，激励全体师参与特色办学氛围；全面提高教师，特别是英语教师的教育教学素养。 2.实践成果目标1）研究学校英语文化的创建形式，在此基础上完成本课题的主报告；2）形成一系列具有学校特色的英语文化建设活动，使之成为学校英语的特色，成为英语教学的有益补充；3）编写学校一、二年级校本教材小海贝学英语；4）编写小学生英语课本剧集粹；5）编写小学生英语故事集粹；6）编写校园英语学习多元环境布置；7）正式出台德培小学英语考级制度。 8）进一步提高学校教师的科研意识和水平，并通过长期的教学实践，提高我校英语教学质量，促进学生英语素质的发展。3.研究的原则(略)1）学生主体原则2）创新原则3）生活化原则4）教育情感原则 5）强调运用原则6）能力培养原则4研究对象我校1-6年级全体学生。三、研究的方法 （一）具体研究方法本课题研究主要采用以学生为活动主体的行动研究，即把行动与研究结合起来，引导并组织教师从校园英语文化建设中发现问题，开展协作式研究，解决问题寻找规律从而由浅入深地开展研究，通过阶段活动小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题有效地开展。1.经验总结法。在研究中及时进行反思总结经验，撰写有关的论文，把研究过程作为反思过程，以不断深化研究。实验教师在实践中参与编写了著作感悟ABCD小学英语创新教育；论文张开教育“隐性”的翅膀、让小学英语课堂走出“有玩就乐”，案例都是笑声惹的祸？等在各级发表或获奖。2.比较研究法。在研究过程中，把本校的研究与其他同层次的学校进行比较，于比较中找出异同点，探索课题研究的深化的切入点。我们借鉴了上海实验小学，杭州外国语学校、绍兴鲁迅外国语学校、江东外国语学校等学校的经验，从中找出适合我校特点的活动加以实施和推广。3.调查研究法。采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解校园英语文化建设过程中存在的问题，有目的、有计划地收集研究对象的材料，确定正确的方向。1）调查学生家长及其他课任教师对英语教学的看法、要求。对50位在校教师和50位学生家长进行调查访问得出：家长对学校英语教学的要求（排在前五位的是）： 有较强的师资队伍； 希望学生考出好成绩； 能培养学生学习英语的兴趣和良好的习惯； 有较好的校园英语环境；能让学生多参加校内外英语活动或比赛。 教师对学校英语教学的要求（排在前五位的是）： 提高教学质量； 培养学生的能力； 成为学校的特色课程； 组织丰富的校园英语活动； 营造良好的英语环境。根据上述调查不难发现，老师和家长们除了对课堂教学质量的关心以外，对学校英语文化的建设也提出了要求。已经认识到环境教育对学生的重要性。 2）调查学生英语学习兴趣、知识掌握、技能获得情况，以及学生喜爱的英语活动形式。以下是对我校随机抽取上午100位学生英语学习问卷调查统计表。你喜欢哪些英语课堂学习活动？项目做值日报告做英语游戏听英语小故事朗读儿歌、绕口令唱英语歌曲模仿秀活动各种竞赛活动看英语动画片或录像在网络环境下上英语课比例75%100%83%83%92%69%75%30%97%你喜欢哪些英语课外活动？项目参加“英语角”活动编辑、制作英语手抄报参加英语文艺演出参加校外的各类竞赛制作英语板报英语作业展 览和外国人交流其他英语小制作比例61 %86%83%53%83%66%83%72%根据以上数据的分析，组织教学或课外活动应充分考虑学生、教师、教学条件、教学时间、社会环境等教育教学因素，应多设计能体现学生主体性的、现实生活中有发生的可能性的、有趣味性的、有目的性的、多元性的和具有延伸性的活动。来营造英语氛围，鼓励学生积极参与各类活动，培养综合运用语言的能力，提高学生的整体素质。4.经验总结1）国内外英语教育理论和实验经验总结；2）实验教师教学经验总结。在实践中搜集有关资料、数据，随时进行研究，编写校园英语文化建设的的相关资料。如，校园环境布置，英语板报集，英语故事集粹等等。（二）多元校园英语文化的构建与实践1.校园文化建设一：观念文化1)重点发展英语学科。确立我校英语教研组将以区级优秀为起点，以课程改革为中心，组织教师参加课改研究，以科研为动力，通过课题研究，改革学科课程，进一步提高教师的业务素质和科学素养，进一步发展学校的英语学科，使之真正成为学校的一张名片，一个亮点。保持在本区内的领先地位，并不断提高。2）提高英语学科地位。 通过狠抓教学质量和丰富校园英语文化，使英语学科成为学校的特色，成为师生、家长心目中与语数相同重要的主课。通过媒体报道，网络宣传，家长会等，宣传学校英语教学。2校园英语建设二：制度文化1）英语考级制度为了激发学生学习热情，挖掘内在潜力，培养外语水平胜人一筹的德培学子，拟建立德培小学英语考级制度。参照新课标，为学生设立英语等级标准，标准共设六个级别，每个级别在具体目标中提出了知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识等五大类。每学年结束时进行一次考级测试，考试通过的学生，将颁发一张相应的德培小学英语考级证书，考核学生在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识以及综合运用语言等方面掌握的情况。同时，通过考级这一手段，让学生更加明确学习动机，激发学习热情，挖掘内在潜力，培养更多外语水平胜人一筹的学生群。2）设立瑞海英语英才奖。 每学年以考级、在校表现、参加英语比赛活动等为考核项目，推选最优秀的学生作为瑞海英才奖候选人，给予一定的物质奖励。3.校园文化建设三：环境文化1）环境布置DIY。发动学生自己动手，设计合适的英语标签，给学校的各办公室、专用场地、花草树木换上英语名字。宣传窗、黑板报开设英语栏目。学生设计的英语标识，如：2）设立英语角。在班级和年级段设立英语角。展示英语作品，英语活动奖励，一段时间内的学习要点等。每个年级段设有英语展示窗，内容包括优秀获奖作品、学习情况反馈，学习光荣榜等，使之成为学生展示自己的舞台，也是学平时用英语交流的场所。一、二年级的英语角布置： 3）电视英语和广播英语的视听输入。如观看英语电影、童话，一般可安排在双休日活动，每周三在学校自办的小海贝电视台播放英语节目，栏目设置为：good to know(你知道吗？) school news(校园新闻)、a sentence a week(每周一句)、our stage(我们的舞台),follow me(跟我学)等 ，以此加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。同时，利用校园音响将英语歌曲编进学校的音乐铃声，主要安排在午休时间和课外活动时间播放。鼓励学生学唱课外的英语歌曲，推荐学生学唱经典的英语歌曲。4校园文化建设四：活动文化1）快乐英语节设每年的12月份为快乐英语节。活动的宗旨是：内容丰富，参与面广，让全校师生亲近英语，感受英语的快乐。根据年级的高低，设计不同的项目，具体的活动种类有：歌舞类（如英语歌王擂台赛、英语集体歌舞比赛、英语歌谣创编比赛、英语课本剧比赛）知识类（英语知识竞赛、英语学习成果展示、英语单词输入赛、英语单词王比赛）口语类（谁是地道的老外、英语演讲赛、英语故事王、口语闯关）作品类（英语书法比赛、英语手抄报、英语贺卡制作展、电子英语报比赛）综合类（校园英语竞赛、英语活动展）为学生搭建一个发现自我、展示自我的舞台。英语节照片：黑板报手抄报小歌手比赛2）建happy theatre(快乐英语剧社)鼓励1-6年级的学生参加快乐英语剧社，利用课外时间，进行英语活动。内容可以设：学唱英语歌曲，排练英语课本剧、小品，训练英语小主持人、小故事大王，辅导参加各类英语竞赛等。由各英语老师分别负责1-2项活动。如，英语合唱团、英语小主持人培训班、英语板报小组、英语故事会等。课本剧剧照：3）建英语沙龙家校联系：利用一年级家长学校，给学生家长进行家庭英语教育和辅导的建议。利用学校网络，设立英语沙龙，请家长参与学校英语教学。请有一定英语基础的家长来参与英语活动或教学。广泛交流：聘请外校的教师（或外籍教师）。把优秀的节目送出去。参加各类英语竞赛活动。5.校园文化建设五：课堂文化课堂文化是学校文化的一种表达形式，是学校文化的基础载体。所谓课堂文化，是指在特定课堂空间中师生教学活动所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式等方面的总和。文化总是内隐的，最深层次的文化，其实凝聚在人的价值观念、思想意识和行为方式之中，凝结在人及关系之中。1）让课堂生命化。生命化课堂的实质是凸现学生的主体地位，尊重学生的生命价值，发挥学生的主动性，赋予课堂教学以生命的意义，给与学生关怀与尊重。联系学生生活和社会实际，使课堂教学活动富有生命的意义。多结合生活来设计教学和任务。如，A、日常社会交往任务(如到同学、朋友家做客)B、课堂交往任务(如同学间互相询问周末活动等)C、创造的任务(如制作简单的学具、贺卡等)D、问题解决的任务(如利用地图问路)E、形成决定的任务(如运动会参加什么项目、春游带什么食物等)F、信息类任务(如上网查询学习资料等)G、愉悦类任务(如做游戏和表演等)H、情感类任务(如陈述自己或他人的兴趣、爱好等。)如在教学？ 这些不同程度的任务，让不同程度的学生有选择的完成，增强学生的自信心。2）让课堂有智慧。应该更多关注：一是注重培育学生的思维方式。智慧型的课堂要把思维方式的培育放在非常重要位置。二是学习方式的多样化，充满着教学过程的创造与生成。智慧型的课堂不是按部就班的课堂，而是充满着变化和创造的课堂。三是充满教学智慧。下面一个教学案例很能说明智慧型课堂的智慧性格。那是一堂英语新授课，主要教学目标是学习clock，box，vase，doll及句型Have you got？Yes，I have./No，I havent。教师用直观教具、简笔画、多媒体等多种形式呈现了clock，box，doll三个新词并操练了句型Have you got？Yes，I have./No，I havent。在教学vase时，教师却显得有些手足无措，因为准备用作教具的实物vase不见了很快，老师恢复了平静，接着“着急”地问同学们谁拿了他的vase，同学们很同情老师的遭遇，就争先恐后的问道vase 是什么？vase有什么特征？教师用图片、手势比划给同学看，没有直观教具，可同学们却十分认真的从教师的手势比划中获取了正确的信息。接着，老师又说道：课前，我是托人把vase转交给你们班同学的，有谁能帮助老师找到vase呢？这个真实的任务让学生跃跃欲试，他们纷纷离开座位，忙着用“Have you got a vase？”，“No，I havent”交流真实信息。结果，教学取得了非常好的效果。原来，这一次遗失事件是老师故意安排的。利用丢失的教具造成交际的必要性、真实性和可完成性，培养学生的交际能力。学生在真正的“交流”，同时做着捕捉信息、口头表达等训练。这样的环境创设无疑是成功的。3）让课堂有效率。具有文化品格的课堂不应该是低效率的，相反，应该是高效率的。有效性，是课堂文化的技术标准。有效性的课堂注重课堂教学过程目标的达成，不求人人都会，但求人人理解。如，在设置英语学习活动时，应确保所有学生都将自己的优势发挥出来，并且根据他们的实力、他们已知的和他们能够做好的来进行评价，包括鼓励那些有独到见地的个人观点和想法。课堂上，教师也可以设计一些同一内容的不同项目、等级和要求，然后允许学生根据自己的实际能力，选择自己擅长的那些内容来体现自己掌握知识的水平。比如小学英语PEP教材中的第一册UNIT1中会话部分的内容。主要让学生掌握Whats your name?句型的问答。那么教师可以根据难易设置一定的考查等级和要求，来适应不同程度的学生：等级1：（）能回答教师或同伴提出的问题，理解其中的含义。Whats your name?(你叫什么名字？)等级2：（）能正确回答老师或同伴提出的问题，或向他人提问：Whats your name? My name is等级3：（）能在情境中问或答相关的问题： Hello, Im Bill, whats your name? -My name is How old are you? -Im , And How old are you? 等级4：（+）能与同伴一起设置合理的情境，并进行正确、自然的对话。在这样的课堂教学中，人人能获得成功的体验，享受英语的快乐，这就是最有效地课堂教学。四、研究结果 (一)校园英语活动精彩纷呈丰富多彩的英语活动为学生拓展了学习的空间，激发了学生参与的热情，培养了用英语生活的能力，营造出随处可见的英语氛围，呈现出校园处处有英语的景象。一草一木、一室一廊，随处可见英语学生设计的英语标识，英语作品。英语节、英语剧社、英语考级等各类竞赛和活动等，为学生的搭建了展示才华的舞台。学生参与了多届全国小学生英语竞赛，获奖人数累计近百人，有10多篇英语小作文在各级刊物发表，学生们的英语剧表演，英语演讲比赛、英语故事比赛、英语书法比赛等也多次在各级获奖。我校历届输送的毕业生的英语水平普遍高于其他学生。显著的教学效果受到家长和中学老师的好评，在本地区享有较好的声誉。（二）促使青年教师迅速成长结合课题研究，我们的英语教师也有很多收获。先后有四人次获得市、区级的教坛新秀和