全日制语文课程标准.docVIP

以“阅读材料”为依托引领综合性学习的有效实施黄水路小学白永霞一、准确把握“小学语文综合性学习”的要义什么是“小学语文综合性学习”？语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，它的正常开展，对学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成有着促进作用，从长远目标看关系到学生语文素养的提高，所以它将成为语文课程中占主导地位的学习方式。二、明确开展“小学语文综合性学习”应凸现的几点综合性学习是一种新的语文学习形式，教材在安排综合性学习时，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。这在我国小学语文教材编写上是一种新的举措。经过一年的实践，我们教研组几位老师都以为，“语文综合性学习”对小学语文教学来说，着眼点应该放在综合性学习的理念渗透和方法指导上，重点落在学生活动实践过程中，落脚点应在语文能力的提高上。从这个意义上说，开展“语文综合性学习”应凸现以下特点： 1、体现综合性学习的“综合性” 综合性是语文综合性学习的基本特征，它主要表现为语文知识的综合运用，听说读写的有机结合与整体提高，体现为语文学科与其他学科的有效沟通，表现为与生活实践的紧密联系，以达到情感、态度、价值观的整体提升。综合性学习如果少了“综合”，就名不副实。2、综合性学习应突出 “自主性” 综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。它是一种自主的学习，只有充分发挥学生的主体性，当他们觉得自己是学习的主人时，才会主动去参与活动，并在活动中不断运用自己习得的经验，通过实践得以提升，活动才具有实效性。3、关注综合性学习的“实践性” “语文的外延和生活的外延是相等的”生活和语文有着千丝万缕的联系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。语文综合性学习，作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。这样一来，语文的实践性就凸现了，由学生的实际参与能力决定活动方式，使学生在“实践中学语文”变成了现实，语文与实践的结合更加紧密了。 三、准确把握本册教材“综合性学习：难忘小学生活”的内容呈现特点及编排意图。1、“综合性学习：难忘小学生活”的内容呈现特点本册教材的综合性学习的编写采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。本次综合性学习“难忘的小学生活”与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，运用已掌握的基本技能表达对母校的情感，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。教材首先在导语中提出学习任务-围绕主题开展综合性学习活动,向母校、师友告别。而后分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两个板块中,分别提出活动建议,提供若干阅读材料。“成长足迹”引导学生回忆小学生生活,用各种语文形式记录小学生活; “依依惜别”引导学生为母校做点事,写倡议书,建议书,互留赠言,并策划一台毕业联欢会。2、“综合性学习：难忘小学生活”的编排意图。“成长足迹”板块通过让学生充分回忆、梳理自己及集体的成长点滴，为学生打下留恋母校的情感基础。“依依惜别”板块则是在前期充分激发学生情感的基础上，引导学生用不同的方式把积蕴在学生心底的情感表达出来。对于本次综合性学习的教材分析在六年级下册的教师教学用书15页和233页中所写的十分详细，在此我只想就自己对于教材的几点体会和思考与大家交流如下：其一：本次综合性学习更有现实意义。本次综合性学习的主题是“难忘小学生活”，安排在学生毕业前夕。六年中，学校的一草一木、一桌一椅令人难忘：六年中，令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事情令人难忘；这六年，和自己朝夕相处的同学、老师更值得难忘。短短的六年，喜也好，忧也好，成功也好，失落也罢，都是一种真真实实的记忆，是一种成长道路上的财富。如果教师用心挖掘，这些都会成为孩子在人生道路上难忘的记忆。这些事情都是真真切切地发生过的，现在的毕业同样是实实在在地摆在学生的面前。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。因此，本次综合性学习更有现实意义。其二：本次综合性学习是学生语文技能的一次综合实践与运用。本次综合性学习，安排在小学最后一个学期，学生已经具备了一些综合性学习的技能，例如：搜集资料、整理资料，与人分工合作，制作简单的调查报告等。本次学习就是让学生自主运用已经学过的各种知识、技能、情感储备，在某种意义上可以说是学生六年所学的知识与能力，所经历过的过程与方法，所体验过的情感态度价值观的一个综合实践与运用。扎实开展好本次实践活动,既会使学生难忘小学生活，又能使学生在活动中提高语文素养。这真是一举两得,何乐而不为呢?四、对本册“小学语文综合性学习”的教学建议教学本组教材可用1014课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时可用12课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的时间。开展这次综合性学习，老师们首先要把握好以下几点：1、弄清“活动”与“阅读材料”之间的关系教材提供了一些“阅读材料”，在教学中，教师不能以学习“阅读材料”为主，而要把阅读材料作为激发学生情感的引子，开展语文学习活动的“范例”。这两板块的阅读材料就是基于不同的学习任务编排的：“成长足迹”板块中的三条建议是螺旋上升的：先认真读一读阅读材料（读）；再写难忘的人和事（写）；最后畅谈成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”（交流）。目的是通过阅读材料，激起学生对小学生活的回忆，借鉴阅读材料的表达方法，记录自己的成长足迹。“依依惜别”板块提出了三方面的活动建议：（1）写临别赠言。（2）为母校做点事，写倡议书、建议书。（3）筹划一台毕业联欢会。这一板块以活动为主，但老师们在组织学生开展活动的过程中，要体现综合性学习的“语文性”。 综观这两个板块，“成长足迹”是 “依依惜别”的基石，要求是螺旋上升的，而这些活动均需要在阅读材料的基础上才会做的更好。另外，本次综合性学习的一些活动需在课外完成,例如,制作成长记录袋、班级纪念册、策划毕业联欢会。教师要安排好时间,课堂上布置（活动）、指导（制订计划）, 展示（活动成果）交流（学习收获）,课外则要学生根据活动计划,小组开展活动。至于联欢会,可以根据具体情况进行。2、把握阅读材料的学习要求。对于综合性学习中的阅读材料，它不同于精读课，也不同于略读课。我们会发现每篇阅读材料后都有提示语，明确了阅读要求、方法或提供相关信息。如教材132页4.忘不了的笑声一文中的“我们班的同学都有特点，我要把他们写下来”引导学生学习文章的写作方法,在写人的时候要突出人物的特点;” 教材138页2. 在小学毕业典礼上的讲话一文中让我们也试着用演讲的方式，和母校告别吧”提示学生注意写演讲稿的方式,并试着作一次演讲。教学中教师可以灵活使用，既不能上成阅读教学课，也不能放任自流。教师要以材料为例子，由读到写（说），扎扎实实地开展活动，在活动中综合运用已掌握的语文技能，促进听说读写综合能力的提高。 3、关于阅读材料的使用安排。具体到阅读材料的每篇文章我们可以这样处理：“成长足迹”板块中的的5篇文章，可以用2个课时来完成。第一课时引导学生阅读难忘的启蒙老师领进们和作文上的红双圈，第二课时引导学生阅读新来的王老师忘不了的笑声。依依惜别板块中的的5篇文章，也可以用2个课时来完成。第一课时引导学生阅读给老师的一封信在小学毕业典礼上的讲话给校长的建议，回忆写建议书、倡议书、书信等应用文体的基本写法。第二课时则围绕同学录、毕业赠言指导学生写赠言。五、对本册“小学语文综合性学习”的具体教学建议（一）“成长足迹”板块的教学建议：活动建议中提出了三方面的活动：认真读一读阅读材料；写难忘的人和事；畅谈成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，制作班级纪念册。可以让学生先阅读活动建议再讨论和制订活动计划，学生大部分会对制作班级纪念册感兴趣。我们就可以以制作“班级纪念册”为中心，把各项活动有序地穿插在一起。具体安排如下：1、 认识制作“班级纪念册的意义”。通过讨论交流制作班级纪念册的意义，提高学生的认识和参与活动的积极性 。2.、讨论“班级纪念册”的内容和形式。通过讨论集中每个学生的才智，根据内容确定栏目，如，“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿”。形式可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册，努力做到图文并茂。3、 阅读材料，迈好制作班级纪念册的第一步。阅读材料是带领学生寻找成长足迹的第一步，我们可以采用教师指导、学生自主、小组合作完成表格的形式来完成阅读材料的学习，激发表达的欲望。例如图示：文章领悟写法难忘的（人和事）难忘的启蒙新来的王老师作文上的红双圈4、搜集和积累班级纪念册的内容。（1）由读到写，记录难忘的人、事。借助阅读材料学生已经被激发起表达的欲望，老师顺水推舟，继续带领大家回忆小学生活中的点滴，写出自己 “难忘” 的人和事，可以在课堂上写也可以布置家庭作业或日记，为班级纪念册寻找素材。（2）举行班会，畅谈难忘的成长故事。 成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。在学生记录下难忘的人和事（老师和同学）之后，还可以在班里开展一次“我的成长故事”的主题班会，拓宽、丰富班级纪念册的素材。 （3）寻找班级成长的足迹。 如果说个人成长故事和难忘的小学老师与同学，是“难忘小学生活”的几张彩页的话，班级成长的足迹则是“难忘的小学生活”的精彩华章。可以小组为单位搜集班级成长的相关材料，照片、奖状、实物等，然后分类整理，并根据材料确定纪念册的各个栏目名称，做好班级纪念册的策划，并把相应的任务分解到各个小组或每个学生。也可以先确定班级纪念册的栏目，再搜集相应的资料。如按照情感分 “感激篇”“悔恨篇”“激动篇”和“快乐篇”，或按照内容分成“难忘的老师”“难忘的同学”“难忘的一节课”“难忘的一次演出”“难忘的一次运动会”等。 5、动手制作班级纪念册。纪念册的制作，关键在于计划要周密，分工要明确。谁负责封面设计，谁负责哪个主题，都要事先确定。老师要及时关注情况，督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示，有条件的可以打印，发给每位同学和家长，送给曾经任教的老师。（二）“依依惜别”板块：“依依惜别”这一板块提出了三方面活动建议：一是为老师和同学写临别赠言，二是离校之前为母校作点事，三是策划一台毕业联欢会。前两个能够做到，而且必须做到，第三个可根据情况在会考之后自主安排。其中，写赠言是学生最感兴趣的，也是最需要引导的。下面，我就以“写毕业赠言”为重点谈一些教学策略。1、找准切入点，分析问题。升入六年级，我们会发现学生秘密地进行一项地下活动“互留毕业赠言”，拿过他们的留言册，我们会发现一些灰色赠言让人触目惊心：“人生如梦，梦永伴随着你！”“祝愿你发财时不要忘记哥们我”“祝你笑口常开，笑死活该！”读书少点，挣钱多点，老婆美点，儿子乖点。”如此格调低下、消沉悲观、庸俗无聊的赠言直接影响了赠言的价值，也给对方带来负面影响。这也反映出学生不会根据对象表达出真情实感。语文课程标准第三学段的习作目标：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”我们可以从分析学生的赠言入手，让学生说说这样的赠言是否合适？为什么？2、以阅读材料为引子，教给学生写法。首先，讨论互留赠言的目的。毕业赠言就是给同学留下美好的记忆和真诚的希望，是增进同学友谊、鼓励同学奋进的一种方式，富有纪念意义，毕业赠言应该体现出自己的文化修养，“信马由缰”，留下一些低级、无聊的话语是对同学的不尊重，会损害同学之间纯真的友谊。同学们可以回顾自己的学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。然后，阅读赠言范例，领悟写作方法。学生通过读教材中的毕业赠言把握写毕业赠言的三个原则：一要有针对性，因人而异，语言得体；二要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷，避免长篇大论；三要形式多样。赠言的基