《阁夜虞美人》-卢永俊.doc

因声求气 吟咏诗韵虞美人阁夜教学目标：1、通过朗诵来来把握诗词情感2、学习用知人论世、缘景明情的方法来赏析诗歌。3、树立对艺术的真善美的追求，实现自我人生价值。教学重点：通过诵读体会诗词情感 教学难点：通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。教材分析：关于古代诗歌教学，全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。普通高中语文课程标准（实验）中要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。4、倡导自主、合作、探究的学习方式。本单元教学要求，“因声求气，吟咏诗韵”，以诵读教学为主，引导学生整体把握理解诗歌思想主题，另外适应高考要求，把感情理解具体落实到文本中，引导学生通过对意象和情语的鉴赏来欣赏诗句。高考链接：2012年山东高考考试说明：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。（ 能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴）导入：放邓丽君演唱虞美人 你通过听唱跟唱体会到这首词里包含了什么感情？愁、哀、叹这种配乐演唱的方式让我们直观地感受诗歌的感情，孔子教授学生“诵诗三百、弦诗三百、歌诗三百、舞诗三百。”和歌唱一样，诵读也是整体把握诗歌思想感情的重要方法。诵读诗歌，不仅要掌握语句的停顿、重音，语气的轻重、缓急等诵读技巧，更重要的是走进作者的内心，设身处地地感受人物情感。这节课，我们就通过诵读来把握诗词情感，通过解读意象和情语来领悟诗歌的意境和思想主题。教学过程课前：请一个同学上黑板写出自己认为阁夜虞美人中的重点字形、音玉砌 霁寒宵 渔樵 寂寥 课上教学步骤设计：一、虞美人：诗人的身世经历或写作背景会直接影响诗歌表达出的思想感情，请一个同学来读一读课下注释1，其他同学注意体会。问题：虞美人这首词的情感基调是怎样的？用一两个词来表达。悲伤、哀痛、愁闷给同学们一分钟的时间，大声朗读，来酝酿一下感情。问题：请两个同学来试着读一读虞美人，注意把握一下这样的情感。诵读指导：注意停顿、重音、语气轻重缓急、感情问题：情动于中而形于言，诗歌的感情常常通过具体的意象表达出来。你觉得李煜感情在诗歌中是怎样表现出来的？请结合具体的诗句进行分析，找出你最喜欢的句子。小组讨论3分钟。分析了哪一句，就把这句有感情地诵读出来。李煜的愁有哪些？往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?怕触景伤怀，想起往事。这是以乐景衬哀情。李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 (解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) 2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?快乐的往事：物质层面：锦衣玉食，后宫佳丽等；精神层面：尊严、自由、生存的安全感等等。不仅指以前的富贵生活，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。精神的需要已经超过了物质需要。学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 (解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。) 3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?引人联想，愁绪无限。表现怀念故乡、怀念亲人的主题。学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。5、雕栏玉砌应犹在反映了作者什么样的心理活动？朱颜的含义有哪些？雕栏玉砌是作者过去生活的象征，国破家亡，江山变色，悔恨、追思、悲慨。 想当年，后宫佳丽三千，眉如墨画，面如桃花，目如秋波，轻歌曼舞，逍遥自在。而如今，容颜凋零，形容枯槁。（朱颜也包括雕栏玉砌中的红颜色）6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜” （经历风吹雨打），还有人的地位(由一国之君沦为阶下囚)、人的心情感受(由安富尊荣到到忍辱蒙羞)。7、全词的整体写作思路是怎样的？前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。8、这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)9、欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。 用了哪些修辞手法，在表达上有什么好处？这里表现了词人什么样的情感？设问、夸张、比喻。这是以水喻愁的名句，比喻，把无形的愁绪化为有形的江水，抽象的感情形象化，生动感人。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。“在命运的颠沛中，最容易看出一个人的气节。”培根一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜充满了悲痛和愤恨的控诉，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。请毛遂自荐or同学推荐一位同学进行朗读全班齐读问题：总结一下读的三个方面：音读、意读、情读。音读 字准句清，音正腔圆；初步了解内容，体验情感。 注意：把握节奏，找出韵脚意读 诵读中见人物、事态、意境注意：关注诗人、写作背景，结合注释，疏通全词含义，总体把握思想内容。 知人论世，以意逆志：探究诗人的生平和为人，了解他所生活的环境和时代，从作品的整体出发，由表及里，由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。情读 把握情感基调及变化脉络。注意：表现诗人感情的词语和写景词句 置身诗境，缘景明情：一切景语皆情语。诗歌常借助具体的景、物或人、事来抒情。透过具体的语言形象，可以体会作者的情感。反复诵读，借助联想和想象，根据作者描绘的意象和情景之间的关系，体会诗歌的意境和诗人的思想感情美读 与作者形成情感共鸣；准确处理声调高低、节奏快慢；注意语势照应、重音二、学以致用阁夜：赏读阁夜，有感情地朗读。问题：请同学说说杜甫的写作风格经历特点。他的诗：反映唐安史之乱前后的社会现实，有“诗史”之称;表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。请一位同学读阁夜的写作背景（注P43）情感基调是怎样的呢？冷寂、悲怆、凄凉、寂寥、沉郁、悲壮问题：2分钟时间。根据课后练习诵读提示，进行有感情地诵读。全班齐读问题：3分钟时间。前后桌小组探讨：此诗一共写了诗人几种悲慨？从意象、情语的方面来分析是怎样表现感情的。把这一句读出来。再全班齐读。（看时间，给5分钟时间，当堂背诵。）阁夜思考：说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤？ 明确：“岁暮阴阳催短景”有时光易逝人生短暂之感。“天涯霜雪霁寒宵”有客居天涯自伤飘泊之意 颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情。“卧龙跃马终黄土”表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。“人事音书漫寂寥”表达了诗人老病孤独、亲朋无信的寂寥和无奈 归纳主旨 写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见，所闻和所感，表达诗人忧国伤时的情怀。艺术特点 善用典故：“星河影动”“卧龙跃马” 活用对比：以“野哭”的萧杀死气，对比“夷歌”的田野生气；以“千家”对“数处”，点出战乱频繁，哀鸿遍野，人民生活在水深火热之中。以“诸葛亮”对“公孙述”，一贤一愚，两相对举对仗工切：四联均对仗。1、“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么信息?“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝人生短暂之感,流露出凄苦的心境。“天涯”，称所在地资州，有客居天涯自伤飘泊凄寒，“宵”这里指黎明前，暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。2、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？听觉、视觉。借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。 3、“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？上下句运用了什么表现手法？ 写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风情。上下句形成对比，有人忧有人愁。4、“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的悲慨？ 用典：卧龙：指诸葛亮。蜀书诸葛亮传：“徐庶谓先主曰：诸葛孔明者，卧龙也。 ”跃马：指公孙述。王莽篡汉时，他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙。这句是贤愚同尽之意。诗人围绕题目，从几个重要侧面抒写夜宿西阁的所见所闻所感，从寒宵雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到千年往迹。全诗气象雄阔，有上天下地、俯仰古今之概。诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。四、学以致用：（个人读） 渡中江望石城泣下 李煜江南江北旧家乡，三十年来梦一场。吴苑宫闱今冷落，广陵台殿已荒凉。 云笼远岫愁千片，雨打归舟泪万行。兄弟四人三百口，不堪闲坐细思量。降宋不久的亡国之音。南唐的危机与亡国，就是这种哀思诗美的社会底蕴；丧妻失子之痛和对现实的幻灭感则是哀思诗质的情感底蕴，这就构成了含有丰富内蕴的哀思诗美。情感态度价值观：这里插入对李煜身世的探讨。问题：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。这是后人给李煜的评价。“李煜精于书画，谙于音律，工于诗文。性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。”骄奢淫逸。喜欢玩乐美色，喜好声色犬马。信奉佛教，喜欢建高塔。不体恤百姓，不理政事李煜重词而轻朝政导致国家灭亡，长恨歌中唐玄宗因重美色而荒淫无度，也使国家遭遇变乱。李煜和唐玄宗的亡国经历给我们什么样的警醒？在其位谋其政、兴趣、适当的爱好、五学以致用 军城早秋 （严武注）（全班诵读，体会感情气势）昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。【注】严武(726-765)：字季鹰，华阴(今属陕西)人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。六、作业：1、根据对诗歌的领悟，给李煜或唐玄宗写一段评价。2. 用本课学习的诵读、知人论世、缘景明情的方法来赏读李白将进酒和周邦彦苏幕遮， 背诵这二首词。教学反思诗歌的教学自己感觉是个难点，以前上公开课常有人说我缺少激情，诗歌的教学教师创设情境很重要，可以带领学生走入诗歌，展开想象和联想。这次上课前，同组的老师帮了我很多，在我试讲的时候去听了课，根据上课的具体情况提出了建议，帮助我改进，使我在教学设计上有了更明确的思路。我非常感谢老师们的帮助。个人在设计课程时，就把握了单元教学要求，“因声求气，吟咏诗韵”，以诵读教学为主，引导学生整体把握理解诗歌思想主题，另外适应高考要求，把感情理解具体落实到文本中，引导学生通过对意象和情语的鉴赏来欣赏诗句。诵读教学应该是语文教学尤其是诗歌教学的重点，但在课堂上实施起来很容易落空，一是要看老师对学生诵读的指导，二是不能忽略文本的落实。指导诵读不仅要关注朗读的一般技巧，还要根据不同的诗歌体裁内容把握情感的变化。本次公开课