精心设计教法激发阅读兴趣.doc

精心设计教法，激发阅读兴趣滨海新区 大港第七小学王春华语文融文学性、趣味性、知识性于一体，应该是一门很有吸引力的学科。然而很多学生把学习语文看作是最痛苦的事。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣才是最好的老师，是影响学习效率的一个重要的心理因素。学生一旦对某种活动产生了兴趣，就会激发其积极的学习态度，推动其全身心地从事这项活动，从而提高学习效率。一个好的老师首先应该学会激发学生的学习兴趣，让学习成为一种享受而不是负担。那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢？我认为与我们语文教师的教学方法有诸多关系。增强语文学科的魅力，重点激发学生学习语文的兴趣。下面我尝试从四个方面谈谈自己的看法。一、精心设计导语，激发阅读兴趣清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”语文课堂教学导入也理应如此。导入设计得巧妙，能起到先声夺人，扣住学生心弦，激发学生兴趣的功效。教师开篇注意揭示教材的情感因素，用生动形象的语言描述或运用视听手段渲染气氛，把学生的注意力，引向特定的教学内容，切入教学目标。如教学惊弓之鸟时，一上课我就给学生布了个疑阵：“现在，天空中有只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹弓射至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更羸，却只拉弓，不用箭，嗖地一声就把这只大雁射下来了。这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立刻对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心理驱使他们主动认真地去读书、思考，结果收到了意想不到的效果。“兴趣是最好的老师。”小学生最大的兴趣莫过于看些图片动画等。在教学搭石时，我借用音像等手段展现教材所描绘的情景，配上我深情的介绍这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。看老师板书课题搭石看到这个题目你有什么问题？学生们津津有味地看着、听着，置身于诗情画意的美的享受之中，在这宽松的心境，浓烈的兴致中接触课题从而引发学习的自主性。二、积极引导参与，诱发阅读兴趣 古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这说明了实践的重要性。语文是实践性很强的课程，阅读教学中更要引导学生进行阅读实践，让学生亲历阅读探究过程，体验探究的快乐。首先，以读为本，读中感悟。崔峦老师指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个性体验和独特感受的过程。”可见阅读教学必须扎实地坚持“以读为本”的理念，学生阅读能力也只有在让学生自主阅读的过程中，自己阅读探究中不断提高。因此，在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、分角色读、赛读、合作读等多种形式，以读悟语，以读悟情。如：教学去年的树时，我设计了学生自主读文、角色对话、演读体验等环节，让学生在学习过程中感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。通过读学生的情绪被调动起来，学习的积极性高涨。其次，进入角色，入境体验。小学语文课本，相当部分是文学作品，有生动的人物形象，每个人物形象，就是具体可感的特定角色，引导学生对角色进行扮演、体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养探究性阅读能力。如教学钓鱼的启示“我”因钓了一条大鲈鱼而得意洋洋时，我是这样设计的：先让学生读课文，找出文中哪些描写看出鱼大，体会作者直接描写、间接描写的方法。然后询问如果你是作者，你说这鱼有多大？你用手比试一下，此时你心理如何？你最想做什么？通过引导学生实践，让学生参与学习全过程，亲自动手比一比，使学生在活动中放松心情，体会感情，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地激发学生的学习情趣。最后，引导争论，深化认识。语文课程丰富的人文内涵决定了学生对语文材料的反应是多元的。就是从多角度、多层面地来看待语文问题，分析作家作品，从而得出不同的解读结论。而这不同的结论就会引起持不同看法的同学的争论，正是同学们在争论中加深了对课文内容的理解，同时也活跃了课堂。如在教学“精彩极了”和“糟糕透了”时，我抓住巴迪写的这首诗到底怎么样？为什么妈妈评价精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了，组织学生讨论，同学们在争论的过程中学会了发现问题的方法，也加深了对课文内容的理解。有争论的课堂才能够激发学生思维的火花，才能让学生保持稳定的兴奋状态这样的课堂才会是活跃的课堂。三、巧妙创设情境，唤起阅读兴趣根据学生生活阅历、时代背景的不同，以及地域差异等，教师讲授新课时，要精心设计，借助一些教学手段，创设场效应。把理性的传授与学生动作、生活体验等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。唤起学生的情感和想像，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。如钓鱼的启示描写父亲让我放鱼时写到：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”启发学生想象，拉近学生与文本的距离，使学生再一次感受放鱼之难，为理解文章的难点做铺垫。通过想象调动了学生学习的积极性，发展了学生的学习情趣。另外根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中充分发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，借助视听煤体，如：利用挂图、投影、录像等辅助设备，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学内容的兴趣，激起学生战胜疲劳的新的力量。教学开国大典，当毛泽东主席宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立了的消息后，全场三十万人一齐欢呼；全中国人民一齐欢跃起来。先理解全场乃至全中国人民为什么这么高兴？出示几张旧中国的图片，配着我低沉的介绍：这是无家可归的人，露宿街头。这累累白骨，是大同煤矿工人的尸骨，他们当中有许多还没有死亡就被扔进了这“万人坑”。这是日本侵略军侵占南京后进行屠杀的图片，他们在40多天里，使用集体枪杀、活埋、刀劈、火烧等惨绝人寰的方法，杀害中国平民和被俘军人30多万。就是他们，就是这些祖祖辈辈受尽地主剥削，受尽资本家压榨，受尽帝国主义奴役的劳苦大众，当他们听到中华人民共和国中央人民政府在今天成立了时，他们怎能不激动呀？学生边听边看进一步感受到新中国成立的伟大意义，激起了对祖国的热爱。阅兵式开始了，播放录象，在看的过程中感受到了人民军队的威武雄壮、坚强壮大、训练有素、纪律严明 ，激起了学生对祖国的热爱，对解放军的热爱。四、引导学以致用，体验阅读乐趣现代学习理论十分重视学习的迁移问题，要求学习的目标是学生形成能够举一反三，灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法。学生迁移、运用所学知识解决实际问题的能力又是学习素质的核心，这就要求我们在平时的学习中重视知识迁移能力的培养，如学完搭石引导学生说话练习小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着说一说、写一写：假如（遇上老人来走搭石，年轻