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让流行在习作指导课堂中穿行 现今的习作教学普遍存在老师难教，学生难写的局面，语文教育学家黄光硕先生说：“学生语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生语文能力不过关，作文是一个重要的标志。”可见，习作教学一直是语文教学中的重中之重，如何改变现今的习作教学现状呢？义务教育语文课程标准明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”我觉得把流行元素引进习作指导课堂不失为让习作教学贴近学生实际的一个好方法。 流行是指社会上新近出现的或某权威性人物倡导的事物、观念、行为方式等被人们接受、采用，进而迅速推广以致消失的过程，涉及社会生活各个领域，包括音乐、娱乐、语言等，它往往能够引起大多数人的追随和效仿。而作为社会中最好奇、最活跃、最具突破意识的群体青少年乐于接受新事物，追逐流行的事物能满足他们好奇求新的心理欲望。在一些习作指导课上巧妙地运用流行元素，不仅能烘托课堂气氛，而且还能帮助学生理解所要写的内容，能渲染学生心中的情感，使他们喜欢上习作课堂。 一、流行元素走进习作指导课堂 1.流行元素激发学生的兴趣 四年级下册的习作“说心里话”，要求学生敞开心扉，把自己的真实想法告诉对方，但是我想，站在学生的角度，想说的心里话有很多，问题敢不敢说出来，想不想说出来是一个问题，学生可能会有很多的顾忌，如何让学生在课堂上畅所欲言呢？我设计了这样的导入： 师：同学们，你们有看过湖南卫视的“超级女生”吗？ （几乎全班学生异口同声都说看过，见此，我打开课件，一阵响亮的歌声传出：想唱就唱，要唱得响亮。学生小声跟唱，课堂气氛开始高涨） 师：超女不仅给我们带来了好听的歌曲，更重要的是她们是“超级女生”，能够大胆地在舞台上秀出自己，她们的执著，对理想的不懈追求值得我们去学习。希望同学们像超女一样，想唱就唱，想说就说，把自己的心里话真实地表达出来，用自己的真实想法去感染别人，能做到吗？ 生（大声地）：能！ （在接下来的环节中，学生畅所欲言，真正地把自己的心里话说出来。） “超女“作为这几年最流行的综艺节目，受到学生的追捧，而它的主题曲也广为传唱，用它的主题曲作为这次习作的导入，既不会偏离主题，又能创设良好的教学氛围，心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示，让学生在愉快、和谐中愉悦身心、激发灵感，求得最佳的“我要说”的状态，淋漓尽致地发挥“我要说”的精神。流行音乐深深地“乐”动学生心弦。 2.流行元素开拓学生思维 习作指导课的重点是解决“写什么”，在短短的二十分钟内，教师要充分地打开学生的思路，在引导学生表述习作内容的过程中，引导他们尽可能说细致，学生说得越真切，重现在学生脑海中的生活画面就越清晰，学生的习作就会越生动，越具体，就越能表达个性化的情感，为学生的习作做好铺垫，只有我们帮助学生解决有物可写，有话可说时，学生才有可能易于动笔，乐于表达，才可能有兴趣参与到习作中来，不可否认的是，流行元素在学生的实际生活中有着不小的影响，而对于开拓学生的思维亦起到不小的作用。 四年级上册有一个单元的习作是“编写童话故事”，本身这个题材是学生最喜欢也最乐意写的，因为“儿童是天生的浪漫主义童话作家”，再加上三年级也已经有编童话的基础，想当然会不难。其实不然，对学生来说，越是熟悉的东西，思维约束就越大。果然，不出我意料，在指导课上，百分之六十左右的学生都把小动物当成了自己的小主人公，要不就是笔，铅笔盒等文具或者是桌子、椅子之类的物品，故事发生的地点都是在森林或者是教室，大同小异的主人公和场景编出来的童话故事自然也不会精彩到哪里去，于是，我利用了最近几年特别流行的电影哈利波特，选取了哈利刚进魔法学校的片段： 师：我发现同学们从三年级到现在都没有长大。 （生奇怪） 师：三年级的时候，你们童话的主人公是这些动物和物品，四年级的时候仍然是这样，难道不是没有长大吗？ （生不由地笑起来） 师：请大家欣赏一个电影选段，对大家肯定会有启发。 （哈利波特是学生很喜欢的电影之一，一放出来，教室的气氛马上被提高，学生被深深吸引了，那会说话的帽子，能变出任何东西的魔法棒，能变成白鸽的纸飞机等等，一下子，学生的想象力就被激发了，思维的门户瞬时被打开，于是，主人公变成了“会走路的筷子，穿不着的鞋子，会说话的玻璃，睡不着觉的猪”等等，创作思路因为一部流行电影马上被拓宽了。） 师：（趁热打铁）我们单有主人公还不够，再回想一下这部电影，它为什么如此吸引人？ 生1：它的想象力很丰富。 生2：情节比较曲折生动。 生3：人物的表情、语言那些很丰富，有感染力。 义务教育语文课程标准指出：“习作指导要有利于开阔思路，自由表达。”在此次指导过程中，我采用学生喜爱的流行电影辅助教学，给学生提供直观、生动的影视资料，开阔学生的思路，“影”人入胜，让学生自由编故事，然后把故事写下来。学生由此而表现出极大的参与欲望，在编故事的过程中时常迸发出让人意想不到的思维火花，这些可贵的思维火花，正是我们期待创新的表现。 此外，流行玩具、流行书籍等都可以作为辅助手段进入习作指导课堂，如在“写自己的课余生活”的习作指导课上，就可以引进学生喜爱的“溜冰鞋”，在学生中流行的杨红樱等作者的书籍，吸引学生的注意力，让学生有兴趣进行学习，脑科学研究表明：学习效率的高低取决于有关的大脑皮层区域是否处于良好的状态，若某区域的兴奋状态占优势，就是大脑皮层中形成了优势兴奋灶，根据大脑皮层的优势法则，用流行元素激发学生的习作情趣，引导学生的习作乐趣，提高习作指导课的效率，不失为一个好方法。 二、有技巧地运用流行元素 1.流行元素的取材要合适 并非所有的流行元素都适合用于习作指导课堂，我们应当承认，当今社会流行的东西确实存在着良莠不齐的问题，有些的确带有不健康的内容，对于青少年身心的健康成长具有一定的负面影响。但我们不能因此全盘否定流行元素，把它们一概挡在课堂之外，这是不科学的也是不负责任的，老师要做的就是因势利导，在对流行元素进入课堂之前做好把关筛选，吸取流行元素中进步的，乐观的，向上的思想成分和一些先进的表现手法，摒弃其中的悲观、消极、不健康的内容和思想。 2.流行元素的用材要适度 在习作指导课上引入流行元素要注意一个度的把握，不能为了投学生所好就盲目地运用，首先，要根据课堂的需要选择适当的流行元素；其次，引入流行元素是手段，研习文本，增加学生知识，增强学生基本能力，提升学生人格素养，这才是教学的目的。习作指导课不能变成“流行指导课”。只有选择与文本的蕴涵之情相吻合的流行元素，巧妙地把它们结合起来，才能起到激发学生的兴趣，开阔学生的视野，发展学生的想象能力的功能