拼音游戏教学法.docx

拼音游戏教学法拼音游戏教学法就是根据小学生的认知特点，将拼音教学内容和游戏活动有机结合，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，调动学生学习拼音的主动性和积极性的一种教学方法。具体的教学设计可从三个方面展开。一、根据教材知识体系，设计新课学习游戏教材的新旧知识之间存在密切的联系，教师在导人新课时，可创设游戏活动情境，激发学生学习兴趣，帮助学生顺利地实现新旧知识的对接，提高教学效率。以ai、ei、ui一课教学为例，本课3个韵母都是由两个单韵母音素结合而成，而且都是和i结合的，课的开始阶段可以这样安排：复习单韵母。4个小朋友戴着自己做的头饰上台，头饰上分别写着i、e、u、a，他们一齐说：我们是单韵母班里的学生，今天要毕业了，谁能帮我们排好队拍个纪念照?一学生扮作摄影师上台边帮他们排队边说：你是老大a，张大嘴巴a、a、a。扮a的小朋友马上张大嘴巴，排到最前面去。引人新课学习。拍完照，小i正要独自离开，a、e、u一起向前拉着他的手说：“你别走，我要和你拍个照。”小i高兴地点点头。这时老师说：位置怎么排呢?请大家到书中去找答案。学生马上找到了答案，甲生上台把a排在左，i排在右，让他俩靠拢些，拍好照，把ai板演在四线三格中；乙生排好ei的位置，板演ei；丙生排好ui，板演ui，其余学生则在座位上动手制作出ai、ei、ui的卡片，一式四份。学习ai、ei、ui的发音。教师告诉学生由两个单韵母合在一起的韵母叫复韵母。复韵母怎么读呢?教师把它与单韵母作比较，先讲解、示范ai的发音方法，让学生看教师的口形，听发音，认真模仿，体会发音要领。打出长颈鹿和梅花鹿比高矮的投影片，启发学生寻找图意与拼音的联系，让学生边做动作边说：长颈鹿高，梅花鹿矮，帮我记住ai。最后，师生共同小结学习出的方法，迁移学习ei、ui。二、遵循能力迁移规律，开展认知深化活动迁移指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。教学中可通过学做小老师、小医生治病、火车过山洞等游戏，运用己有知识、技能开展群体间互动互助性练读、评读和赛读，以能者为师，共同学习，互相帮助，达到先觉启后觉的目的，使学习情绪在游戏活动中再次得到振奋，认知能力在游戏活动中得到提高。例如：ao、ou、iu四声练习。教师启发学生回，忆标调歌：有a找a，没a找o、e，i、并列标在后。并让学生对照标调歌动笔在ao、ou、iu的卡片上分别标上四声，然后试着念念，同桌互相学做小老师，考考对方会不会读卡片上的四声，会读的领读，不会读的跟读。声调标错了或发音方法不正确，小医生必须帮助对方治好病。经历了这个过程后，教师可以把带四声的17张卡片发给12位同学，进行列队游戏。如老师说：ao小队集合！拿ao、ou、iu带四声卡片的同学马上按顺序排好队，举起卡片依次说：我是ao、我是ou如果老师说：请iu的第二声出列！拿iu带二声卡片的学生马上跑到讲台前，举起卡片大声说：我是iu。又如：与an、en、in有关的音节拼读训练。当学生能比较熟练地读出an、en、in的四声后，可让学生看投影，说说图上画的是什么，自由轻声地拼读图边的音节。然后请学生做小老师说说拼读方法，并领大家拼读，直至熟练。最后教师取出韵母是an、en、in的音节卡片若干张，分别进行火车过山洞的小组拼读比赛，一人读一个，读对了钻过山洞，读不出或读错了，评委的手放下，示意暂停通行，等他在同组同学的帮助下会读了才恢复通行。能顺利通过的为优胜组，每个学生可奖到一朵小红花。三、根据拼音课程性质，组织工具运用实践汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具，可通过学用结合的游戏或结合日常生活用语教学，通过阅读拼音读物和推广普通话等活动，让学生经常练习，反复运用，以形成拼音能力，从而提高运用工具的自觉性和有效性。开展购物游戏。教师在卡片正面分别写上纯音节词，反面画上相应的简笔画，正面朝学生贴在黑板上。请一人做售货员，一人上去购物。如能拼出一张，就说：我要买气球。售货员把卡片揭下让大刻看图画，如果读对了，全班齐说：对，对，对，这就是气球。学生在如此有趣即活动中，练读了音节，还知道了音节能连成词语，表示一个意思。开展拼一拼，认一认正音识字大赛。内