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文档简介

播种阅读的种子读薛瑞平班级日志有感克拉玛依第五小学 马琳教师，这个职业得天独厚的优势，就在于可以陪着孩子成长。然而，在这成长的路上，老师的引导举足轻重。我陪着这些孩子已经步入第三个年头，在我的影响下，他们渐渐爱上了读书。我之所以能有这么大的“法力”，是因为，我有一个良师益友薛瑞平班级日志。这套书是我刚参加工作时，我的师傅送给我的，当时师傅对我这样说：“年轻老师不缺乏热情，缺乏的是经验。你跟着我可以也许可以学到很多，但是跟着书，能学到更多，收获更多。”所以，我的书房里“朋友”越来越多，在他们的陪伴下，我的生活越来越充实。最初接触这本书时，我可能仅仅是参照书中的方法管理和培养我们班的孩子，渐渐地，我有了自己的思考。一年级，为了培养孩子们的读书兴趣，我学着薛老师的样子，每周抽出一点儿时间，在班里读一些有趣的故事给孩子们听。读到有趣的地方，我也会像薛老师那样戛然而止，故意吊吊孩子们胃口。或者，让孩子发挥想象，猜猜故事会怎样发展。孩子们的思路就这样渐渐被打开了。后来，我专门在书店里挑选了一套西顿动物记，读书的时候，故意把书皮露在外面，结果不出我所料，没过几天，等我再次读故事时，有的孩子抢着告诉大家故事的结局。二年级时，孩子们的成绩有了些许分化，理解能力较强的孩子，成绩遥遥领先；而其余的则感觉有点儿吃力了。读完薛老师的班级日志，我有了自己的主意：用“表扬卡”鼓励这些有困难的孩子。写“表扬卡”不仅只有我，我还发动爱读书的孩子，在书中摘抄有意思的句子写在卡片上，送给同学；同时，我还鼓励家长，用放大镜找到孩子的优点写在卡片上，送给自己的孩子；有时候，我还会让最近一段时间有进步的同学，把自己的感受写在卡片上，贴在我们的墙报专栏里，供大家参观。就这样，这些后劲的孩子渐渐有了学习的兴趣，当然成绩提高就不是问题了。进入三年级后，随着知识量的猛增，许多孩子显然一时适应不了这样的变化。我再次翻开薛老师的班级日志寻找解决问题的方法。继续采用分层布置作业的方法，同时，还增加了作业的趣味性。例如，完成快乐读写时，刚开始，有的同学遇到辨字组词、找反义词、近义词这类的题，还勉强能够应付，而遇到问答题就会望而却步。我一方面奖励那些积极思考的孩子一朵小红花，另一方面，还让有自己见解的孩子当小老师，给同学们讲讲自己的想法。一来二去，孩子们的积极性就被调动起来了。其实，我知道有的孩子为了能当小老师，在家了下了不少功夫呢，家长也在指导和帮助孩子。这无形中就给孩子提供了锻炼自己的机会，让他成长的更快。阅读制度在这个阶段也推行的扎实有效。我不仅改革了读书评价的方式，还改革了借书的要求。在精心思考下，我设计出了“亲子读书评价卡片”，督促孩子们阅读的同时，也要求家长抽空读读家庭教育著作，只有两项都完成了，才能得到小红花的奖励。当然，这些方法都是受到了薛老师的启发。其实这本书告诉我很多，最重要的是：持之以恒地阅读、表达
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