五年数学期中测试质量分析.doc

五年数学期中测试质量分析本次期中数学试卷试题能面向全体学生，注重应用能力。试题灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，难度和题量适中。各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。现将具体的统计点数如下：题号内容实得点数应得点数正确率一、填空1、自然数、整数、奇数和偶数得分类。124.521558%2、倍数与因数得关系。172172100%3、质数778690%4、一个数最大因数和最小倍数是它分身。11312987.6%5、含有2、3、5因数得数得特征。11212986.8%6、生活中奇偶性得运用。778690%7、等底等高三角形是其平行四边形一半。414395.3%8、长方形变成平行四边形周长面积变化。608670%9、梯形面积公式。334376.7%10、分数的表示和运用。11712990.7%11、分数单位，真分数和假分数。748686%12、分数的基本性质。11317265.7%二、判断1、最小公倍数是否比本身大。384388.4%2、周长相等四边形中，正方形面积最大。194344.2%3、9的倍数是3的倍数。404393%4、3千克铁的1/5和1千克棉花的3/5相等。284388.4%5、长方形拼成的方法有几种。394391%6、分数单位大小的比较。394391%三、选择1、图形面积的比较。264360.5%2、分数的比较。27.54364%3、两个数的公倍数是无限的。364383.7%4、真分数、假分数的判断384388.3%5、一个自然数不是奇数就是偶数324374%四、动手1、用分数表示图形的大小并进行比较24325894.2% 操作2、画平行四边形相邻两边的高818694.2%3、求梯形、平行四边形的面积。151.517288.1%4、画面积相等的平行四边形，梯形，三角形。19021588.4%五、计算1、化简约分。22125885.7%2、通分。45651688.4%3、求最大公约数。15217288.4%4、求最小公倍数11217265.1%5、分数大小的比较。14517284.3%六、走进1、通分比较分数大小。5312941.1%生活2、直角三角形面积8412965.1%3、梯形面积95.512974%4、（1）梯形面积79.58692.4% （2）上底和下底变化面积关系。78.58691.3% (3)上底增加5下底减少5面积的变化。384388.4% （4）发现什么？说明理由284365.1%具体分析：（一） 数与代数 优点：1、倍数与因数的关系基本的知识点掌握很准确，象通过倍数与因数的定义演变而来的253=75，75是（ ）和( )的倍数，正确率为100。再有在判断题第3题中，对于9的倍数中包括了3的倍数的性质，大部分学生都能做出准确的判断，正确率达93。2、通过学生做答分数这部分内容可以看出，他们能够初步了解分数的意义，对分数的再认识过程中，掌握了真分数，假分数，带分数的基本性质，和约分，通分，比较分数大小的方法。例如：填空题第10题问男生、女生分别在全班学生人数的几分之几，学生能够用分数表示，并且能做简单的约分；第四大题的动手操作题中学生能够用分数表示图形的大小再比较， 正确率答94.2。存在的问题：371、概念不清，分类混淆。在卷纸的第1题填空题，学生刚拿到试卷就开始“发蒙”了，把0，7.5，3，90，53，27，0.5，1，108这些数按自然数，整数，奇数，合数分类，平时练习的概念，当时是全然不知，跟着感觉走了。象3，7.5等不在研究范围的数也写成了奇数。这种现象说明学生综合运用概念的能力不强，错误较多。2、分数单位与分数值的概念同时出现，学生考虑范围很片面，在选择题中就出现了失误。在本册书中并没有给出这两个明确的概念，只是学生在做题时遇到，叫法上学生也觉得很生疏。20（ ） 583、综合运用知识的能力较弱。学生对所学知识与生活联系还不够，没有分析出信息与生活的紧密联系，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，在第六题“走进生活中第1小题，“15分钟”，这个关键的条件，学生不懂得怎样用分数表示，让学生是“败走麦城”。4、逆向思维能力差，（ ）40题中很多学生只看到前面的内容，就匆匆做答，结果是满盘皆输。5、找两个数的最大公因数和最小公倍数时，对于偏大的数字困难较大。虽然掌握了约分的方法，但不能主动进行分数的化简，对于分母分子偏大的分数约分存在困难。（二） 空间与图形优点：1、象平行四边形，梯形，三角形等面积公式记忆牢固，学生是对答如流。在实际操作时也基本能够运用公式求出图形的面积。第六题的第4小题计算梯形的面积正确率为92.4%。存在的问题：1、 填空题中梯形面积公式“S（a+b）h2”中“S”忘写的较多，说明学生在认识公式时忽略书写的练习，要规范完整。2、 判断题“周长相等的四边形中，正方形面积最大，学生不善于举例说明这个结论是否成立，逻辑思维不强。3、 审题不清，虎头蛇尾。在选择题第1题中，答案和图形并不是对应的，学生做错的原因大部分不是不会比较，而是因为没有看清楚答案，说明学生不注意观察。反思与解决策略:1、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，练习题的设计要注意有目的性、针对性和层次性。加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。3、帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。要求学生先从行为数学起，再到怎样学习数学，后到提高数学能力。激发学习兴趣，养成自主学的习惯和方法。要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。2、大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。3、重抓差生，特别是双差生，经常到学生中间去了解、掌握学生学习情况。1）帮助学生树立学习数学信心；2）加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、难度，并对其降低难度要求。3）课堂做到四优先：一举手优先提问，二不举手也优先提问，三检查堂上作业优先，四表扬优先。4）发挥帮带作用，要求优秀学生一对一的帮扶，并长期跟踪。5）开展学习竞赛活动，如开展口算、问题解决过程等竞赛活动。6）做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。4、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效