《郑和远航》说课稿

1 / 15 郑和远航说课稿 一、教材简析与学情分析 郑和远航是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文分为两个部分，1 5 小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概 括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了 “ 窥一斑而知全豹 ” 的效果。 由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。在课堂上引导学生自主探究、合作学习，实现学生从 “ 服从书本 跳出书本 回归书本 ” 的理想境界。 根据大纲要求，教材特点和学生实 际，我确定以下教2 / 15 学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。 2、凭借课文语言材料，感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。 教学重点、难点： 教学重点是郑和第一次远航，教学难点是让学生真正感受郑和下西洋的艰难和重大意义。 二、设计理念与设计思路： 1、把握中心，展开教学。 这是一篇叙事性的课文，篇幅较长，又有复述要求，因此要围绕中心抓主要内容细品，以读为主， 读悟结合。课文的结尾段全面概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和影响。让学生先把握课文的这一中心，再以此为突破点推及全篇，围绕中心深入文本品析关键词句，从郑和远航规模大、时间长、范围广，郑和勇于克服一切海上凶险，郑和和各国友好交往三个方面真切感悟郑和远航所折射的中华民族的顽强探索精神。 2、多法引导，深刻感悟 教师尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究，教师及时引导学生反复品读相关句段，同时借助画面欣赏、情境想象、课外材料拓展等手段，把学生的3 / 15 读和悟不断地引向深入，使 学生深刻地解读文本，得到丰富、真切的情感体验。 3、依据标题，指导复述 训练学生复述故事，对课文重点部分进行熟读积累巩固，使语文教学达到工具性和人文性相统一的目的。 采用变序手法，先提挈课文的总述段 最后一个自然段，让学生明白三点： 1、郑和远航规模大、时间长、范围广； 2、它表现了我国古代人民顽强的探索精神； 3、它促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。以此为线索层层展开教学，让学生凭借文本的语言材料，融入画面欣赏、情境想象、课外材料拓展等辅助方法，深入体 会郑和的顽强探索精神和远航的非凡意义，引领学生深刻地解读郑和为代表的中华民族的顽强探索精神，激发学生为振兴中华而发奋努力的情怀。最后腾出一定的时间训练学生复述课文故事，对课文重点部分进行熟读积累巩固。 三、教学策略： 为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用 “ 复习质疑，确定主线，精读文本 教师引路 ;自主、合作学习 交流讨论；练习巩固，反思学习 拓展延伸 ” 的教学模式进行教学。 4 / 15 教学中主要采用以下教学方法： 1、网上 浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。 2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。 3、朗读指导法：学生抓住重点词句通过练习朗读加深对课文的理解。 4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。 四、教学流程： 第二课时 一、倒叙入手，直奔中心 郑和远航虽然已经过去 600 多年，可是直到今天，有关国家还依然流传着三保太监下西洋的故事。文中最后一段对郑和远航作出了高度的评价？让我们怀着 崇敬的心情齐读课文第 7 自然段。是啊，郑和远航，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。（理解什么是 “ 顶峰 ” ：地位高，独一无二）郑和的船队规模宏大，是当时世界上任何一个国家都无语匹敌，它彰显出了明朝的强盛国力。看到这样一支强大的船队，作为明朝的百姓是多么的高兴，自豪啊，这节课就让我们继续学习课。 【采用变序手法，先提挈课文的总述段，让学生整体5 / 15 感知郑和远航的情况与意义，突现关键词眼，作为下面教学展开的引子与线索，使下面的教学形散而神不散，紧扣中心。】 二、自主学习，感悟文本。 过渡： 郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了那些交往？请同学们读课文第自然段，完成自主学习的任务。 自读第 4 自然段，思考：文章从哪两方面写出郑和与其他各国友好交往的？（与君臣的交往和与百姓的交往） 1、选择自己最感兴趣的一个画面，展开丰富的想像，说说他们是怎么交流，说些什么，注意人物的语言、动作。 2、说到这儿，你对郑和有了那些认识？（亲切真诚 友好交往） 【这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做 到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对 “ 规模之大、宏伟壮观、威武豪迈 ” 的感悟。】 三、合作探究，探疑解难。 过渡：成功的背后，道路是坎坷的。请同学们进入合作探究的学习。 6 / 15 朗读第 5自然段，体会：郑和在远航中遇到哪些凶险？面对这些凶险郑和是如何克服的？从中你体会到他是个怎样的人？ (指导朗读，读出风浪的险恶。 ) 预设：凶险指的是险恶的风浪和海盗的袭击。郑和：镇定 自若、化险为夷、严阵以待等。 这部分学习引导分为两大步： 第一步是让学生自主学习第 5 节 “ 战胜凶险 ” 。 第二步组织全班交流，让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的。这一环节用一再现学生的学习和思维过程，特别是方法的呈现，教师及时点拨，形成共识。 交流出示 5 ： 看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？各自轻读。 交流出示： 在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂 地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。 比较句子： A、狂风呼啸着，海水奔腾咆哮。巨浪扑向船队。 B、狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。 你喜欢哪一句，为什么？ 7 / 15 读了 B 句，你仿佛看到了什么？ 这样的风浪，可以用句中的哪个词来形容？（险恶）什么叫 “ 险恶 ” ？ 指导朗读（把惊心动魂的场面表现出来。） 郑和是怎样对待这样凶险的困难的？ 交流出示： 面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷 中奋勇向前，一次次化险为夷。 指读。 你从中体会到什么？（郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧） 练习朗读。 郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？ 交流学习 5 的后半部分：遇到海盗，郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。 你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机智勇敢） 练读 5 的后半部分。 在纪念郑和下西洋 600 周年之际，我们都有幸阅读了伟大的航海家一书，读后你知道在七次远航中郑和还遇到了哪些困难？郑和是怎样克服的 ？简要说说。 （例 1：郑和三次远航都来到了锡兰山，锡兰国王是一个凶暴贪婪的人，第一次他就想加害郑和，劫持郑和船队，郑和隐忍了。第二次郑和带去了丰厚的礼品，但锡兰国王仍然傲慢，心怀叵测。第三次锡兰国王向郑和勒索金银财宝，8 / 15 命令士兵偷袭郑和船队。郑和拒绝了锡兰国王的无理要求，锡兰国士兵就把路堵死，不让郑和他们走。郑和临危不惧，认真分析敌情后，率军队袭击王宫，擒拿了锡兰国王，才得以胜利返回船队。 例 2、郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击，船员们被掀得东倒西歪，船有的断杆，有的漏水，有的被打散，船员们都很恐惧、绝望，但郑和沉着镇定，鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩，终于度过了危机。 ） 师：在七次航海过程中，郑和遇到了无数自然和人为的艰难险阻，海上航行，充满了凶险，但他都凭着智慧和勇气一次次过关斩将、化险为夷，表现出顽强的探索精神。齐读 5 。 第三步回归到课文的朗读，再次指导朗读这部分， 让情感的积淀更浓厚一些。 【引领学生感受郑和下西洋的艰难是本课教学的重中之重，因此在教学这一部分时，除了品析文本语言材料外，还运用比较句子、想象情境、故事拓展的方法，引导学生深刻地感受郑和在航海过程中遇到的自然、人为造成的艰险，从而更深刻地体会郑和排除万难、勇于探索的航海精神。另外，把词义教学渗透在语境中，有效地促进学生对词语的理解。】 9 / 15 四、班级展示，共享成果。 五、自我检测，明白得失。 复述郑和第一次远航的经过。 【练习复述郑和第一次下西洋的动人故事是本课 教学的另一个重要目标，旨在培养学生的语言表达能力和对教材内容的熟读积累巩固。训练过程中既要让学生掌握复述方法，又要提高语言组织能力。】 六、板书设计： 郑和远航 规模宏大、时间之长、范围之多 亲切真诚 友好交往 镇定自若 战胜凶险 【说教材】 一、教材简析 郑和远航是一篇寓人文性、思想性为一体的课文 ,详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术 。全文可以分为两段。第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自然段为第二部分，主要写郑和从 1405 年到 1433 年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西10 / 15 洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨。 二、教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、归纳 课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。 4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 三、教学重点：郑和第一次远航。 四、教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。 【说教法、学法】 由于学生对历史比较疏远，知识积累不够。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。我以郑和远航最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越 文本，开展读书交流 活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激 后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。11 / 15 通过 “ 读 ” 、 “ 演 ” 、 “ 说 ” 、 “ 写 ” 的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。 【说教学过程】 本课分两课时来完成教学任务。 第一课时通过知识竞答来导入新课。告诉学生我们今天所学的课文就是以 这位航海英雄为主人公。揭示课题后让学生交流看到这个课题，想知道什么；以及交流在预习中查找到的有关资料；请几位同学分节读课文，大家边听边思考课文主要内容是什么，重点写了郑和第几次远航；指导分段；学习生字词，说说读懂了哪些词语？提出自己不理解的内容。 第二课时的教学过程如下： 一、情境导入 同学们，这节课我们继续学习 郑和远航。让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄；了解这段振奋人心的历史。 美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生 上课好，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。 二、抓住 “ 远航 ” 一词，精读课文 1、了解历史地位。 12 / 15 让学生用课文中的一句话来概括郑和远航是怎样的远航？相机出示第七小节的第一句话，让学生读，教师板书“ 规模之大，时间之长，范围之广 ” 。接着再让学生到课文中去找找看，哪里告诉我们了，然后全班交流。从两个方面感知郑和远航的规模大，第一就是参与的 人多；第二就是远航的船不但多，而且非常大，设备先进，是一艘艘宝船。连明朝的皇帝也参与了，足见它规模之大啊！让学生想象描述郑和船队出发时 的壮观场面；面对这壮观的场面，你最想说些什么呢？如此规模的 “ 宝船 ” 队将扬帆远航，梦想即将实现，郑和肯定会感慨不已、思绪万千，激发学生想象此时郑和的样子。 “ 时间长，范围广 ” 你又可以从哪里知道呢？再次让学生讨论交流得知课文的第六小节告诉我们了。从前后经历了七次远航，一共花了 28年，到郑和六十多岁时还远航感知 “ 时间之长 ” 。郑和船队到过三十多个国家，可看出 “ 范围之广 ” ，并让学生看一段资料介绍。 学生还可以从 “ 前后共七次呢！ ” 体会出郑和远航的 “ 次数多 ” 。从而体会到 “ 郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰 ” 。 通过让学生想象船队出发时的壮观场面、郑和的样子、教师评价等方式来促使学生乐读。改变了深讲、讲透的做法，给学生留下了自我感悟、自求得知的空间。 2、学习远航过程。 13 / 15 郑和远航规模之大，时间之广，范围之广，次数之多，书必须读进去才能有更大的收获，请学生深入学习课文，想想郑和远航还是怎样的远航呢？引入学习课文的第四、五小节。学生自由读，边读边思考。了解到郑和远航不光是友好外交的远航，还是一次充满凶险的远航。抓住有关的句子或者词语来体会，并让学生想象友好交往的细节描写，也可演一演。如：向国王 “ 递交 国书 ” 、 “ 赠送礼品 ” 时的双方对话；当地老百姓 “ 惊叹不已 ” 会说些什么话等。郑和船队在远航中还遇到了艰难险阻，让学生通过朗读并在脑海中浮现出相关画面，调动音像积累；听学生有感情的朗读之后，让学生说出仿佛看到、听到、想到、感受到了什么，这是在调动文字积累和生活积累来体会海浪之险和海盗之险。其次引导学生身临其境， “ 如果你是船上的一员， 面对此情此景，你可能会怎么想、怎么说、怎么做？ ”面对如此险境，郑和的表现是如何呢？找出关键的词语来体会在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的 毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！。最后让学生通过读课文再次来感悟郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的勇敢胆识。 如何让学生走进文本，在教学中采用角色迁移法，14 / 15 让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生情感导读课文，在文章中走个来回，学生的体验是真切的，真正达到了 “ 入境 ” 、 “ 悟情 ” 的阅读理想境界。课堂上老师则成了一个组织者、欣赏者，在师生互动、生生互动中内化了课文内容。 3、总 结升华情感 通过深入课文，理解了郑和远航是一次和平的远航，是一次充满凶险的远航，并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧