做学生精神世界的引领.doc

做学生精神世界的引领者 汉铁高中 邱涛 教师，中国古代称“师”，是一个古老而神圣的职业。从春秋末期孔子开坛讲学广纳弟子，首创私学，打破学在官府的局面伊始到整个封建朝代的终结，教师便与天、地、君、亲并列为人们敬拜的对象。“一日为师，终身为父”的说法更形象地体现了古代人对教师的敬仰。随着近代社会的到来，自由、平等、博爱等西方资产阶级革命思想传入中国，教师渐渐从神坛上走了下来。人民共和国诞生后，一般把教师称为“人民教师”，它标志着教师从为有产者服务转变为为人民服务，并成为国家的主人。教师的职责也不仅仅停留在“传道、受业、解惑也”等方面了，而是担负起了为祖国社会主义事业培养建设者、接班人的重任。建国五十多年来，广大教师在党的教育方针的正确指引下，默默耕耘，无私奉献，涌现出魏书生、于漪、郑琦等一批先进模范人物，促进了我国社会主义建设事业的巨大进步。今天，当我们跨入二十一世纪的大门的时候，当我们汇入世界一体化的潮流之中的时候，我们的教育、我们的教师又该怎样更有创造性地完成历史赋予我们的实现中华民族的伟大复兴的神圣使命呢？党的十七大报告明确指出的“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，坚持教育公益性质，加大财政对政府的投入，扶持贫困地区、民族地区教育，加强教师队伍建设，建设全民学习、终身学习的学习型社会。”等教育观念及措施，犹如茫茫夜色中的灯塔，为广大教育工作者在新的历史时期再立新功指明了方向。具备了这些良好的外在的条件，教育事业的成就的大小就取决于教师们自身的文化素养及是否有对事业执着的追求与坚定的信念了。一、 做有信念的教师 我们常常听到这样的质疑“现在都搞市场经济了，谁还在谈信念，谁还在讲奉献？”，然而教师这个职业是需要树立信念的，尤其是从事班主任工作的教师更需要有坚定的信念。德国思想家雅斯贝尔斯一再强调“教育需有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学技术而已。”教育的最高境界当是灵魂的感召。教师尤其是班主任作为实施教育的主体，如果没有信仰，总是把获得利益的多少作为衡量自己工作价值的标准，就不可能做到胡总书记在全国优秀教师代表大会上对我们 “静下心来教书，潜下心来育人” 的殷切希望，就不能完成教育的神圣使命。而教师的精神境界如果不能高于社会的平均水平，我们的民族的未来则是很危险的。 相信信念的力量，是人文精神的应有之义，也是心灵力量和教育力量的重要源泉。教育不是简单的操作性行为，而是基于信念的事业。不然我们完全可以用现代化的教学媒体取代教师。正因为人只能由人来建树，心灵只能用心灵来感召，所以，教师将是个永恒的职业。没有教育信念的教师决不能成为好的教育者。只有基于信念，我们的言行才会有一种自然与真诚，才会有一种执着和投入，而不会是做作与矫饰、应付与敷衍。 正是基于这样的信念，我才能不顾“透支的付出、大量的工作、有限的津贴、沉重的安全责任与心理压力”等显性的不划算，与班主任工作结下不解之缘。十五年一路匆匆走来，我有过抱怨，也有过委屈，但从没有退缩。我没有想过有一天我只当一名课任老师，不做班主任工作了。因为在我看来，不当班主任就很难真正担负起一个教育者应承担的教书与育人的双重使命；不当班主任也很难体会到来自孩子们纯洁心灵的震撼！正是基于这样一种想法，正是这样的价值取向，把我牢牢地根置于班主任工作这块艰苦的土地里了。 在刚刚闭幕的武汉市第二届班主任育人艺术论坛上，我聆听了全国优秀教师桂贤娣老师的及其他六位优秀同行的精彩发言，深深地为他们高尚的师德、精湛的育人艺术所折服。尤其是桂贤娣老师多次放弃去教育局当官员的机会，扎根于自己的工作岗位，一如既往地默默播撒爱的种子的行为，不正是对信仰最好的诠释吗？相比之下，那些功利主义的人和事就相形见绌了。从这里，我看到了自己的差距，也更加坚定了自己教育的信念。其实任何一个时代都有属于它自身的时代要求。战争时期从军打仗是必须的，建设时期辛勤工作是必须的。近几年韩剧风靡全国，我们在被其好看的故事吸引的同时，也无不为其生活的高品质所打动。殊不知，他们现在发达的社会正是上一代人超负荷的劳动造就的。到二十世纪八十年代，韩国的工人的劳动报酬仍然是较低的，劳资关系相当紧张，工人要求提高劳动报酬的罢工层出不穷，进入九十年代后才缓解。同样，现代西方发达的资本主义国家的经济也是建立在前几代人利益牺牲的基础之上的。当今我们的国家经济腾飞刚刚起步，整个社会需要的不是享受而是奉献，不是物质的追求而是精神的重塑。我们无法选择自己出生的时代，我们只能义无反顾地担负起时代赋予我们的重担。如果在当今社会中，连教师都无法勇于担当起这样的使命，那我们中华民族的复兴就只是一个空想 。二、 做有文化的教师 这里的文化显然不是仅仅指我们教师的学科专业知识，而是具有更广泛的含义。虽然我们的教师大多数都经历过高等学府的学历教育，有着相当丰厚的专业知识，但仍然不能掩盖的是其人文素养的相对匮乏。我们要丰富的就是这方面的知识，否则会严重影响教师教育的品质。党的十七大报告指出人是科学科学发展观的核心，充分体现了人文的精神。作为教师要在自己的教育工作中深入地贯彻这一思想，就要成为具有丰厚文化底蕴、谙熟人类文明历程、确立现代社会核心价值的人。文化底蕴即我们对于人类的精神成就的分享程度，它决定着我们对于世界理解的广度和深度。现代社会核心价值就是公平、公正、民主和平等的观念。具备了这样的人文素养，我们在日常的教育教学中，才会以少些功利，多些实在；少些浮躁，多些平和。在这样的育人环境中，我们才能真正实施有效的教育。教师是需要用心灵工作的职业，如果教师的精神世界是干涸的，又拿什么去浇灌学生的心田？因此教师要不断地学习，“读书、读书、再读书！苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时就规定教师必须读一些教育名著。通过学习，能帮助教师克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。三、做学生精神世界的引领者当今社会正发生着日新月异的变化，我们的教育对象有着空前的自我意识和优越的物质条件。并且随着信息化、网络化的普及，教师对知识的占有上不再具有优势，在某些领域，学生可能掌握的资讯比教师更为丰富。所以有人甚至预言教师这个职业将被超发达的网络媒体所取代。这一切都向我们当今的教育提出了新的问题，向我们从事教育的教师提出了新的挑战。我们应该认真思考：在这个时代，除了传道、受业、解惑，我们还应该给予学生什么？学生最需要什么？我们看到现在的孩子衣食无忧，营养充足甚至过甚，却没有精神，缺乏朝气；拥有良好的学习条件，却没有了学习的热情和向上的动力；有非常明确的自我，却不知道“我”离不开集体和国家；有数额清析的财富目标，却没有坚定的意志力，常常被一次考试的失利或生活中人际关系纠纷所困扰；有时间休息，却没时间好好睡一觉，和父母好好吃顿饭；即使床头放着三个闹钟，即使父母几次三番地把他们从床上拉起来，即使再开专车把他们送到学校，有的学生上学还是要迟到（经医院检查，排除有病的可能）。与此同时，我看到这样的报道，“中日学生夏令营的较量” 中，我国学生的身体素质、非智力因素与日本学生的差距较十年前更大了。如此下去，我们怎么应对现实中的国际竞争？我们又怎么立足于将来的世界？以上这些现象已经清楚地向我们显示了学生的需要：仅有文化知识是不够的，他们更需要强劲的精神动力，需要建立支撑他们发展的信念，也就是一个人的灵魂。有了灵魂，人才能成为真正的人。作为教师，我们就应该满足学生这种需要。我们要通过基础阶段的教育在学生的内心世界中打下一个亮丽的底色，让学生感受到生活的美好，人性的美好，世界的美好，；让学生学会过精神生活，珍视精神的价值，眷注内心的成长，促进学生健全人格的形成。而这些教育如果通过说教硬灌输给学生，是不起任何作用的，最佳的方式就是教师的示范性。因此，教师要有意识地引导学生在精神世界的成长，做学生精神世界的引导者。这就是这个时代我们教师的光荣使命。榜样的力量是无穷的。勿庸质疑，今天我们在言行中呈现出来的公正、民主、平等、奉献等社会核心价值取向，一定会对学生形成正确的价值观产生积极的影响。在这个知识经济时代，终身学习已成为我们社会共同的理念。党的十七大报告中明确提出我国要建立全民学习、终生学习型社会。国家和社会的发展对教育的要求和教师的期望越来越高了。我们要在深