清澈的湖水案例.doc

一、教学设计 作者姓名王宗福 工作单位鲁城镇石门小学 联系电话 电子邮箱 课 题清澈的湖水 1.教材解读本文是一篇具有现实意义的文章，主要写了小洁在湖面上游玩，面对这栩栩如生、美不胜收的美景，小洁控制了一下自己的正要撒开的手，一直到船靠岸，她才把面包纸放进了应该放的地方。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。遗憾的是，那“镜面”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头”。扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法；面包纸是本文的线索。通过这些，文章很好地表达了“景色美与行为美的和谐”这一主题。2.学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字能力，所以在识字环节，应该放手让学生自主识字；在感悟课文内容方面，他们也具备了一定的感悟能力，所以在此环节中，应该通过多种方式进一步培养学生的阅读能力，培养学生的语文素养，提高学生学习语言的能力。3.教学目标分析知识与技能目标：1学会本课生字及其新词。2理解课文内容，体会人物的思想感情。3培养学生的朗读能力。过程与方法目标：了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感态度与价值观目标： 通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。激发学生对大自然的热爱之情。4.教学重点、难点分析 1、教学重点理解课文内容，体会人物的思想感情2、教学难点 掌握将景与人和事有机结合的方法5、教学策略1、自主识字。二年级的小学生已经掌握了一些基本的识字方法并具备了一定的识字能力，所以在本节课识字教学中，我让学生在小组内自主识字，教师只是适当引导和点拨，以此进一步提高学生的识字能力；并在此环节中，设计“捉迷藏”游戏，以巩固学生的识字效果，提高学生的识字兴趣。2、感悟课文。二年级的小学生对文章也有了一定的感悟能力，所以在本节课的课文教学中，我采用多种方式让学生最大限度地与文本接触，以提高学生解读、感悟文本的能力。3、拓展延伸。在这一环节，我利用文章结尾含蓄的表现手法，引导学生展开想象，并让学生试着写一句保护环境卫生的广告词，这样进一步加深了学生对文章主题的理解，并很好地培养了学生的环保意识。6.教学过程设计教学环节师生活动设计意图导入新课2.自读课文3.生字辨析四、课堂总结出示课件图大家观察挂图，说一说在图中你都看到了什么？（青山，划船的人，湖水等）你们说得很好，那的确是一个景色秀丽的地方，但在这美丽的地方却发生了一件让小主人公不高兴的事情，究竟发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习这篇课文清澈的湖水。 此环节通过引导学生看图，设计悬念的形式来激发学生的学习兴趣和求知欲，为学习课文做铺垫。整体感知1.听读课文请同学们听读课文，注意听准生字的字音，同时思考；课文主要写了一件什么事？（主要写了小洁在湖面上划船游玩时不忍心破坏如同境面般的湖水，她把面包纸一直紧握在手中，直到上岸后才将纸放进应该放的地方，但遗憾的是那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点，小洁感到很失望，小洁请同学自读课文，要求读准字音，画出生词和其他不理解的词语，想一想他们的意义。课件显示：失 sh 音序：S字义：a.丢掉b.找不着部首： 结构：独体字组词：失败 失信造句：失败是成功之母。觉 ju 音序：J字义：a对刺激的感受和辨别部首： 结构：上下组词：觉察 觉得 造句：我觉得应该跟他商量一下。扔 rng 音序：R字义：a挥动手臂，使拿着的东西离开手。 B 抛弃部首：扌 结构：左右组词：扔球 扔掉造句：为了保持室内卫生我们要及时扔掉垃圾。掉 dio 音序：D字义：a落 b遗失 c减少部首：扌 结构：左右组词：掉眼泪 掉队 造句：被击中的敌机掉在海里了眼 yn 音序：Y字义：a人和动物的视觉器官 b小洞，窟窿。部首： 目 结构：左右组词：眼睛 眼花 造句：我的洋娃娃有一双漂亮的大眼睛。睛 jng 音序：J字义：眼珠。部首：目 结构：左右组词：眼睛 画龙点睛造句：这句话写得非常好，起到了画龙点睛的作用。纸 zh 音序：Z字义：a 写字、绘画等所用东西，多用植物纤维制造。部首：糹 结构：左右组词：白纸 纸花 纸上谈兵造句：我们要注重实践，不能总纸上谈兵。船 chun 音序：C字义：水上的主要运输工具。部首：舟 结构：左右组词：帆船 船员造句：一艘艘五彩帆船行驶在辽阔的大海上。课件演示词语：词语积累清澈：清而透明。欣赏：享受美好的事物，领悟其中趣味。展翅欲飞：张开翅膀想要飞翔。企盼：盼望。近义词缓缓-慢慢 企盼-盼望反义词消失-出现 清澈-浑浊知识拓展谁来说一说在你的眼中湖水是什么样子的，周围会有什么？学生根据自己的生活经验来回答。这节课我们初读了课文，学会了很多的生字和生词，下节课我们要继续学习课文，看一看课文中还会告诉我们些什么。此环节旨在让学生在听读过程中，了解课文大意。让学生在自读过程中正确读准字意，初步理解生词，这样设计有利于培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯通过识字游戏使学生加深对字的记忆。可以拓展学生的知识面，培养他们的语言表达能力。7、教学资源课件二、课堂实录教学过程：1、导入新课出示课件图大家观察挂图，说一说在图中你都看到了什么？（青山，划船的人，湖水等）你们说得很好，那的确是一个景色秀丽的地方，但在这美丽的地方却发生了一件让小主人公不高兴的事情，究竟发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习这篇课文清澈的湖水。 1.听读课文请同学们听读课文，注意听准生字的字音，同时思考；课文主要写了一件什么事？（主要写了小洁在湖面上划船游玩时不忍心破坏如同境面般的湖水，她把面包纸一直紧握在手中，直到上岸后才将纸放进应该放的地方，但遗憾的是那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点，小洁感到很失望，小洁2.自读课文请同学自读课文，要求读准字音，画出生词和其他不理解的词语，想一想他们的意义。3.生字辨析课件显示：失 sh 音序：S字义：a.丢掉b.找不着部首： 结构：独体字组词：失败 失信造句：失败是成功之母。觉 ju 音序：J字义：a对刺激的感受和辨别部首： 结构：上下组词：觉察 觉得 造句：我觉得应该跟他商量一下。扔 rng 音序：R字义：a挥动手臂，使拿着的东西离开手。 B 抛弃部首：扌 结构：左右组词：扔球 扔掉造句：为了保持室内卫生我们要及时扔掉垃圾。掉 dio 音序：D字义：a落 b遗失 c减少部首：扌 结构：左右组词：掉眼泪 掉队 造句：被击中的敌机掉在海里了眼 yn 音序：Y字义：a人和动物的视觉器官 b小洞，窟窿。部首： 目 结构：左右组词：眼睛 眼花 造句：我的洋娃娃有一双漂亮的大眼睛。睛 jng 音序：J字义：眼珠。部首：目 结构：左右组词：眼睛 画龙点睛造句：这句话写得非常好，起到了画龙点睛的作用。纸 zh 音序：Z字义：a 写字、绘画等所用东西，多用植物纤维制造。部首：糹 结构：左右组词：白纸 纸花 纸上谈兵造句：我们要注重实践，不能总纸上谈兵。船 chun 音序：C字义：水上的主要运输工具。部首：舟 结构：左右组词：帆船 船员造句：一艘艘五彩帆船行驶在辽阔的大海上。课件演示词语：词语积累清澈：清而透明。欣赏：享受美好的事物，领悟其中趣味。展翅欲飞：张开翅膀想要飞翔。企盼：盼望。近义词缓缓-慢慢 企盼-盼望反义词消失-出现 清澈-浑浊知识拓展谁来说一说在你的眼中湖水是什么样子的，周围会有什么？学生根据自己的生活经验来回答。四、课堂总结这节课我们初读了课文，学会了很多的生字和生词，下节课我们要继续学习课文，看一看课文中还会告诉我们些什么。三、教学反思在这次公开课上，我讲的是清澈的湖水，自己感觉不佳，似乎自己的设计并没有拉近老师与学生的距离，而且学生不能有效地进入课堂的情景跟上教师的节奏，不能达到双赢的效果。走下课堂，我深深地思考：这节课虽然我每个环节设计的都没有什么缺漏的地方，但还是不能调动学生的积极性。低年级的课堂应该是生动的、有吸引力的，而在我的课堂中却缺少这一点。首先我感觉自己“造境”造得还不够，虽然一直努力想把学生带入那种“舟行碧波上，人在画中游”的情境中，无奈自己的语言匮乏了些，难以为学生营造出那种诗情画意的氛围，所以学生也难以通过朗读发自内心地表达他们的情感。而为什么自己能在纸上表达，一到口头上语言就显得那么苍白无力，不能感染学生呢？王老师对我说，这是教师的一项基本功，除了自身的文学语言修养，还得靠平时在课堂上多加磨练。当然这一节课中自己对整个课堂环节安排还不能做到胸有成竹，而且也因为预计时间太紧，心中对时间掌握也没个底，不免会在心中给自己造成一定的心理压力。在上课过程中因为要不断地根据时间临时删减课堂环节也就让自己无暇去打造自己的课堂语言，甚至对学生的回答也不能做出非常好的评价与回应，可说是个很大的遗憾。由此看来，对于一个还没有非常成熟的课堂机智的教师来说，有充分的预设才可能从容地去应对课堂生成，否则只能乱了阵脚。其次，可以说“朗读不够，不到位”是这堂课最大的败笔。设计初衷是想把整堂课定位为“品读为主”，让学生充分感受湖水的清澈，因发自内心地对大自然的喜爱从而自然而然地激起对破坏环境者的谴责和痛恨，以及对自觉保护环境行为的一种肯定和赞许。然而还是因为时间的关系，使得这节课的朗读显得蜻蜓点水，既不能很好地表达孩子的真情实感，也使得朗读很不充分，甚至最后来不及从部分回到整体好好通读整篇课文，那么“以读代讲，读中感悟”这个理念在这堂课上就不免流于形式了。这节课一是自己的课堂语言还不够精练，跟大多数老师一样有着罗嗦，琐碎的特点。二是因为问题太细琐，该问不该问的都喜欢和学生来个对答，总是怕学生还学不懂，也就是分析课文，整合教材的能力还有待于进一步提高。三是因为不舍得放弃，总想把精彩的环节在一堂课中展示，而不能给自己的课堂时间来个很好的预设。我想也许也是因为自己平时课堂太随心所欲的结果，在平时课堂中也应该有意识地磨练自己，才能逐渐实现对整堂课调控自如。我想，今后这也应该作为自己努力的方向。总之，再一次自己预料中的课堂表现让自己一直以来存在着的某些教学能力上的缺失如在放大镜下一般被放大百倍，让自己也恍然醒悟，知道不能再继续，知道今后该改进的方向。但我相信只要意识到了就一定会有行动，只要行动了就一定会有收获四、教学评析王老师的目的想根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。 一、 “以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中王老师让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己