学校教育优秀政研论文集.doc

育人论坛（2007年）春风化雨平职学院07年优秀政研论文集序仵自连：教育即生长学院首届育人论坛1.计算机系孟庆兰：爱心助你成功2.基础部李璟：新时期高校辅导员的角色定位3.服装艺术系赵莉：谈高职院校美育教育4.资源开发系尹锦锋：全心奉献铸就无悔青春5.中专部张健：中职生的心理教育不容忽视6.机电工程系彭新荣：做好高校班主任工作的几点思考7.机电工程系吕恒志：高校团组织参与学生政治思想教育之管见8.学工部孟兆文：万丈高楼重在基石-谈新时期我院辅导员工作创新9.自动化系谭胡鑫：我当辅导员专题研究1.仵自连：以学生为本 构建和谐校园2.郑运廷：扎实做好“六项工作”，努力开创示范院校建设新局面3.郑运廷：发挥导向作用 建设和谐校园3.王任远、海素兰：新时期女工委员会突出维护职能与探索工作新路的思考4.宋文吉 张炎：高职院校学生公寓管理工作的探索4.张立方：做到“三个善于”为开展好工作创造条件5. 盛德先：落实科学发展观 建设和谐小康社会6. 白军峰：浅谈当前如何弘扬和培育大学生的民族精神7. 匡予生 孟兆文：新时期高校辅导员工作刍议8. 张立新：整体构建学校、家庭、社会德育体系提升高职院校德育工作水平9. 张立新：主题教育，新时期党的作风建设的伟大创举10. 魏宏伟：落实“三贴近” 做好我院宣传思想工作11. 徐冠军：谈高职院校的形象建设12.刘拴榜：把握自己，拒绝诱惑13.李会超：加强大学生党员发展过程中三个环节的教育培养14. 任国玺：浅析大学生思想政治教育新途径15. 陈廷祥：创建全国示范性学院过程中饮食公司职工思想行为的分析与对策16.王宝才思想政治工作 后勤规范化建设的有力保障12. 李金磊：关于思想政治课作用发挥的思考13. 李宜春：论网络信息时代下的高校思想政治工作14. 岳彤：网络对大学生思想道德的影响及其对策研究15. 贾群：高校思想政治教育要针对大学生的思想实际16. 卫岩伟：网络对大学生思想道德的影响及其对策研究17. 刘春生：与时俱进 切实加强新时期离退休党支部建设18. 查丁杰：高职学生心理偏差分析及对策初探19. 温福星：运用激励机制做好学生思想工作20. 李俊堂：高职院校思想政治教育内容创新21. 谭胡心：大学生网络思想政治教育模式的研究22. 王艳霞：浅谈新形势下如何做好高校学生的思想政治教育工作23. 张宏：学分制条件下的高职院校德育工作创新24. 白东升：浅谈如何培养学生健康的心理品质25. 杜暖男：浅谈新时期高职院校学生干部队伍的建设26. 樊 继：浅谈如何转化“后进生”27. 樊建文：网络对大学生的影响及对策研究28. 马莹莹：全面落实以人为本，积极构建和谐校园29. 孟庆兰：高职院校的学生特点与管理方法30. 孟庆兰：论班级管理中的师生关系31. 杨立峰：对新形势下高职院校辅导员工作的探讨32. 余斌 刘宏培：信息网络时代的大学德育教育33. 贠亚男：浅谈大学生宿舍文化建设对学院内涵建设的影响34. 张麦玲：高职学生工作存在的主要问题及对策35. 周昕：高等职业院校实施导师制的探索36. 鲁 佳：关于做好班级管理工作的几点体会37. 李东良：多管齐下，做好班级管理38. 王 超：班级管理之我见39. 张 君：浅谈班级管理艺术40. 边兵兵：我院04级矿山工程专业毕业生为什么能够实现高就业率41. 彭新荣：做好高校班主任工作的几点思考42. 李风云：对大学生心理健康教育问题的分析与研究43. 江桂兰：简论当代大学生思想政治教育工作创新44. 罗 冲：师爱是大学生思想政治教育的基石45. 吕恒志：高校思想政治工作的创新策略46. 闫巧枝：班主任工作体会点滴47. 李 明：关于班级学生管理工作之拙见48. 孔祥文 孔亚非：浅谈“爱”与辅导员49. 沈志勇：对高校辅导员队伍建设的再思考50. 张荣华：浅谈班级管理艺术51. 付正大：用真情去沟通，用爱心去感动52. 郝亚菊：浅议当代辅导员应具备的能力53. 彭 东：浅析辅导员的工作方法54. 孙亚洲：如何打造一只过硬的班级管理队伍55. 张振华：论班主任应具备的素质56. 张 健：班主任工作的关键是把握分寸57. 李宏慧：德育工作的艺术化58. 梁坤乾：关于加强师德建设的几点思考59. 刘 平：加强思想政治工作，构建和谐大学校园60. 刘建霜：浅谈班主任的“教育”61. 杨肖娜：浅谈班主任工作的体验62. 柴 栋：浅谈高校基层党组织建设63. 李晓燕：浅谈怎样教学生学会做人64. 贾晓峰：我对班主任工作的几点体会65. 孙 冰：浅谈心理学原理与大学生思想政治工作66. 马宪超：怎样做好班主任工作67. 夏 焱：做个轻松的班主任68. 郑兴莲：学生不良学习心理分析及对策的探讨69. 张金枝：浅论高校教育成本与核算方法70. 史翠华：浅谈医疗保险制度改革的难点与对策71. 张朝阳：加强大学生思想政治教育 构建和谐社会 72. 李 腾：加强和改进大学生思想政治教育的社会环境研究73. 胡春娟：把握邓小平教育思想促进教育发展74. 赵玉坤：把握职业道德的特征、提高职业道德教育的效果序“教育即生长”卢梭说：“教育即生长。”是的，教育就是要发现并琢出璞玉最具光彩的一面，就是让每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把知识灌输进一个容器里。懂得了这个道理，也就明白了教育应该做什么事。智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值。孔子主张，学习是“为己”而非“为人”的事情。如果只是适应现实，要教育做什么！教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。今年，是我院建设国家示范性院校至为关键的一年，每一个平职人为之付出了艰辛的劳动和不懈的努力。但萦绕在我心中有一个问题，那就是我们的建设、我们的发展最终目的是什么？答案可以是多种，但有一个答案是必须明确的，那就是促进学生的成长，促进学生的发展，这也理应是教育主旨和本义的回归。这里，令我欣喜地看到的是，我们可爱、可敬的老师在用心“授业”的同时，把更多的用心和更多目光关注了当代大学生的心灵：他们的烦恼和快乐，他们的为人与为己。大学应是大师云集之地，那就让我们都努力成为大师吧，让青年学子在魅力平职的熏陶下茁壮生长，不仅仅是知识、不仅仅是技能、不仅仅是对现实和社会的适应能力，更主要的是促进他们精神能力的生长，促进他们产生优秀的灵魂和头脑，以自由的心灵实现对未来创造。在学院2007年政研会优秀论文结集付梓之时，邀我说几句话，我谨把心底的一点感悟讲出来，与各位同志共勉。仵自连2007年11月30日育人论坛爱心助你成功计算机系 孟庆兰自2001年9月被学校安排到系做辅导员工作至今，已经有七年的时间了。弹指一挥，往日的大事小情遥远又熟悉地成为内心深处的珍藏。虽然取得了一点点成绩，对辅导员工作和学生工作有了一点的体会和认识，但与规范化、标准化的大学生思想政治者有一定差距，从而在内心从未切断过对工作的探索和追求。一点心得，一份体会，来自自身，也来自所有的工作同仁。从事辅导员工作多年，我深深体会到辅导员工作应该是一所学校德育工作的最前沿，德育工作是一项庞大的社会工程，但同时又是零零碎碎的，是一项长期细致的工作，是一项“润物细无声”的工作，是一项耕耘在今朝，收获在未来的工作。因而急功近利者做不来，好大喜功者做不来，满腹私心者做不来，思想贫乏者做不来，缺乏爱心者做不来因而，在工作中我非常注重充分体现辅导员自身的人格作用。我认为人格力量是搞好德育工作的重要保障，要使学生树立坚定的世界观、人生观和价值观，教师自身首先要树立正确的思想和坚定的信念。注重提高自己的思想教育水平，更注重通过言传身教，以无言的人格力量教给学生做人的道理，传承给了学生终身受益的良好品德。理的启迪我认为，一个辅导员要想带好一个班，需要高度的工作艺术，要能正确处理抓整体与抓个别、抓先进与抓后进等方面的关系。我所带的班，在班风建设上一直处于我系领头羊的位置，几乎每一学期都被评为学校的优秀班级，这都得益于这一理念。比如，在纪律上我积极主张民主专政，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，这是一定要坚守的原则。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生不满意，那么辅导员在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是抓整体与抓个别的关系。我的班上有一名男生，有一次被班干部批评之后作出了反应很强烈，觉得班级的纪律实在是太严了，我当即对这名同学违纪的事情做了处理，当晚就留他长谈，进行思想上的疏导工作，经过长谈后，在没有要求这名同学赔礼道歉的情况下我自己主动向班干部承认错误。之后，我又组织召开了名为“专政与民主”的专题班会，借机引导同学自觉遵守班级的班规。结果，这个班规比原来的纪律要求更加严格，且每一名学生都能更加自觉地遵守了，一个纪律严明而又充分民主的班级氛围初步形成。由于我校处于由职业教育向普通教育转轨的特殊时期，学困生比较多，我敏感地认识到，对这部分学生如果疏忽管理和引导，一旦厌学情绪进一步滋长，就有向后进生转化的危险。我非常认真地了解这部分学生的状况，与学生逐个进行交流，加以鼓励。接下来，又帮助她们分析学习情况，培养学习兴趣，明确学习方向。学生是来学校接受教育的，作为教师就有义务让学生有所学，并且有所收获，如果学生荒废了学业，没有学到东西，作为教师就负有不可推卸的责任。再我的引领下，班级的学习风气日益浓厚，06应用三班学期成绩达到人均85分的好成绩。爱的浇灌爱是一切教育的基础，没有爱就没有教育，辅导员工作的顺利开展源于对学生的爱。把学生当成自己的子女，是我当辅导员工作最大的经验，也正因为有了这种慈母般的爱，我和学生之间结下深厚的感情。我无意间的一个眼神，可能就会令我的学生感受到不尽的温暖与鼓舞，我不经意的一句话，可能会影响到我的学生一生生命轨迹的走向；辅导员的一言一行都是对学生的言传身教，辅导员要用自己的一言一行给困难者免去忧虑，给失意者送去关怀，让内向的变得开朗，让悲观的看到希望，帮自卑的找回自信，自信者更增添动力，而所有这一切都源于教师的爱。记不得有多少同学生了病，我总是陪伴在他们的身边，需要住院的学生我会送到医院。有时还要为学生交上医院的各种费用，办理住院手续，使学生得到及时的治疗，安排好陪床等事，有的生病学生吃饭不方便，家庭生活又很困难，我就每天做好饭送到她们身边或请到自己家中吃。有一位同学对我说：老师我也真想病一回好好感受一下您的爱。象这样的事情几年来已做了不知多少次了。有一次，04级多媒体班学生姚玉龙在晚上10点半钟腹痛难忍，我得知后马上带上1000元钱，带姚玉龙同学上医院，确诊为胆结石，一直忙到凌晨3-4点，第二天又与医生联系，取得最佳治疗识方案。家长百感交激，情不自禁地流下感激的泪水。04、05级都有学生由于心理障碍，患了神经官能症，一遇到有什么不大顺心的事就神情恍惚，容易产生急燥，出现一些不正常的表现，例如：不进教室、晚上不回宿舍或在宿舍大吵大闹。当时有的人认为让他们退学算了，但考虑到把一个学生培养上了大学多不容易，况且退学很可能导致该生彻底成为神经病，系领导决定不让他们退学，但留下来确实就需要辅导员老师用相当多的时间去关心和照顾他，我和他们一谈就是几个小时，学生自己也把我当作亲人，有事没事就去找我，几年当中几乎每月都有几个晚上的时间是在陪他们谈话，开导他们，听他们讲他们遇到的、使他们不愉快的事，并给他们讲应怎样对待这些事，帮他们排除心理障碍，树立信心。使他们克服了重重困难坚持学业。家长每次来看孩子时都感动的泪流满面。对于比较孤僻的同学，每当班级活动，我总是让她们参与到组织过程中，让她们学到友爱与尊重每一位学生，都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界，我在培养学生健康成长的过程中，充分尊重她们，从内心里、感情上尊重她们的人格，从而获得了同学们的高度认可和爱戴。行的熏陶我总是对自己求学时遇到的一位老师念念不忘，这位老师品行深受我们学生景仰，以至于连她的生活习惯也纷纷模仿。我始终把这位老师作为自己的楷模。为人师表，以自己的一举一动去影响自己的学生，以自己的脚步引领学生踏上正确的人生轨道。作为一位辅导员，我力争把自己的全部都融入到学生的生活中，让学生在生活中看到老师是如何判断正确的价值取向的，从而，以自己的诚实教会学生诚实，以自己的正直教会学生正直，以自己的友善教会学生友善比如，经常利用中午、下午或晚上的课余时间和学生谈心，有学习指导，有心理咨询，也有感情交流。我的班级里有一名男同学，刚入学时曾担任班长职务，工作非常积极，然而不注重工作方法，在一次班级干部改选中落选了。之后，他就与老师同学产生了隔阂，我与他沟通时，但这名同学自我封闭起来，根本无法进行。通过与家长联系才了解到，原来他在上高中时，就因与老师同学的矛盾，而在性格上产生了巨大的影响。原本以为大学生活可以重新开始，又出现了这样的意外。不久，这名同学又因与别人口角动手打人，因对老师怀有敌意，常常一言不发。我多次碰壁，仍然一如继往地找他谈心终于打动了他，这个同学开始与老师有了沟通，与同学的关系也慢慢融洽了。这件事对我促动很大，使我认识到：对于教育对象而言，千人千面必然有千重性格，学生在求学期间的表现不会相同。因此，作为教育者要充分了解学生的心理需要，给她们以自我表现自我更新的机会，并因势利导，进行个性教育，促进学生健康个性的发展。几年来，我就是从每一件小事做起，关心、爱护、帮助学生，为他们付出辛苦和爱，得到的是学生的尊重、信任和更多的爱，他们亲切的称为老师、朋友、妈妈。他们说：老师，我们从您身上不仅学到了专业文化知识，更重要的是学会做人的道理和敬业精神。现在学生中好多人都已在事业上有成就了，每逢过节特别是母亲节、教师节、仲秋节、春节我都会收到来自四面八方的关心和问候。做为老师这时应该是最幸福的。就这样，我用自己的爱心成功地教育了一批又一批的学生。也正是因为有了这种博爱的胸襟，使我连年被评为优秀班主任和思想教育先进教师，我所带的班先后三届被评为省级先进班级。谈谈新时期高校辅导员的角色定位基础部 李璟学生思想政治工作辅导员（通常简称为辅导员）是高校学生思想政治教育、日常生活及行为管理、校园文化活动指导、心理健康教育、求职择业指导等的主要承担者。随着高等教育大众化时代的到来，知识经济的发展，素质教育的深入，创新精神的呼唤，构成了学生思想政治工作的新形势，也给辅导员工作带来新的机遇与挑战。笔者根据自己做学生工作的体会，谈一谈对辅导员工作职能、工作特点以及新时期辅导员角色定位的看法。一、辅导员的工作职能辅导员角色的设立，是与高等学府的设立同步进行的，一方面是因为大学生作为有待发展的知识群体，他们的政治素质和思想道德水准的发展与把握，往往关系到一个国家的稳定与可持续发展的未来，需要建立一支有着较高的思想觉悟、饱满的工作热情、出色的组织管理能力的基层专职政工队伍；另一方面，大学生远离父母与家庭，远离高考压力的独立生活，面临着太多的选择，包括知识领域的选择，理想与个人定位的选择，秩序与自由的选择，兴趣爱好与机遇的选择，等等。这一切，都需要自身的思考与摸索，也需要旁人的指点，辅导员就是大学生学业与人生选择过程中的“导游”、“导演”和“导师”。（一）辅导员是“导游”从大一新生报到后入学教育开始，辅导员就承担起了“导游”的角色。指引学生掌握学习方法、适应大学生活、缓解心理压力、培养良好的兴趣爱好、充分发挥自身特长、提高综合素质、掌握求职技巧，以及为问题行为学生、心理障碍学生、学业不良学生、家境困难学生提供有针对性的服务等。（二）辅导员是“导演”辅导员应树立以学生为主体的思想观念，运用科学的管理手段，指导学生自我管理，为学生提供各种锻炼机会与舞台。从这个角度来说，辅导员是个“导演”，是幕后英雄。（三）辅导员是“导师”随着社会的发展，学生的思想越来越趋向早熟，并且日益复杂化，但这种成熟和复杂往往是一种“夹生饭”。加上目前的学生普遍缺乏挫折锻炼，在自我评价、自我认定和客观认识社会、评价社会等方面容易产生各种偏差，并诱发各种心理、行为障碍。辅导员是大学生品德形成的引导者、心理发展的疏导者、生活选择的参谋者。二、辅导员的工作特点用正确的观念引导人，用高尚的情操感染人，用丰富的知识武装人，用综合的能力塑造人，始终是高校学生思想政治工作的主旋律，而学生政治辅导员正是这一主旋律的实践者之一。辅导员的工作体现如下特点：（一）工作本质上强调原则性辅导员必须具备坚定的政治素质，这是立身之本。要有坚定的政治立场，正确的政治观点，敏锐的政治鉴别力和高度的政治责任感。必须学习和贯彻党中央有关讲学习、讲政治、讲正气的一系列指示精神，在政治上始终保持清醒的头脑，避免在言行中误导学生，造成不良影响。在工作中时时用远大的理想激励自己，用高尚的道德规范自己，用丰富的知识武装自己，用严明的纪律约束自己，这是辅导员的工作原则。（二）工作形象上讲求示范性辅导员的日常工作与生活都穿梭于学生的视线里，每一位大学生都是辅导员道德品质、人格形象的见证者和监督者。教育学家加里宁说过：“教师的世界观、他的品格、他的生活、他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。”身教重于言教，其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。辅导员的人格形象应体现在以身作则、敬业爱岗、“勤政爱生”、奉献自律，求真务实，开拓进取等方面，以此作为学生的榜样和示范，对学生实施正面的言传身教。（三）工作情感上突出关爱性当代大学生生活在信息时代，他们思想活跃，有较强的平等意识、公民意识、求实精神和批判精神。由于在电视、网络等信息媒体的感官刺激环境中长大，大部分都是注重感觉的“感觉人”，这与他们的父辈重理性、重逻辑思维的行为方式形成鲜明对比。辅导员在管理过程中，有时管理者、教育者的色彩太浓，对学生训导多，而服务与权益保护少，则往往会弱化教育和管理的效果。“感人心者，莫先乎情”。情感定位在辅导员工作中有着特殊的意义，因为它具有心理沟通的功能和榜样示范的功能。辅导员需要经常与学生进行沟通，这种沟通并不是布置给学生任务，而是针对学生的不同状况，“因人制宜”地为他们解惑，提供帮助，以体现出辅导员应有的亲和力，成为学生工作的心灵捕手。通过循循善诱，以理服人，以情感人，最终收到将真理化为春雨“润物细无声”的效果，从而使思想政治工作既有情感中的教育，更有教育中的情感。（四）工作结果上体现公正性辅导员与学生的接触最密切，以自身的人格和魅力获得学生的信赖与拥护，从而带动全体成员共同进步，这种力量是难以估量的。由于处于成长成熟期，大学生个体方面的素质也处于发展变化过程中，因此，了解一个学生，必须从多个层面多种渠道进行全方位的观察与发现，评价一个学生也必须从多角度全面地给予评价。辅导员要一视同仁、公正客观地对待每一个学生，不以偏概全，不以个人的成见和好恶待人行事，使学生在平等的心理环境中健康、顺利地成长。如果工作中体现不出应有的公正性，将大大降低辅导员的受信任度与个人威望，影响工作的效果。三、新时期辅导员的角色定位随着社会与时代的发展，随着高校自身的改革与发展，学生思想政治教育与管理工作中挑战与机遇并存，许多新的领域亟待研究与探索。辅导员必须转变观念，刻苦学习，练好内功，自觉提升自我素养来迎接机遇与挑战，辅导员既是学习者，更是实践者，同时也是创新者和探索者。（一）辅导员是学习者辅导员应对自己的职业生涯有一个设计，不断学习进取，提高学历素质和业务素质，使工作思路、工作方法、工作作风适应时代与高校发展的要求，不断充实自我，挑战自我，超越自我。（二）辅导员是实践者学生思想政治工作不仅需要理论思维的高度，而且需要工作实践的广度和深度。没有工作实践的广度和深度，就无法进行新的理论创新。高校实行学分制改革，由学生自主选课，实行弹性学制，学生的组织形式、学习方式都发生了重大变化，对学生的思想政治工作和日常管理都提出了新的课题，需要我们在新的运转模式下进行新的实践和探索，对过去已经习惯的工作方法和管理模式进行大胆的改革。（三）辅导员是创新者我国的大学毕业生尤其是本科生与国外同类人才相比，具有基础知识扎实、基础理论宽厚之长处，但动手能力、实践能力、创新能力欠缺。培养创新精神、提高创新能力是时代发展的要求，也是高校的育人目标，与学生朝夕相处的辅导员必须具备创新素质。一是思维创新。要有发展变化的眼光，与时俱进的思维，树立勇于开拓、勇于实践、勇于创新的思想；二是管理创新，社会的发展日新月异，学生工作的对象是一群不断变换而且思想极为活跃的年轻人，如果完全将学生管理工作用一堆条条框框来代替，一味的强调管制，有时反而可能导致学生产生逆反心理，达不到管理的目的。辅导员要用现代理念去敲击学生渴望得到理解的心灵，运用现代化手段加强与学生的沟通，准确把握学生的思想脉搏，运用系统管理方法，审时度势、收放有度、反应快速、行之有效的做好新对象的管理工作。（四）辅导员是探索者由于班级概念的淡化，学生共同相处机会多的场所不再是教室而是公寓，不再是上课时间而是共同的课余时间。学生社区成为高校重要的育人场所，第二课堂。学生社区工作的开展，再次拓展了辅导员工作的内涵。应对后勤社会化改革，辅导员进驻学生公寓，以社区为基地，以社团为载体，以党团建设为龙头，发挥网络优势，与物业公司共同策划学生社区环境，开展社区文化建设，使学生在良好的社区环境中得到熏陶，提高素质和能力，成为今后辅导员工作的又一着眼点。总之，辅导员工作的特殊性，决定了他们必须具有良好的专业管理知识结构和基本的工作能力。因此，高校要采取切实措施，科学规划辅导员队伍发展，加强职业素养、心理咨询、就业指导和学生事物管理等方面的专业化培训，开阔他们的视野和思路，拓宽他们的知识结构，提高他们的业务水平和工作能力。要使辅导员掌握思想政治教育、时事政策、教育学、管理学、社会学、心理学等基本知识，并能灵活运用这些知识分析社会现象，为学生解疑释惑，通过独特的创新能力把工作做得有声有色，富有时代气息，为构建和谐校园作贡献！谈高职院校美育教育的意义及实施服装艺术系 赵 莉美育，也称美感教育或审美教育，它的目标，不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。无疑这是提高受教育者全面素质的重要方面。高职院校学生接受审美教育,不仅有助于培养正确的审美观念和基本的审美能力,而且对于个性完善和全面发展也具有不容忽视的作用。下面，我谨就如何做好学生的美学教育谈几点体会。一、加强礼仪教育，培养学生的审美情趣和审美意境礼仪教育是美育教育中的重要内容。对学生加强礼仪教育主要是让其明确何为外在美和内在美，加强修养，进而主动改变自己的不良行为和习惯。外在美，就是体质健全、体魄健康、容貌洁正、衣着发型适合、言行得体、举止优美。内在美，就是学生的思想品质、道德情操方面的美。表现在个人和国家、学校的关系上，就是爱祖国、爱学校；在处理个人和集体关系时，要爱集体、先“大家”后“小家”、公而忘私、遵守纪律和社会公德；在处理人与人之间的关系时，要诚实守信、助人为乐、尊敬师长、尊老爱幼、团结同学；在个人修养方面，要文明礼貌、严于律已、自尊自爱、刻苦学习、奋发图强。二、营造美育教育的校园环境。可以从以下几方面入手：1、搞好校园美化。高职院校学生吃、住、学等全部在学校，幽雅和谐的校园、安静整洁的教室、舒适温馨的公寓、书籍齐全的图书馆，学生置身其中，必须能受到美的熏陶。不仅有利于他们的学习和身心健康，而且有利提高精神境界、净化心灵、奋起直追，得到美的享受。2、加强校园文化建设。对学生进行美学教育还有一条很重要的途径，就是营造高品位的校园文化，让学生亲身参与美育实践。校园文化展示的是一种情感世界，各种高雅的审美文化活动会使学生获得自我表现的机会，使他们平日所承受的各种压力得以释放，从而更好地挖掘他们的内在潜质和个性创造，以及个性、特长的发挥。以校园文化科技活动为载体，以培养学生的科学精神、人文精神和创新精神为重点，不断加强大学生的美育实践是高职院校加强学生美育教育的追求。如学校广播室的音乐节目的挑选与播出，黑板报的设计及办刊，橱窗的展览，还有标语、塑像、壁画、文化墙、图书室、阅览室、微机室、体育场等校园文化设施的精心设计，都可以成为美育的途径。所以，我们要用好这些校园文化设施，加强校园文化建设，使之为美育实施鼓劲加油。3、抓实课外艺术活动。课外艺术活动是美育的一个重要部分，在实践上不能流于形式，要落实抓好。通过组织丰富多彩的课外活动，如举办书法展、绘画赛、歌咏会、文化汇演等。，既浓厚了校园美育氛围，又丰富了校园文化生活，还发挥了学生社团组织的优势，使美育落在实处。三、率先垂范，通过教师美的素质，对学生进行审美教育教师从事的是教育教学任务，教学艺术与美育教育有着直接关系，教学艺术不是关于艺术的教学，而是艺术化的教学。它是指运用具有审美价值的技能和方法而进行的富于独创性、针对性并且能够收到理想效果的教学活动。教师在每堂课中坚持提高教学艺术，运用教学艺术的理念和手段来开展教学活动，就成为高职院校学生美育重要的常规性活动，既能激发和保持学生的学习热情，又能机敏地、随机地对各种突发情况进行灵活应变，促进学生的情感、智力、心态的活跃和开放，大大提高对学生的美育教育。 要想体现出美育的作用，教师就要以多方面美的素质对学生开展教育。 1、教师的仪表与美育。人的仪表本身就具有一定美的因素，作为教师首先应做到仪表整洁利落、庄重大方、精神振奋、充满朝气，给学生以美的感染和美的启示。 2、教师的语言与美育。语言是完成教学任务、体现教学艺术的最基础、最直观的重要因素，因此教师的语言也要讲究艺术性。教师生动、幽默而形象的教学语言，对活跃课堂气氛、陶冶学生的情操，创造良好的心理环境、促进学生的身心健康都具有重要的作用。为此，教师要了解学生现有的知识水平和心理特点，认真备课，做到有针对性地讲解，掌握语言指导的时机和规范术语的运用。平时，要加强文化修养、艺术修养，努力提高自己的语言艺术。 3、教师的示范与美育。德国教育家第斯多曾说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”教师在教学过程中运用恰当的动作示范，能有效地促进学生美的发展。所以，教师要尽量展示教育过程中美的教学行为，如语言美、教态美、板书美、风格美等，充分利用自己的人格力量影响学生、感染学生，培养学生美的理想，美的行为.美的一切。教师正确、优美的示范不仅有助于学生形成正确的表象，也能使学生得到美的感受，形成正确的审美观点，体现出直观的形式美。如体育课的舒展美、制图课的立体对称美、艺术课的韵律美。在讲授中，教师可适当穿插相关知识，诱导学生通过线条设计、规划、通过欣赏作品去感受美，这样，既可以充实学生的知识，又可以活跃课堂氛围。另外，教师还可以于朴实大方中隐现出高雅的情趣美，时时处处激发学生感受美、欣赏美，从而去发现美、创造美。四、春风化雨，通过情感教育与德育，对学生进行审美教育美育的中心是情感教育，而高职院校情感教育的主要实施者是与学生打交道最多的辅导员、班主任。辅导员、班主任的工作不仅讲究“以理服人”，而且还要讲究“以情感人”。这其中的“理”即知识，“情”即感情。 人都是有情感的，在一定意义上讲，“通情”才能“达理”。列宁认为:“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”德育知识转化为人的信念，是需要桥梁和动力的，这个桥梁和动力就是情感。按心理学的观点，机体对于能带来愉快的事物会产生好感，并始终不渝地追求它；而对引起不愉快感觉的事物则产生厌恶，并采取排斥的态度。因此，辅导员、班主任要从情感入手，除了管学生的基本学习、生活情况，更重要的是要提高学生的道德修养、关心学生的疾苦、提升学生的知识水平和对学生进行素质教育。还要懂心理学、教育学、哲学、伦理学，还要学点美学和文学，加强认识论和方法论的学习，并有高度的责任心，有一种易被学生感动的品质。从美学的角度讲，德育的目的应该是通过说服、教育、管理、影响、感化等多种方式把学生塑造成为美的人，使他们不仅具有相貌、体态、服饰、行为、风度等方面的外在美，还要有内在美。而且培养学生的内在美应是辅导员、班主任的主要工作目标。由此看来，学生爱美的本性和德育的主目标应该说是一致的，与美育的目标也是一致的，关键是我们在对学生进行思想教育时，是否研究了学生的心理，是否把德育与美育结合起来了。例如：对学生进行德育的手段通常是在学生守则或日常行为规范中规定了要讲文明、讲礼貌，注意使用礼貌语言，禁止说粗话、脏话等，用这些条条框框去约束学生，有时学生就难以接受或真正接受。而运用美育这一手段，让学生了解注意礼貌用语，注意语言的纯洁、文明，是一个人美的具体体现，是一种风度，是一种荣誉，这样便能引起学生对美的追求。所以辅导员、班主任要不断提高自身素质，在实践中不断总结经验，不断改进工作方法和提高自身工作艺术；要真诚对待学生，公平公正地处理问题，作学生的良师益友，从而达到对学生进行审美教育的目的。 国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。教育是一个系统工程，大学生是民族的未来。加强高职院校学生美学教育，不仅是学校的事，社会各个方面都要一起来关心和支持。只有各方面相互配合，各项工作相互促进，才能提高学生美的思想、美的素质，使学生具备朴素美的衣着、高雅美的言行、纯洁美的情操及健康美的体魄，成为德、智、体、美全面发展的复合型人才。全心奉献铸就无悔青春资源开发系 尹锦锋我是资源开发系环境专业的辅导员。我深知作当 276学生的“头领”，一言一行、自身的修养都会对成长中的学生产生积极或消极的影响。从这个意义上讲，从事这份工作，就意味着要承担起一份责任。我必须把工作当责任，把岗位当舞台，在辅导员这个岗位上要尽可能做得更完美一些。首先，我要求自己做学生的知心人。我首先要了解他们，包括他们的成长经历、家庭情况、爱好兴趣、性格取向等。在班级管理中，一是做到公正，不论学生家境贫富，家长地位尊卑，不论学生成绩是优是劣，一碗水端平，对学生不骄惯，不纵容，不歧视，不另眼相看，不因利益的关系对学生有亲疏之分；二是自重，除了工作的必要联系，我与学生或学生家长不搞个人利益上的特殊交往。尊重学生、理解学生、信任学生，给学生自己的空间和舞台，让我赢得了学生们的信任，她们有什么事、遇到什么困难和问题甚至有什么小秘密，都愿意同我讲，逢年过节的时候，好多学生都给我发了祝福短信，有的学生没手机，就借别人的手机用，只为给我发个祝福的短信。学生们对我的尊重和信任也感动了我，给了我干好工作的动力。其次，我要求自己做学生的贴心人。贴心，就是爱。当教师，要爱学生，这是我不断强化的一个意识。当教师不能靠训斥来树自己的威信，现代教育非常强调师生间的沟通，何况我院的学生都到了成人的年龄。同时，我理解爱学生，并不仅仅是和颜悦色，嘘寒问暖，当然更不是放纵，它的核心是对学生负责，对他们的眼前发展负责，也为他们以后的发展负责。做好辅导员工作，投入地做与得过且过地做，效果大不一样。我要求自己投入地工作。心“沉”下去了，才会有体会，有理解，而教育是需要理解、体会的。认识到什么程度，才有可能做到什么程度。工作中，我不敢松懈。今年系里给我安排了每周10节课的教学任务，我感到担子很重，每天就是一个感觉：累。我很怕生病，因为担心一生病，就要耽误很多学生。但我总是认认真真地工作，每天以最好的心情和最美的笑容面对学生，因为只有我投入了热情，学生们才回报以热爱。我努力想这样做：让班上每一个同学都抬起头来做人。我愿意把更多的关注给那些有自卑感的差的同学。对学生，我觉得一是要“站远了看”，学生有缺点，犯了错，自控能力差，不必大惊小怪，更不必暴跳如雷，处在成长阶段，心理、思想尚未成熟，这可能是一种必然；一是要“走近了看”，少指责，少训斥，多去了解他们，了解实际情况是怎样的，有些什么特殊原因等等。再次，我要求自己做学生的引路人。这个引路人有三个方面，一是知识上的引路人；二是行为修养上的引路人；三是思想上的引路人。 做学生知识上的引路人，我有一个准则，那就是要力求备好每一节课，把掌握的知识尽可能多的传授给学生，让最大多数的学生学到最多的知识。做学生行为修养上的引路人，就必须以身作则。要给学生引路，自己必须做好，让学生信你、服你才行。因为在学生面前，教师的一举一动均可能是教育行为。要求学生的，自己尽可能做到。以劳动卫生为例。劳动是自我教育行为，具体的劳动操作不但在培养学生劳动的意识、锻炼劳作的能力，还有着诸如团结协作、吃苦耐劳等方面意识培养的功用。我知道，该学生做的，就得学生自己去做，教师不能包办代替，我的职责是教育和引领他们去做。同样，什么时候该我做的，我就得去做。如，打扫实验室，整理实验室材料，学生不知道怎么做，我来示范。我的体会是，教师怎么做，要尽可能考虑到怎么有利于学生的发展。做学生思想上的引路人，我努力给学生们灌输一种做“平凡人”的意识。要踏踏实实地做事，首先把自己的事情做好，不要总想着压人一头。现实社会把“实现自我价值”的口号提得很响，对利益的追求多了，自我道德的完善的意识淡化了，学生不能学这些。在班上我们要求，每人都做好自己的事，这是形成集体的基础。对班干部，非常强调服务意识，为班级集体做事，必要时得牺牲个人的一些东西，只会发号施令指手划脚，是无法得到同学尊重信任的。最后，我要求自己当学生的好伙伴。我与学生们年龄差距不是很大。做她们的辅导员，我越来越感觉到，光靠我自己的管理是不够的，要与她们建立良好的朋友关系、伙伴关系，让他们自己管自己，自己约束和塑造自己。良好的班风，对学生的成长发展作用很大。我追求真诚、和谐、有序、上进。我们在班上倡导朴素，不在消费上攀比；倡导和睦共处，学习上生活上互相关心帮助。我们提一个口号：心中除了装下自己，还要装下别人，装下集体。希望大家能在好的环境里进行自我教育。一人生病，大家都来关怀。一切都自然做来，成为一种风气。这样，学生在行为习惯、道德修养、思想水平、学习成绩等方面均得到健康发展，才是真正的发展，同时，学习成绩的提高也有赖于学生其他方面素质的提高。对事业的责任，对学院的责任，对领导的责任，对自己的责任。正是这些，使我学会了要更多方位地，更多角度地关爱我的学生。天气变热变冷，都是我在学生宿舍不厌其烦的提醒，一个宿舍一个宿舍的转，一个宿舍一个宿舍地找存在的问题，不断培养同学们的责任意识，不断增强他们的素养和能力。我担任的是04级的辅导员和基础部的团总支书记，但是作为一个老师，我认为不能太自私太狭隘，所以除了处理自己班级的事情，我还主动和05级的辅导员进行交流和学习，不断探索在学生管理上的新思路，新方法。每次值班，我都会带着系学生会的学生，深入学生宿舍检查学生的生活和卫生情况，发现新园区的管道和设施等问题及时地上报，赢得了同学们的热爱。现在，同学们有学习上的问题，思想上的问题，都很乐意找我来谈，我在忙碌的同时，由衷地感到了欣慰。作为一个老师，我已经得到了满足。辅导员工作是繁杂的，枯燥的，又是拥有回报的。一个学期以来，我虽然忙碌，甚至疲惫，但是始终认为为同学们付出，是一件非常开心非常值得的事。全心奉献铸就无悔青春，正是这样的一种责任在支撑着，不断提醒着我。学生家长出于放心，把孩子交给了我院，学校领导出于信任，把学生交给了我们；正是这样的一个舞台，让我们全身心地去关怀他们，爱护他们，帮助他们顺利完成学业，为我院的今天和明天做出应有的成绩和贡献！中职生的心理教育不容忽视中专部 张健一、中职生心理问题现状人所进行的一切实践活动都是在心理活动的支配下完成的。心理素质好可以充分发挥人的潜能，反之，则潜能受到压抑。中职生的各种学习行为是心理需要的外显，学习行为的源动力来自于学习的心理需要，学习行为是满足学习需要的过程。因此，学习动机和学习行为都是以学习的心理需要为轴心的。当学生正常的学习心理需要遭到打击、破坏或扭曲时，学习动机便随之减弱直至荡然无存。中职生正处于青年初期，这一时期是感情发展的最困难期，是最令人操心的年龄阶段，是人生的“多事之秋”，这一时期被心理学家称为“心理断乳期”。在这一时期的人，由于所处的校内外环境与身心发展的关系，出现了许多新特点和错综复杂的矛盾冲突，比如由于身体的发育接近成人，而心理发展相对滞后带来的不平衡性；易偏激、蛮干、冲动等成熟前的动荡性；急于在心理和行为上摆脱父母束缚的自主性；初生牛犊不怕虎的进取性；“隐私”和“秘密”特别多的闭锁性以及急于获得别人对自己认可的社会性。中职生除了毫无例外的具备这些特点以外，由于进入了中等职业学校，他们的心理还表现出如下特点：1、学习方式的不适应。许多同学习惯了中学时在外在压力严格控制下，为一个具体的目标（考重点高中）而学习，他们对于如今需在自己内在因素控制下，为一个长远的目标而学习不够适应，缺乏把整体目标分解为具体目标的能力。他们刚刚摆脱了中考的烦恼，又陷入了目标迷失带来的心理困惑。在学习方式上，职业技术学校讲究自动、自觉，灵活运用,。那些已经习惯了中学由老师安排一切的学习方式的同学，对学习较难适应，有的同学开始对学习感到无所适从，甚至产生了“混”的想法。2、就业需要突出。职业技术学校的培养目标是培养企业需要的技能人才，即增强岗位适应性，简单地说，就是为了顺利就业。因此，在许多同学的发展目标中，就业是首要的。但由于社会发展的迅速，就业竞争的激烈，加上个人价值观还未稳定，他们面对“我要干什么？”“我能干什么？”“我怎样才能就业？”等问题存在着许多困惑，出现一种面对就业挑战的焦虑感。3、成就事业的信心不强。在职业技术学校学生中，有些因为在初中的学习成绩不够理想，所以对学习失去了兴趣和信心；有的同学简单的理解提高职业素养的意义，错误地认为反正是做一名工人，只要混个及格就够了；还有的对技能人才的价值认识不足，认为自己以后就这样了，不会有什么大出息，因而也不需要努力奋斗总之，各种各样的因素，使一些学生在进取心上不够积极主动，对实现自我价值的追求不够强烈。再加上如今所处的信息时代、知识经济时代，对中职生提出了更高的学业要求，使中职生感受到越来越沉重的压力和负担，导致不少中职生在紧张、压抑的心理状态中，对学习缺乏自信心和进取心。推究起来，许多矛盾的发生都是由于中职生正处于身体发育的急剧变化之中，心理发育未成熟，心理承受能力差，使得他们对生活、学习中出现的新问题、新变化不能从容面对、不会积极适应造成的。当中职生出现了这样那样的心理重负，常常处于迷茫、自卑、抑郁、焦虑、不安、怨恨或逆反等不良情绪中时，如果不能及时给予学生心理健康方面的指导，使他们能够比较全面、正确地认识自己，掌握自我心理调节的技术，那么，一旦学生的心理冲突解决不好，其内心紧张就会加重，从而陷入痛苦之中而不能自拔。倘若任其发展下去，就可能使事态进一步恶化，导致学生心理障碍或心理疾病的发生。因此，中等职业技术学校学生的教育必须把心理素质教育放在首位，加强对中职生进行良好的心理素质训练，这样不仅可以在现阶段提高中职生的心理承受能力，消除他们的不良心态和心理障碍，帮助他们抚平心理创伤，以乐观、自信，积极向上的心态努力地学习、生活和工作，而且还可以帮助他们终生确立正确的人生观、价值观，使他们的心理健康持续发展，成为高素质的建设人才。二、开展心理教育的原则1、情感为重原则情感是开启心灵之锁的钥匙。中职生之所以出现各种心理问题，很大的原因在于矛盾的情感得不到交流、沟通、疏导，压抑的情绪得不到宣泄，受伤的心灵得不到抚慰。教育是一种感化人心的工作，针对中职生的特点，教师只有深入学生的内心世界，用积极、健康的情感去感化学生，把无私的爱倾注到学生的心灵深处，才能换来学生真诚的信任和接受，才能收到理想的教育效果。教师在对学生进行思想交流时，不论是成绩好的学生，还是成绩较差的学生，不论是优秀学生干部，还是常犯错误的捣蛋鬼，都应一视同仁地进行真诚的交流。对于个性偏激、逆反强，心理问题严重的同学，更要特别尊重他们，耐心说服和劝解,而不能讥讽和责骂。要懂得欣赏学生，信任学生，允许他们为自己申辩。在心理辅导的同时，要不断关注学生的变化，看到他们有了进步要及时给予鼓励和表彰。要了解学生的变化特征,并在一定程度上适应他们的变化,关注他们的情感需要，并尽量满足他们正常的情感需要。 2、实效性原则在实施心理素质教育时，必须坚持一切从实际出发，针对学生的各种实际情况制定措施，全心全意为学生身心健康发展服务。切忌走过场，搞形式主义，那样只能招致学生的反感，使心理素质教育达不到应有的成效甚至适得其反。因此，心理素质教育必须坚持教育内容、教育方法和教育手段的科学化，要根据中职生心理发展特点和身心发展规律，切实有效地实施。在进行心理素质教育的时候，应本着对学生高度负责的精神，要有令人信服的科学根据、亲切真挚的教学态度、生动活泼的教学形式，同时能耐心而正确地回答学生提出的各种问题，摈弃各种自以为是、主观武断的做法。心理教师应时时刻刻提醒自己：心理素质教育关系到学生的一生，容不得半点虚假。要明确心理素质教育不是空洞说教，而是要引起学生的兴趣并使其积极参与；不是审查批评，而是了解、疏导；不是做作，而是真诚；不是理论问题的解答，而是心与心的碰撞、融合；不是强令接受，而是协助成长；不是表面屈从，而是内心转变。只有这样，才能收到心理素质教育的实际效果。 3、针对性原则心理素质教育既要面向全体，又要针对个别。每个学生因生活经历、生活环境、性格特征、心理承受力等因素的不同，各自的心理问题也呈现出区别性。因此，在面对全体学生实行公正、公平的集体教育的同时，还应该根据每个学生的不同心理素质，具体心理问题产生的原因，实施差别性教育。针对个别学生的心理问题，进行个别谈心，个别辅导。对极个别心理存在严重障碍的学生尤其应引起高度重视，要及时找出问题根源，疏通教育，以保证其通过心理素质教育达到转变思想、重塑个性的作用。通过针对性原则的心理教育，最终要使所有的学生都能在良好的心理状态下发挥各自的才智，向着有利于自身、也有利于群体的方向发展。三、开展心理素质教育的具体措施1、开设心理辅导课程：学校可开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心