如何培养初中生英语自主学习能力.doc

如何培养初中生英语自主学习能力摘要英语自主学习是指学生在学习过程中能独立选择和确定学习目标，积极主动地获取语言知识，并将所学知识在实践中加以运用。在实践运用中提高自主学习的能力， 体验成功的喜悦，保持自主学习的持续动力。关键词 兴趣 自觉性 学法 自主学习的基本方法 实践 能力 体验成功叶圣陶说： “凡为教，目的在达到不需要教” 教学过程是教师有目的、有计划地引导学生学习知识、训练技能的过程。在教学过程中，一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性，激发学生自主学习的能力。因为学生是学习的主体，只有激发了学生自主学习的欲望，培养了学生自主学习的能力，才能顺利实现我们的教学目标。在长期的应试教育的模式下，激烈的分数竞争，使得很多初中英语老师忽视了学生学习能力的培养，很多英语老师对英语教学的认识也存在误区，认为英语教学只是要学生会背会默就行。于是许多学生只会机械的模仿和记忆，自主学习能力差。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。因此教育者有责任改变这种现状。那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？一、激发学生的学习兴趣，培养学生学习自觉性瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。古今中外凡取得巨大成就者，无一不是对自己所从事的事业产生浓厚的、强烈的兴趣。初中学生随着英语学习的深入，难度的增加，学生学习英语的兴趣会慢慢淡化直至逐渐失去兴趣。根据笔者调查发现，随着年级的升高，许多学生的英语学习兴趣持续下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，甚至产生厌学的倾向，更无从谈起英语自主学习的能力。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得良好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要。为此，我们要针对初中生的生理及心理特点，采取有效的教学措施来激发学生英语学习兴趣。首先，要让我们的教学能联系生活实际，激发学生自主学习的内在动机心理学研究表明，中小学生由于心理还没有完全发育成熟，他们对事物的感知和认识更倾向于直观思维。因此，在平时的教学中，要联系生活实际，让学生在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如，教数字时，让学生收集身边的数字，学生就会联想到各家庭成员的年龄，家里或父母的电话或手机号码，一些通用的电话号码，如110，119，120，121，114等。一节枯燥的数字课就会笑声不断，热闹非凡。又如教“No Smoking”,“Business Hour”等告示牌后，让学生收集常见的英语标志或符号，学生会说出：KFC， WC， OPEN， CLOSED， No Parking!等。这样就把原本枯燥的语言学习和学生的生活实际联系在一起，既增加了学习的趣味性又能有效的激发学生学习英语的兴趣，从而提高了学生学习英语的自觉性。其次，在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，来提高学生的学习兴趣。在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。例如： 教学形容词的比较级和最高级时，教师可以带上三个大小不等的盒子，先展示最小的一个对学生说：This box is big.”然后用较大的一个说：“This box is bigger.” 最后拿出最大的一个引出：“This is the biggest of the three.”还可以请3名班里个子高矮不等的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.” 重复一遍后，让学生跟着重复。最后，让学生用其他物品进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉地就把所学知识掌握下来了。同时，在以后的学习生活中遇到类似的比较内容，学生也会自主的对所学知识加以运用，培养学生自主学习的能力于无形之中。二、科学合理的学法指导，帮助学生掌握自主学习的基本方法学生掌握科学的学习方法，可使学生学习起来更积极主动。是学生进行自主学习的需要，也是学生在语言学习方面实现突破性进展和可持续发展的基本和要诀。为此，教师在日常的英语教学中要针对学科特点，科学合理的对学生进行学法指导。学习方法的指导包括学习习惯方面和所学知识内在规律方面的指导。在学习习惯方面，老师首先应该指导学生合理的做好预习工作。正确指导学生进行合理的课前预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效率的重要途径。在教学中，笔者要求学生课前预习做到：找出与新课有联系的旧知识，利用已学知识，理解新的知识，从而起到温故而知新的作用；在预习过程中把自己遇到的难点、疑点作好记录，学会带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”，提高学生学习的自主性。其次，老师还应该努力培养学生良好的听课习惯。毕竟课堂是学生获得知识技能的主阵地，是学生理解和掌握知识的关键环节。上课时首先要求学生做到“五到”，即做到眼到、耳到、手到、口到、心到的听课习惯，并力求做到“四让”，即特征让学生观察， 规律让学生发现，思路让学生探索，问题让学生提出。例如，笔者在讲授牛津8B Unit4被动语态的时候，结合8A 中学过的句子成分知识，采取以旧引新的方法，列举了一个简单的句子：We study English.先让学生分别找出句子的主语（we）， 谓语（study）和宾语(English)。然后，在黑板上写出这个句子的被动句：English is studied by us.再让学生划出成分并对比这两个句子。由此引导学生找出被动语态的结构：主语（主动句子的宾语）+be+过去分词+by+宾语（主动句的主语）。然后，再举出几个类似的句子让学生把这些主动句变为被动句。其次，在课堂教学中要鼓励学生积极参与，大胆提问并对学生所提问题让学生自由讨论，发表自己的意见，锻炼自己的听说能力。从而把学生的自主学习贯穿整个课堂。第三，勤记笔记。笔记能克服头脑记忆储存的局限性。同时通过记笔记也可以帮助学生集中思想听课，防止开小差现象。并保持学生的课堂上的自主学习过程，也为以后的自主复习保留材料。第三，针对英语学科的特点，老师要加强对学生复习方法指导复习是语言学习的不可或缺的一个重要环节。也是学生自主学习不可缺少的一个方面。课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆，从而系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。针对不同的知识内容教会学生采取不同的复习方法，如单词，句式等识记内容让指定学生自主复习，对于一些对话等语用内容的复习让学习采取小组合作的方法进行。语言知识有语言知识的内在规律，所以，教师可以通过这些规律指导学生自主学习。如在语音教学方面，教师要合理的利用教材对语音知识的归纳培养学生的拼读能力。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对英语中的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。逐步掌握字母或字母组合的发音规律和单词的拼读规则，养成见词能读、听音能写的习惯，形成受用终生的自学能力。一旦学生掌握了基本的英语读音规则，他们便能轻松的记忆单词。对于遇到的一些生词他们也就能自主的运用已掌握的语音知识加以学习和理解。再如，在词汇教学中，学生对一些基本的前后缀构词法容易掌握，但很多学生只会记忆单词却不会使用。所以，教师在日常的教学中要注意把词汇教学放到一定的语境中去，就如语言学家吕叔湘先生所说：“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法.” 例如，动词have的用法：I have breakfast with my father every morning（吃） Im the only child in my family, I want to have a sister.（有） When I have classes （上课）at school,she stays at home. When I have a rest （休息）at home, she always plays with me. I always have fun （乐趣） playing with her .这样把单词的教学放到具体的语言环境中，学生可以领悟到词语的不同含义、用法以及搭配，可以学到词语的实际运用。这也帮助学生养成独立的语言学习能力并为他们的终生学习能力奠定基础。三、 坚持实践运用，培养学生自主学习的能力萨迪说过“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”学生的任何自主学习能力的培养都必须在实践中获得。教师可以设计和组织多种难易适度的课内外实践活动，通过实践活动让学生把所学知识运用于实际，在应用中培养学生自主学习的能力，初中教材里的许多知识都是和生活实际紧密联系的，教师要科学合理的利用它们帮助学生去进行实践运用。比如，利用教材中一些“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talking about the weather）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生分角色去进行实践运用。这样学生就会在学生们的亲身参与中不知觉的对所学知识进行自主学习与运用。从而达到了培养了学生自主学习的能力的目标。在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，教师可以指导学生经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、如金典英语动画影视欣赏，英语美文阅读等。通过多种生动有趣的实践活动，让自主的把所学知识运用于实践之中，反之，也通过这些实践活动培养了学生自主学习的能力。四、搭建让学生体会自学成功的平台，激励他们在自学路上不断求索。培养学生的自学能力是一项长期而艰巨的任务，不是一两节生动的课堂讲解或者几次有趣的活动就可以实现的。要靠广大英语教师在实践中不断总结、完善、探索和实施，靠师生的共同努力才能最终完成。经常开展一些具有挑战性趣味性的活动，让学生展示自主学习的成果，如英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等。学生要参与这些活动必须事先进行广泛的阅读、筛选或准备一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后才能表演。这对提高学生语用能力很有帮助。同时这些活动既展示了学习的成果，反过来又促进了学生的自主学习。新课程改革的长远目标是树立学生的自主学习意识，培养学生的自主学能力，以保