职教中心经典诵读.doc

孟津县职教中心“经典诵读”活动实施方案 一、指导思想 通过开展“经典诵读”活动，加强优秀文化熏陶，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的青年君子。以全课程教育下的人文关爱为主题，以全国各地开展的经典诵读活动为借鉴,以县教育局经典导读非学科课程教育确定的理念、内容、方法为承载，让诵读经典之风浸漫校园,影响社会,从而有力地推进素质教育，提高师生精神品位和人文素养，为更新教育理念，加快教学改革，创办特色学校开辟新途径，作出新尝试，创造新境界。1、传承中华文化。通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化渊远流长，儒家思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，修复文化传承的断层缺失，让青年学生接受实实在在的“中国人”的教育。2、陶冶性情品德。与圣贤为友，与经典同行，美心美文，嘉言懿行。熟读成诵之中潜移默化，养育开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质，使师生关系、生生关系及家庭、社会的人际关系得到明显改善，道德素质得到整体提高，共创和谐社会。3、提高语文素养。在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进课程标准关于课外阅读、记诵任务的落实，促进高中阶段语文能力培养目标的达成。学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。4、发掘发展潜能。反复诵读，提高学生的注意力、记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习态度的端正，求知热情的激发。经典诵读致力于“人文素养”的提高，从而使诵读者获得终身发展的最本质的源泉、最持久的动力和最核心的生命潜能，获得坚强的意志力、可贵的创造力和鲜活的生命力，获得古圣先贤的智慧之光。5、推进素质教育。读经诵典，培育心灵，吸取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高；奠定终生发展的基础，培养语文特长，营造儒雅高洁的校园文化，形成乐学乐读的良好氛围，发扬优良传统，利用师资优势，形成“全面发展，人文见长”的办学特色。二、策略与方法1、发挥整体效应。经典诵读活动始易行难，贵在持之以恒，难在善始善终，需要整体运作，做到学校、家庭、社会同心合力。在学校环境建设、课程建设、师资建设等方面要综合筹划。教师要全员参与，理解支持，找到各自工作和教学的切入点、结合点和渗透点，并且师生共读，发挥师表示范的作用。在家庭，家长要创造读书的家庭氛围，并能与孩子一同走进经典的殿堂，要召开家长会议，举办家长学校，更新观念，传授家教之良方。在社会，利用关工委、家长委员会及文化部门的教育资源，争取教育主管部门的支持，依靠电视、报刊等新闻媒体广泛宣传，求得社会认同。通过努力，使经典诵读成为学校形象的亮点，家长参与的热点和社会关注的焦点。2、坚持点面结合的原则。在实验过程中，从试点到推广到普及，循序渐进，以点带面，同时也鼓励非试点班级闻风而动；在推进过程中，既要有共性要求，又要兼顾特殊情况，使优秀者更优秀，使后进者有奔头；在诵读内容上，全校各班级要落实新课程标准推荐的篇目，论语、大学、三字经、千字文等经典国学篇目。3、实施快乐学习法。做到“人人是老师，处处是教室”，让学生随时随处、轻轻松松读经典，按照“只求熟读，不求甚解”的理念，教师只须引导学生多念熟背，不着意讲解，让学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读，示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。4、遵循心理规律。推行“三百”诵读教学法，即起始阶段，让学生每天读背100个字的内容，坚持读100遍，给每个人100分的评价；对读背有困难的学生降低要求；随着时间的推移，整体上酌情适量增加读背量。遵循遗忘规律，强化复习巩固。既要坚持寓教于乐，又要注重于平和安静，在静读诗书中给学生以心灵的安逸和舒展。5、与校园文化建设相结合。在校风学风建设中，从浓郁读书之风入手，举办读书节，召开诵读会，组织演讲赛，以传统道德的渗透带动师生道德培养的提升。加强环境建设，题写传统经典中的名言警句，丰富校园广播内容，读名著，诵名诗，放名曲，让学有所成者在升旗仪式、校会、晨会上“露一手”。加强班级读书氛围的营造，建图书角、流动图书站，设立赛诵台，办手抄报、黑板报，开展主题班会和文娱表演活动。6、与课程改革相结合。加大语文等学科教改力度，促进课外阅读，尝试将国学经典引入教学、测评内容；开设读书课，探讨读书指导的模式方法；巩固周六兴趣小组的成果，将经典诵读作为活动内容的延伸；课前活动充分利用，早读时间合理划分，放学之后适当延续，以保证读书的时间。7、与素质评价相结合。在素质报告单中增设“经典诵读”或“课外阅读”栏，多一把评价衡量的尺子。利用班团活动，开设专题评价课，对“读、背、默、做”等环节进行自评、互评、组评、师评，激励学生沉醉其中。完善班主任寄语，将学生诵读经典与课外阅读列为重要内容，做到随机赠言及期末寄语相结合。改革教学成绩验收制度，侧重教学过程的评估，将考试成绩与诵读成效相结合，全方位评价。四、活动安排根据教育局的安排，我校国学经典诵读作为非学科课程来开发实施，在原课程设置基础上，抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读及假期独立自读学校还明确了各时间段的任务要求。1. 每周抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读，诵读课重在指导和学习新内容； 2.在每天晨检上课的前10分钟，为中华文化经典诵读时间，重在复习，待诵读结束后自然转入学科课程；3. 每天午检上课前时间10分钟，重在检查，待诵读结束后自然转入学科课程；4.学校集会会前进行集体诵读，学校集会重在营造气氛； 5.课间操带回教室的队伍时间3分钟时间，重在对比；6.利用周六周日及寒暑假假期布置，重在习惯养成。 校内校外、时时处处传来的充满朗朗的古诗文诵读声，成为学校全课程教育的一道亮丽的风景线。注重氛围营造，走进校园，处处弥漫着浓郁的书香气。各班级精选古诗文、名言警句布置楼道、橱窗、教室。在校园广播、橱窗、班校板报等媒介开辟国学经典诵读专栏，让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。要求班级充分利用板报开辟自主创作栏展示学生的诗配画、书法作品。五、具体活动安排如下：1、诵读内容的选择： 一年级背诵三字经、弟子规、千字文、古诗40首二年级：古时40首古代名句选读、大学中庸选读三年级：声律启蒙、朱子家训、增广贤文、论语、孟子选读2、以年级组为单位每月开展一次国文诵读会。在活动中寻找学生人文素养提升的迹象。3、以班级为单位，每月组织12次与课外经典著作有关的活动。如读书故事会、优秀读书笔记展评、课本剧表演比赛、读书演讲比赛、古诗词诵读大赛、我最喜爱的图书推荐评选活动、读书知识竞赛等。力争让每个学生都参与其中，为每个学生创造更多的表现机会。同时，教师要善于积累比赛的过程资料，展现学生阅读成果，人文素养提升的轨迹。 六、组织领导及分工： 组 长：焦少辉 负责学校国学经典诵读活动的全面工作。 副组长：李东亮负责学校国学经典诵读活动的开展与日常的管理。 组 员 ：学部部长班主任教师：为本校中华传统文化经典诵读辅导教师，晨、午检教师，负责课前10钟经典诵读。负责组织本班学生的经典诵读活动。 学科教师：负责把国学诵读与专项技能相结合的进行有针对性的指导。（1） 语文教师：经书不厌百回读，熟读深思子自知。只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解，对于一些典故，教师适当作一些指导。 （2）音乐教师：利用音乐课对学生进行经典诵唱，校园广播会配套跟上服务。 （3）美术教师：抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶，把中国最有名的书画作品引入我们的校园，让孩子一饱眼福。（4）德育教师：负责把国学经典