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浅谈现代教育技术与小学语文教学的整合信息技术让语文教学充满活力海南省定安县岭口中心学校 韦春红内容摘要：随着时代的进步，现代教育技术，应以信息技术为首，已普及了各个领域，现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，对课改的今天尤为重要，并成为现代课堂教学的重要手段。当今的语文教学也是如此。因此，在语文教学中恰当有效地使用信息技术，有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创造力和想象力，充分发挥学生的潜能、学生知识的获得、能力的培养，还能降低教学难度，变“苦”学为“乐”学，使学生受到多角度，多层次的信息刺激，从而优化课堂教学，促进学生素质发展。关键词：信息技术 语文教学 充满活力联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会。这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学有关的活动。”在两年来的语文教学中，我深刻感受到随着网络的发展与延伸，网络教学以其强大的优势，掀起农村语文教学的一场革命，网络媒介为我们农村语文课堂教学注入了活水，激活了我们的语文课堂为课堂教学提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为我们农村教师的快速成长提供了平台。而信息技术作为一种现代化的教学手段，已越来越多地走进小学语文课堂中。在语文教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，而且容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，赋予课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。信息技术为语文教学带来了生机，注入了新的活力，为语文教学插上翅膀。信息教学现状分析学校：硬件设备不完备还比较欠缺，直接影响到教师的教学。就我校来说，每班配有录音机、电视，常态课使用了信息技术手段的条件不够，上公开课只能到多媒体教室上课了，因为那里才有配套完善的现代教学设施电脑、白板。教师：我校属于乡镇小学，教师掌握现代信息技术的能力有限，课件制作相对比较薄弱。枯燥无味的课堂降低了学生的学习兴趣，限制了学生视野，束缚了学生思维，导致了整个课堂教学效率低，教学质量不高的状况。综上所述，作为一名教师面临的困难较多，以上种种问题、困惑束缚了信息技术在语文课堂教学中的有效整合。本文要研讨的正是如何解决这些问题和困惑，在语文教学中恰当、合理地运用信息技术，优化课堂教学，提高教学质量。一、利用信息技术，激发学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力,一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。小学生好奇心强，对新事物有着天生的亲切感。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。因此，语文课中巧用信息技术通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，给课堂注入了新的活力。而在语文教学中，巧用信息技术，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。在教学一夜的工作中，我从网上下载了适于自己的课件和各种有关总理的文字，图片资料。这些资源在老师的有机结合下，给学生一个具体的感性认识，使远距离的人物拉近了，使文本对话灵活了，课堂氛围活跃了。通过这样的学习，学生更有兴趣，更容易接受课文内容，与课文与作者产生一种共鸣。不仅体现学生在阅读过程中的主体地位，还让学生对于这篇课文有了自已独特的感受和体验，完成了教学目标。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。二、利用信息技术，丰富课堂教学。信息技术的运用，能拓展课堂空间，丰富教学内容，使学生在有限的课堂中接触大量的知识，激发学生探究的欲望。语文的教学内容具有丰富性，要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，我们应极大地激起学生的兴趣，激发学生的创造性思维，培养学生的审美情趣。将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的以简便、快捷、生动的方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。在教学山中访友这一课时，我用从网络中搜集的古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟等图片，让同学们认识山中的朋友。秋天的雨是三年级上册的一篇抒情味很浓的散文，课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串连在一起，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。对于三年级的学生而言，仅从文字上理解秋天的景物美、色彩美、动态美是比较单调、片面的。于是，在教学伊始，我先利用课文的全文动画，让学生整体感知课文。轻柔扇动的杏叶，空中飞舞的枫叶，五彩缤纷的菊花，活泼可爱的动物，款款走来的小朋友生动的画面将学生带进如梦如幻的境界，再配上优美的抒情音乐和文字，怎不使他们沉醉其中？有了这些形象、直观的感受，学生体验到了秋天的雨带给大地的神奇变化，接下来的学习自然而然变得轻松而愉悦。三、利用信息技术，补充所教内容。语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。教学古诗文的时候，经常因为学生对古人生活体验不够，而无法准确把握其主旨的，利用多媒体信息技术，我们可以把诗歌中的意境用图画或者动画表现出来，将呆板的文字转化到生动的图文，就会改变这一切。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”奔腾不息的长江中，一叶小舟在远处渐行渐远，与浩渺天际融为一体，最后，不见友人，只见长江，那是何等难忘的离情别绪。如果仅靠老师一张嘴、一支笔，就算讲到口干舌燥，学生也仍是一头雾水。利用现代信息技术整合活化这些学习信息，会让学生更好的把握文章的主旨，获得深刻的印象，陶冶情操的同时，又提高了审美能力。教学现代诗歌也如此，如在前几年我在教学长征一课时，为了更好地让学生体会到“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”与“寒”，我先用课件出示一段红军巧渡金沙江的文字，六年级的学生已有了默读的能力，在同学们读过后的一笑中，很自然地体会到“暖”。接着我又出示一幅泸定桥的画面，首先在色彩上给人冷的感觉，然后播放飞夺泸定桥的视频，学生看到那十三根寒光闪闪的铁索，看到我们的战士在枪林弹雨中浴血奋战，那种悲壮之情定会在心中涌起，“大渡桥横铁索寒”就脱口而出了。学生在这一暖一寒一喜一悲中也就感受到了红军战士把“远征难”看作“只等闲”的大无畏精神。 。四、利用信息技术，创设展示舞台。在互联网上建立一个语文实践活动展示台，学生可以随时将自己的课外语文实践活动中的作品，如一篇习作、一幅绘画、一段自己想说的话，提供到展示台上。通过互联网建立展示才华。如在学习了课文索溪峪的“野”后，在课后的留言板内，有的同学喜欢写作，在留言内抒发了自己对索溪峪野性美的喜爱，；有的同学喜欢写作喜欢画画，他把自己读了课文后构思出的索溪峪天然野性美的一幅幅电脑绘画给同学欣赏。有的把自己搜集到的更多的索溪峪美景的资料放在展示台上与同学分享。信息技术，可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华。另外，在习作课时，如果借助多媒体，老师把优秀的，有特点的句、段、篇呈现于多媒体上，既可以让学生共同学习、欣赏，又可以让学生在修改自己作文时有个追求的目标。学生在这个展示台上张扬自己的个性，收获很多，我们的教学效果也收到了。五、利用信息技术，托起学习平台。一堂课下来，并不能令每一个学生都吃得饱，对某些问题，不少学生还有进一步探索的欲望，这时，他们便可打开相关的网站，调查收集材料，足迹遍布新浪、搜狐、网易、百度如小学语文课本中我的伯父鲁迅先生一课的课外阅读，学生可以以“鲁迅”为关键词，通过网上查询，找到关于鲁迅的各种文章，然后根据自己不同的爱好和需要，自由地选择阅读材料，再和其他同学进行交流，互相补充，就会对鲁迅本人，有关鲁迅的故事，鲁迅的名言警句有一个更多的了解，从中感受到鲁迅这位大文豪的人格魅力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。总而言之，信息技术的使用，为语文课堂教学带来了生机，使语文课堂真正地“活”了起来，它给学生带来了一场视听盛宴，从视听感官中加深学生对课堂学习知识的印象，促进课堂生成，优化了课堂教学质量。可见，在信息技术化的今天，在语文教学中充分、恰当、合理地利用信息技术是一种行之有效的好方法。但是，在几年的教学实践中，让我深深体会到，语文教学中信息技术的运用虽然有很多的优点，给我们的教学带来了很大的方便，但是，我们也不能盲目地为追求潮流而过多使用，该用的时候才应该用，当然我们也不能因传统的语文教学理念而将信息技术拒之门外，这两种想法都是不对的，不科学的，我们应对信息技术在语文教学中的应用应有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文