《照片的管理》说课稿.doc

青岛版小学信息技术四年级下册第四单元第二课照片的管理说课稿一、新课程标准解读新课标指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。小学阶段是信息技术的起点，激发学习兴趣是首要的任务，因此为学生创设适当的情境很重要。本节课教学内容是新课标规定的“模块三”用计算机画画和“模块六”用计算机制作多媒体作品（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品两个内容的整合，这节课照片的管理正是体现了对图片这种媒体素材的处理同时又兼有操作系统的建立文件夹的操作。新课程标准体现了要让学生在玩中学做中学，强调了学生的动手操作能力，本课中的给照片分类、批量重命名、转换文件格式无不体现这一要求。新课标要求课堂教学的评价要灵活多样，注重学生的创新，因此我设计学生在探究过程中评选“探索之星”、“发现之星”的评价方式；在展示结果环节设计了评选“环境保护小使者”、“爱护动物小达人”等评价方式。二、教材分析我县小学现行信息技术教材是青岛版，整套教材的设计以符合学生的年龄特点，学习情境创设真实、有趣，注重学生动手能力的培养，鼓励学生将信息技术与其他学科整合。一句话概括本套教材的特点：动手与动脑相结合。四年级第四单元第二课时照片的管理一课。本节内容是在学生学习了图片采集和初识看图工具ACDSee 8.0之后进行的。教材设计以“六一”儿童节节目照片为素材，学习照片的分类、批量重命名、转换文件格式的内容。但由于未到儿童节，没有拍摄到最新的学生表演节目的照片，旧照片对学生的吸引力不大。因此我突破了教材的局限，与“环境教育”课程整合，为学生设计送小动物回家的任务，通过任务驱动引导学生学习。三、教学实施（一）教学目标设计1、知识与技能目标：了解照片分类、批量重命名和转换文件格式的方法；能分类存放图片，能为指定图片重命名，会转换图片格式。2、方法和过程目标：在探究的过程中，运用任务驱动法，培养学生自我探索、自主学习的能力；在动手操作中提高学生对信息技术课的兴趣。3、情感、态度、价值观目标：增强学生分类管理意识；通过学科整合增强学生爱护动物意识；通过自我展示、自我激励，增强学生对信息技术课的兴趣。（二）教学准备 1、安装有电子教室软件的计算机教室。 2、搜集鸟类、兽类、鱼类等动物图片并传送到学生机。3、用于练习的“六一”节目照片，并发送到学生机4、标注有“探索之星”、“发现之星”、“保护环境小使者”、“爱护动物小达人”的星星。（三）教学过程1、复习导入，激发兴趣（4分钟）引导学生使用上节课学习的ACDSee8.0查看指定的文件夹中的动物图片，复习缩略图查看、单张浏览和幻灯片播放查看。教师提出问题：动物是人类的朋友，我们要爱护动物。大家知道这些动物应该生活在什么地方吗？我们能不能送他们回家？设计意图：通过复习巩固旧知识，并创设情境，为过渡到新知识做准备。以精美的动物图片激发学生学习的兴趣。2、任务驱动，学生自主探究图片分类（10分钟）任务要求：小组探究图片中动物生活的环境，分别建立如“森林”、“草地”“大海”等名字命名的文件夹，通过ACDSee8.0中的命令将图片分类存放到建立的文件夹中。本阶段的学习教师鼓励学生合作探究，也可以自主探究，对于能快速建立文件夹的学生奖励“探索之星”或“发现之星”；教师帮学生分析“复制到文件夹”和“移动到文件夹”的不同，对能正确完成操作的学生通过电子教室软件向全体学生展示并奖励“保护环境小使者”、“爱护动物小达人”的星星。设计意图：通过任务驱动，鼓励学生自主探索问题、解决问题，并通过全体展示和课堂评价激发他们的学习热情，让全体学生能快速达成学习目标。3、任务驱动，探究批量重命名（8分钟）在展示一个同学的分类情况时教师提出新的任务要求：分类后的图片的名字太乱了，能不能用一个统一的名字给他们编号呢？同学们用“工具”菜单中的“批量重命名”命令把“森林”文件夹中的动物统一命名为“丛林动物1”的样式。在这以环节教师对个别学生指导，并让学生展示完成情况，对完成好的学生奖励“探索之星”、“发现之星”。设计意图：让学生自主探究批量重命名，培养他们自己发现问题，解决问题的能力。4、任务驱动，学习转换文件格式（8分钟）引导同学们观察图片文件的扩展名不同，进而告诉学生文件格式的不同。教师略讲解.jpg、.bmp等文件格式知识，然后提出任务要求：把分好类的照片中所有非.jpg格式的文件转换为.jpg格式。设计意图：在了解文件格式之后，鼓励学生自主探究，在任务驱动下完成文件格式转换。5、归纳总结，课外延伸 （10分钟）让学生交流本节课的学习心得。在交流的过