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语文教学图示课堂流程 课文解读 具体要求 五步骤 六方面 作家作品（作者简介、代表作品、写作背景、相关资料） 课课程导入 字词积累（注音、释义、难写字、易错字、形近字） 前课文解读 课文阅读（朗读、默读；精读、浏览） 自课堂练习 整体把握（写什么、为什么写、怎么写） 学课堂小结 品读研讨（课后练习、我的疑惑、我的发现探究写法、品味语言） 作业布置 拓展延伸（听说读写、拓展训练）闻一多先生的说和做教学设计教学目标：1、了解臧克家和闻一多；积累文章中优美的语言和精彩的警句。2、学习文章结构严谨、围绕中心选择材料、剪裁精当的方法；学习夹叙夹议的写法。3、学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、言行一致的人格，做一个高尚的人。教学重难点：目标2。教 法：点拨法学 法：文献法、朗读法；自主、合作、探究课时安排：2课时师生准备：1、臧克家简介、闻一多简介、二人关系。 2、闻一多的诗红烛死水静夜七子之歌等； 臧克家的诗老马有的人等。 3、闻一多的事迹、名言。 4、闻一多最后一次演讲。教学过程：一、课程导入播放七子之歌，创设情境。澳门回归之日，七子之歌传唱大江南北，引起炎黄子孙的强烈反响。许多人听后都不禁潸然泪下。这首歌的歌词是七十多年前一组题为七子之歌的第一篇，其作者就是著名的爱国诗人、学者闻一多。现在我们就来学习臧克家写的闻一多先生的说和做，更具体地了解闻一多先生的精神品质。二、课文解读（一）作家作品 臧克家简介、闻一多简介、二人关系。 详见资料（二）字词积累 注音、释义、难写字、易错字、形近字（三）课文阅读 师生交替朗读，互相指出不足之处。（四）整体把握 在课前自主学习的基础上，小组交流，在全班交流。 1、 写什么？（主要内容）：本文夹叙夹议的讲述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的“说和做”的事迹。 2、为什么写？（思想感情）：表现了闻一多先生严谨治学、敢说敢做、言行一致的崇高品格，赞扬了他为国家、为民族、为民主的献身精神。 3、怎么写？（结构提纲）唐诗杂论 学者 楚辞校补 三本书闻一多先生 古典新义 口的巨人的说和做 宣传民主，反对独裁起稿政治传单 四件事 行的高标革命家 群众大会演说 参加示威游行（五）品读研讨 1、课后练习 在独立思考的基础上，分组合作、探究，确定中心发言人，在全班交流。 （详见教参125页） 2、我的疑惑 自己在自学和课堂探究中遇到的疑惑，举手提出来，师生共同解决。（1）学生质疑：课堂生成 （2）教师预设：本文原题为“说和做记闻一多先生言行片段”，现在的标题是“闻一多先生的说和做”，相比较，那个更好？为什么？ 3、我的感悟 主要从写法和语言等方面去琢磨。学生发言，教师小结。 探究写法：结构严谨、选材精当、精于剪裁等 品味语言：生动形象、精炼含蓄、富于感情、富于音乐美等示例：本文写法上精于剪裁。比如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等，而是着重写研究的目的和刻苦精神、严谨态度。从详略上讲，研究唐诗，写得详细；而写作楚辞校补和古典新义两书介绍简略些，既强调了“做”了也没有“说”的意思，有避免了与前文内容的重复。 示例：本文语言精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；第5段“他并没有先说，但他做了”中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思；作为革命家，闻一多的“说”，是对于革命的宣传动员，是对反动派的揭露和斥责。 （六）拓展延伸 小组合作，以自己喜欢的艺术形式拓展文本，可参考以下内容。 1、闻一多的诗红烛死水静夜七子之歌等； 臧克家的诗老马等。 2、闻一多的事迹。 3、闻一多最后一次演讲。 三、课堂练习片段写作：（三选一）（一）以“我眼中的闻一多先生”为题，写200字的片段。（二）以“xxx的说和做”为题，写自己身边的一个人，200字。（三）学了本文，自选角度，自拟题目，写200字的片段。四、课堂小结 “红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。”闻一多先生用自己的生命践行了自己的语言，让我们踏着闻一多先生的足迹继续前行，做一个言行一致的人，做一个大写的人！本文充满了感人的力量