最后一片叶子教学设计方案又名《常春藤》.doc

最后一片叶子教学设计方案授课者蒋 蓉授课班级10汽修授课时间2011年4月课 型新授课课 时1课时授课地点6#楼多媒体2授课课题最后一片叶子教学目的知识目标：理清全文情节结构分析人物形象理解小说主题能力目标：培养学生语言表达能力、概括能力、合作探究能力情感目标：通过人物形象分析，感受人与人之间真诚互助的真情，理解人性美。培养学生团队精神和竞争意识教学重点从分析情节入手，通过人物形象讨论，理解小说主题，感受人与人之间真诚互助的真情，理解人性美教学难点教法难点： 如何采取方法使全体学生参与到教学当中学习难点：体会小说的写作特点 使用教具多媒体课件 黑板课外作业模仿欧亨利式的语言和结构写一篇小小说或具有其中之一的特点，字数不限，具备小说三要素即可。教学反思一堂好的语文课一定是充分体现了学生主体地位的课。本课教学比较好地体现了这一点，教学过程中学生全部处于积极思维状态，课堂时间多数留给学生思考和发言，全部环节主要由学生完成，调动了全体学生积极性。从学生发言情况看，上课效果很好。今后，在这方面要多探索，多实践。教学思路说明教材地位最后一片叶子是江苏省中等职业学校规划教材第二册第五单元的一篇重要自读课文。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的重点篇目。本单元的三篇讲读课文和一篇自读课文，兼及古今中外。本课属于外国经典小说，旨在进一步培养学生的阅读欣赏小说的能力。这篇小说中，作者满怀深情地赞美了艺术区几位穷艺术家之间真诚互助的友谊，刻画了舍己为人的老画家贝尔门先生的形象，给人以震撼人心的艺术魅力。教学内容变更无，切入点不同重点、难点确定重点确定：本节课学习侧重培养学生的自主欣赏小说的能力在学习过程中应重点掌握故事情节、人物形象，从而理解文章的主题。难点确定：1、根据教法定难点 本班学生为中专学生，上课集中力不够，如何把所有学生都吸引到课堂教学中来是教师教学的一个难点。2、根据学生学习定难点 学生在学习过程中，对故事情节感兴趣，对人物形象也会有具体的认识，但学生的概括能力及写作能力不强，所以，本文的写作特点应用成为学生学习的难点学情分析学生特点分析本班学生为中专一年级学生，已经具备一定的欣赏小说的能力，理解力和想象能力也随着迅速发展。但他们也存在爱表现、好动、注意力易分散等特点，教师应给学生发表见解的机会，让学生积极主动参与到学习中来，并采用形象生动、形式多样的教学方法，有效地培养学生的学习兴趣，让他们的注意力始终集中在课堂上。知识技能准备通过本单元前三篇小说的学习，学生已初步具备欣赏小说的能力。可以在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表自己的见解。本课教学中，学生需准备的知识：了解作者及其作品以及作品的特点。教学法教、学改革思路本次课的设计理念是学生是主体，老师是主导。让学生学会自主学习，通过自读课文，自析课文，培养学生自主学习的能力；让学生学会合作性学习，通过分组，注重能力互补，互相启发、完善，培养学生合作与竞争意识；让学生学会探究性学习，通过讨论，引导学生思考、辩析，培养学生探究未知世界的能力。教、学措施教学中以学生为主体，教师为主导开展教学。学生在教师的引导下，紧紧围绕文本，采用“自读课文自析课文质疑探究拓展延伸”的方式组织教学。课前知识技能准备培养学生自主性学习能力互补性分组培养学生团队精神与合作性学习组间组内竞赛培养学生竞争意识通过异组学生点评学习与评价教学情景设计分组教学，结合能力互补、性别互补搭配，让每个学生充当不同的角色，保证每位学生个性得以发挥。 重点突出、难点突破手段采用学生自主阅读、加批注、质疑、小组协作、观点碰撞、教师引导等方式突出重点。采用重点提示、探究性问题、问题设计与引导等方式突破难点教 学 过 程教学内容教 师 活 动学 生 活 动教学设计说明了解作者及其作品以及作品的特点一：课前准备 查阅资料【预习】上网查阅资料、图书室翻阅参考资料课前通过学生搜集资料，进行自主探究学习，不断提高学生的学习能力。导入二：导入新课教师给每组学生发一张崭新的扑克牌，让学生不借助任何外力，试着把扑克牌竖立起来，结果学生立不起来，这时教师每组再发一张崭新的扑克牌，两张牌一靠，就立起来了。这时教师引导学生竖起来的扑克牌像一个“人”字，人就是要互相支撑着才能立起来，进入新课。各组学生进行实验：一张崭新的扑克牌，不借助任何外力，竖立不起来，但两张扑克牌很容易竖起来，像个“人”字做个小实验，设置悬念，引起学生的学习兴趣。整体把握课文内容 理清全文情节结构，初步理解课文1、进一步品读文章 2、分析情节，讨论人物形象，理解小说主题，体味写作特点 体味更大范围的人与人之间的大爱，更深理解人性美。三、文本研读环节一：自主阅读,整体感知课文教师引导：“阅读提示”中，你读到了那些内容?根据“阅读提示”，你认为文中哪些语句重要。学生默读“阅读提示”，根据“阅读提示”速读课文，整体感知课文内容。阅读时圈点勾画出重点语句。环节二：初步品味课文，进一步感知文意教师引导：本文以什么为顺序，写了什么内容？怎么写的？学生速读课文：以时间为序，列出本文的提纲（可用表格表示），明确了本文“写了什么”，理清小说的环境、情节、人物。用加批注的方法在相应的文字旁写下自己的心得体会，并在全班交流心得体会。时间线索病情发展十一月琼西病倒一天早晨病重第二天早晨病危天刚蒙蒙亮病好第二天下午贝尔门去世环节三： 进一步品读文章教师引导学生说出自己的疑问，全班交流。让学生大胆质疑，鼓励学生互相释疑。本文的主人公？如何看待琼西这人？苏是什么样的人？本文的语言幽默吗？结构巧妙吗？妙在何处？对于不能立即解决的问题，教师引导学生从小说三要素及写作特点对问题进行分类合并。 （1）、你认为本文最动人的情节是什么？（2）、你认为贝尔门是个什么样的人？（3）、最后一片叶子是不是贝尔门最后的杰作？ 为什么？（4）、说说本文的语言有什么特点，是很轻松的幽默吗? 各组学生讨论后，采取抢答比赛的形式，得出结论。教师要组织协调学生活动并对学生的回答进行评价。1、染上肺炎的琼西因为最后的叶子而挽救了濒临崩溃的生命。苏把最后的叶子在凄风苦雨中不掉落的秘密告诉同室好友琼西。贝尔门风雨交加的夜晚绘就了最后的叶子。2、贝尔门看上去是这么一个古怪的老头儿：外表丑陋、事业无成、生活窘迫，而他的酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格：“善良真诚，不求回报”。3、因为这片叶子不仅是贝尔门追求40年，等待25年的艺术结晶，还是贝尔门人性的象征，它融入了贝尔门的爱、善良和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作。罗丹曾说过：“在做艺术家之前，先要作一个人。”贝尔门用自己的生命为这句话做了最好的诠释。4、含泪的微笑，环境描写，一个贫民窟似的地区在作者笔下是一个躲债的好地方，而且具有异国情调；被视为瘟疫、冷酷无情的的肺炎被说成是一个没有绅士风度欺负弱女子的老头儿；而那个医生也很可爱，他认为应该有一个男人让琼西牵挂着，作为她活下去的信念等等。都体现了作者的幽默风格。四：拓展延伸教师问题引导学生思考。 （1）、如果让你去祭拜贝尔门，你又会怎么说？ （2）、谈谈你知道的生活中人们互帮互助的事例，说说自己的感悟。（比如:自己身边的，报纸报道的国内的、国外的等）学生分组讨论，组内交流，小组推荐代表发言，本小组成员可补充，全班交流教师要组织协调学生活动并引导学生对各组的回答进行评价，老师品评。学生组内自评互评，小组间互评。播放爱的奉献学生同唱，达到感情的共鸣这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 这是生命的源泉 在没有心的沙漠 在没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍 啊 只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 五、作业布置板 书 设 计最后一片叶子一、情节时间线索病情发展十一月琼西病倒一天早晨病重第二天早晨病危天刚蒙蒙亮病好第二天下午贝尔门去世二、人物：琼西苏贝尔门（主人公）三、主题真诚互助人性美四、写作特点意料之外，又在情理之中略带感伤的幽默学生在教师的引导下，自主学习，提高学生学习的能力。学生自由发表意见，培养学生的创新