在阅读和写作教学中.doc

-在阅读和写作教学中，如何培养农村小学生的口语交际能力 新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备的能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养”，也是小学语文教学中的一项重要任务。十一年的教学实践证明，当前农村小学口语交际教学存在以下几个问题：1、小学生说话时常常受方言影响，将不规范的方言语音和方言词搀杂其中。2、小学生大多胆子小，自尊心强而自信心弱，担心说话出错引起同学们的讥笑和老师的批评，所以常绷紧小嘴不敢当众说话。3、不少教师认为口语交际教学可有可无，与提高学生成绩没有多大关系，所以根本不开设口语交际课。所以我本人认为，在阅读和写作教学中，为了提高农村小学生的口语交际能力，我从以下几方面进行尝试：一、增强学生的自信，激发学生口语表达小学生大多胆子小，自尊心强而自信心弱，担心说话出错引起同学们的讥笑和老师的批评，所以常绷紧小嘴不敢当众说话。因此，增强他们的自信，激发他们想说的欲望，是正常进行口语表达的前提。要做到这一点，应鼓励学生大胆发言，用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心，增强学生的自信心。如学生入学第一天，可让学生作自我介绍，与大家交个朋友。鼓励学生大胆地说：开学第一天，见到老师你说了什么？老师对你说了什么？还可带学生看看校园，说说看到了什么？这样的训练，不仅能激发学生说话的兴趣，也是激发学生口语表达欲望的好方法。二、创设情境，激发交际欲望。语文课程标准指出：口语交际应在具体的交际情境中进行。教师在教学中，巧妙地创设生动、活泼、有趣的交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。学生有了这样的感觉，情绪就会高涨起来，参与交际的主动性就会强烈起来，他们的倾听就会认真仔细，他们的思维就会十分活跃，他们的表达就会声情并茂。（1）、看图说话法。教师用课件制作一些美丽的图片或在网上搜索，让学生仔细观看图片，并按照一定的顺序把图片上的内容说给大家听。（2）、讲故事法。让学生把自己知道的有趣故事讲给大家听，如果学生没有故事可讲，教师可组织学生观看简短、有趣的动画片，看后让学生把这个故事讲给大家听。（3）、转述法。教师在课堂上创设情境，例如，明天下午班里要举行画画比赛，要求同学们明天都要带齐水彩笔和图画簿，可班里的小明同学今天刚好有事请假了，他不知道这件事，如果你见到小明，如何把老师的话转述给他呢？三、营造民主、和谐、融洽的交际气氛。每一节课我都会为学生营造这种民主、和谐、融洽的交际气氛，因为这是学生口语交际的前提条件，只有在这种气氛下，每个学生才敢在众人面前表达自己的观点和看法。只要学生敢说出来就好办了，这样教师才能了解每位学生的口语表达如何，存在哪些问题，如何对症下药。在课堂上，对于学生说的话，我都给予表扬、肯定或奖励，并注意使用鼓励性语言。说得不好的学生，我首先表扬他很勇敢，接着一步一步引导他把话说好，然后让他自己试着把刚才的话再表达一次，同样给予奖励，让他高兴的站起来高兴的坐下。学生们听到表扬，得到奖励，就十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。这样一来，学生发言踊跃。四、在生活中体验，在课堂中习作。语文课程标准指出：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”在教学中，我们要善于抓住习作契机，寓习作与生活之中。记得一次习作课上，由于临时有事，走进教室时上课铃声已响。可能是紧张的缘故，一不小心将放在讲台上的红墨水瓶打翻，当学生上来帮忙时，我看到倒在一张白纸上的红墨水顺着桌子的木纹流淌，酷似梅花。于是我灵机一动，对着纸上的墨水吹了几下，然后拿起放在桌框里的毛笔，点了几下，一副梅花图形成于纸上。当我举起那张画时，教室里一下子静极了，接着就是一阵热烈的掌声。掌声过后，我适时引导学生进行了吹画练习，当时学生的兴趣高昂之极。下课了，我布置了一篇习作，结果学生的命题丰富，有写“一堂有意义的习作课”，还有“老师的手真巧”，“我学会了吹画”等等，内容丰富，用词极为准确，就连平时不会写作文的同学也写了400多字。五、在课堂教学中进行交际在说话课上要打破封闭和僵化的教学模式，给学生多一些自主权和自由度。在口语交际课中可创造某些情景，使学生具备初步的口语交际能力和良好的习惯，并拓展延伸到课外和校外。在社会实践和生活实践中受益。例如：在执教如何邀请客人到家里做客一课时，采用现场演说的方式，让学生亲身体验、亲眼目睹到如何邀请老师或同学、朋友等到家里来做客，并要求学生回到家里后实践，邀请对象自己选，第二天课上向同学们述说邀请客人的过程和感受。通过这次口语交际的训练，学生不仅掌握了邀请客人的基本方法，还在实践中体验到了口语交际能力在生活中的重要性。用这种方法进行交谈对培养学生的说话兴趣作用很大。在口语交际中，教师要把具体任务落实到每一个学生身上，这样目标明确，权责分明。学生增强了参与意识，就不会推却、懈怠，在交际过程中积极参与，和谐交流。六、利用课余时间进行口语交际下课后教师别急着走开，利用课余时间，教师尽量和学生生活在一起，同他们交流，用自己的语言感染熏陶学生。比如说：“你家住在哪里？家里有几口人？你爸爸妈妈是干什么的？你放学回家做些什么？”等等。所以，在课堂教学中应紧紧围绕语文教材中口语交际训练内容，挖掘语文教材中其他课类有利于口语交际训练的因素展开教学。如：观察插图练习说话，复述课文，朗读背诵课内外精彩片段，抓住课文空白联