浸润幸福校园感受爱的力定.docVIP

浸润幸福校园 感受爱的力量-大港五小2012年“暂困生”转化先进校大港五小地处城乡结合部，大部分学生来自于外地务工人员子女，其生源的特殊性也决定了暂困生转化工作的特殊性，因此我们五小在以人为本的思想指导下，因“生“制宜，不断探索、总结、完善暂困生转化的方法，形成了一套独具特色的暂困生转化理念和方法，在2012年我们进一步改进和创新，在暂困生转化方面又取得了可喜成绩，现总结如下：一、坚定一个观念大港五小暂困生转化工作以课题研究为依托，在理论和实践的双层作用下，我们让教师坚信“暂困生是可以转化的！”。让朴实的语言成为一种信条不是一件容易的事情。这个观念形成来自于实践的检验，来自于骨干教师的引领，来自于几年来经验的积淀。而今，我们五小的老师们已经深信，暂困生只是暂时的，只要教师的教育得法，他们的进步空间就会被打开，迎头赶上其他同学是一种必然。现在，这种观念又反过来支撑我们五小教师的教育实践，“暂困生”已不再是一个让教师挠头的词语，而是教师展现自己教育智慧的舞台。二、贯彻两项要求为了确保每一位学生都能享受到公平、优质的教育，我们五小在暂困生转化工作中提出了两项重点要求：（一） 从培养习惯入手，常抓不放松经过分析我们发现，五小的暂困生形成的主要因素之一就是习惯不好。这些孩子来自五湖四海，家长每天忙碌于生计，无暇顾及孩子的习惯养成。根据这种情况，我们五小开展了“好习惯建设“活动。教师契合这一主题，把暂困生的转化整合其中，让好习惯促进暂困生的转化。例如：和家长结合养成按时完成作业的习惯；及时回批错题，不让错题过夜的习惯；不懂就问，不把疑问藏起来的习惯；今天你举手了吗？养成课上回答问题的习惯，还有课前物品的摆放，课上的站姿、坐姿等等。这些看起来”小儿科“的习惯，对于暂困生来说并不是一件容易的事情，因此我们从”实“字入手，把好习惯建设做真实、扎实，把这些小细节落到实处，经过一年多的常抓不懈，我们收到了可惜的效果，暂困生的进步是特别明显的，有些暂困生已经迎头赶上，我们已经无法在称其为暂困生了。（二）立足课堂转化我们五小对暂困生的转化杜绝“题海战术”“靠时间磨”这些老套的，加重学生课业负担的做法。这些做法既不适合于小学生阶段，也不符合素质教育的要求。因此我们教务处提出了”立足课堂转化“的要求。课堂上我们要求教师做到：1.要用亲切地目光关注孩子 教师上课的视域范围要宽，不能只是围绕哪些优秀生看，要让暂困生感受到：老师没有忘记我。2.要用和蔼的话语激励孩子 课上多给暂困生回答问题的机会，多用有助于暂困生发展的激励性评价，让暂困生感受更多的成就感。3.要用温暖人心的肢体语言赞美孩子 一个竖起大拇指，一次轻轻地触摸，都会让暂困生内心温暖甚或心潮澎湃。4.要到暂困生身边多走走多看看 在作课堂作业的时候，教师要多在暂困生身边驻足，多些指导。学校领导每学期都深入课堂听课，对暂困生的转化落实情况作为课堂评价的标准之一。三、基础知识周测，育幼苗于平时经过调查了解，我校大部分学习暂困生的原因一般存在两个方面：1.缺少家长的监督、指导。因为我校大部分孩子为外地务工人员的子女，生活的艰辛使得这些家长无暇估计自己的孩子。2.暂困生的基础知识掌握不牢固。根据以上原因，我们要求每位老师确定出本班的暂困生，从基础知识、基本能力入手，每周为这些孩子出一张本周的基础知识监测小卷，及时批改反馈，帮助这些学生对基础知识进行巩固。四、建立三级网络我们建立起了三级暂困生管理网络：（一）教师 每位教师都要建立暂困生管理档案，做到有名单，有计划，有方法，有过程，有总结。每学期上交暂困生转化档案材料，以备教务处检查和提出改进建议。（二）教研组 教研组长掌握本组暂困生情况，视情况至少每班掌握1人情况，做到三能：能叫出学生姓名，能知道学生情况，能了解转化进展。每月组织本组暂困生开展一次“谈心会”，并做好记录， 以谈心的形式交流经验，让暂困生相互学习好的方法，激励进步。（三）教务处 教务处负责暂困生转化的整体方向把握，对暂困生的转化工作进行监管和评价。每学期有计划，有方案，每学期不少于一次的暂困生工作交流会，不断改进方法，推进工作，评选出暂困生转化先进个人，并给予表彰。每学期定期深入教研组在参加教研组的暂困生“谈心会”。五、收获四点感动一年的工作即将结束，回顾五小的暂困生转化工作，我们有许多值得盘点之处。感动一：学生的成就 当暂困生以优异的成绩完成一年的学业时，我们不再称他是暂困生，因为他们的成绩足以说明他们的进步。感动二：教师的幸福 教师们经过一年的暂困生转化工作，看着自己用爱心、耐心教育过的暂困生拿着成绩单的笑脸，教师幸福感油然而生。感动三：家长的放心 五小孩子的家长是质朴的，他们没有过多的时间管理孩子，但是我们可以听到家长的心声，他们把孩子放到五小是放心的。我们为家长而感动。感动四：社会的口碑 五小的教育教学多年来受到社会的高度认可，毕业生合格率达到100%，五小毕业的孩子有口皆碑，其中暂困生转化工作做出了很大的贡献。一年的暂困生转化工作结束了，在大港五小这座幸福校园里浸润着的五小学子们在感受着无尽的师爱，这种爱是他们向上的动力源泉。春风化雨润物无声，大港五小就是在这样坚实的步伐中，让暂困生感受幸福的今天，托起他们幸福的明天！浸润幸福校园 感受爱的力量-大港五小2012年“暂困生”转化先进校申报材料 2012年12月28日大港教育局“暂困生转化先进校”申报表学校名称大港五小主管领导顾孟武联系电话五小在以人为本的思想指导下，因“生“制宜，不断探索、总结、完善暂困生转化的方法，形成了一套独具特色的暂困生转化理念和方法。一、坚定一个观念 以“十二五”天津市教育科学学会课题农村小学外来务工人员子女学困生转化策略的研究研究为依托，在理论和实践的双层作用下，我们让教师坚信“暂困生是可以转化的！”二、贯彻两项要求 （一）从培养习惯入手，常抓不放松 根据这种情况，我们五小开展了“好习惯建设“活动。教师契合这一主题，把暂困生的转化整合其中，让好习惯促进暂困生的转化。（二）立足课堂转化 教务处提出了”立足课堂转化“的要求。课堂上要求教师做到：1.要用亲切地目光关注孩子2.要用和蔼的话语激励孩子3.要用温暖人心的肢体语言赞美孩子。4.要多在暂困生身边驻足，多些指导。三、基础知识周测，育幼苗于平时 每位老师确定出本班的暂困生，从基础知识、基本能力入手，每周为这些孩子出一张本周的基础知识监测小卷，及时批改反馈，帮助这些学生对基础知识进行巩固。四、建立三级网络 （一）教师 每位教师都要建立暂困生管理档案，做到有名单，有计划，有方法，有过程，有总结。（二）教研组 教研组长掌握本组暂困生情况，视情况至少每班掌握1人情况，做到三能：能叫出学生姓名，能知道学生情况，能了解转化进展。每月组织本组暂困生开展一次“谈心会”，并做好记录， 以谈心的形式交流经验，让暂困生相互学习好的方法，激励进步。（三）教务处 教务处负责暂困生转化的整体方向把握，对暂困生的转化工作进行监管和评价。每学期有计划，有方案，每学期暂困生工作交流会，不断改进方法，评选出暂困生转化先进个人。五、收获四点感动 感动一：学生的成就 当暂困生以优异的成绩完成一年的学业时，我们不再称他是暂困生，因为他们的成绩足以说明他们的进步。感动二：教师的幸福 教师们经过一年的暂困生转化工作，看着自己用爱心、耐心教育过的暂困生拿着成绩单的笑脸，教师幸福感油然而生。感动三：家长的放心 五小孩子的家长是