九下语文教案教学反思

1 / 15 九下语文教案教学反思 九下语文教案教学反思 本学期是整个九年制义务教育的最后一学期，学生即将面临着严峻的中考，这是一次真正意义上的选拔考试，也是学生人生路上的一次重大选择。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个中心工作。因此在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。实行纵向和横向的交叉复习，实现 零距离的奋斗目标。在学生的处理上则分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。故特作如下教学设想： （一）教材综述 本册特点：以专题组织单元，兼备文学体裁，人文内涵丰富，突出文学赏析。 本册目标：培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会品味、揣摩文学艺术语言，提高语言运用能力和文学素养。 九年级下册，文体分编，文白分编，侧重培养欣赏文学作品和浅易文言文的能力。属于整套教材的第三个阶段，六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散2 / 15 文、 叙事散文以及古代诗歌等。 下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专题。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的人格，提高文化品位和审美情趣 （二）教学目标 整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。九年级上、下册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅 读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如下： 文学作品： 1、能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说、散文在、戏剧等文学样式。 2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 文言文： 1、能借助注释和工具书理解基本内容。 3 / 15 2、诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感 悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 （三）具体内容 在内容上，九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等。现将下册各部分的教学重点介绍如下： 阅读部分包含四个现代文单元，两个文言文单元。 第一单元学习中外诗歌，主要学习自由体诗。与以前各套教材相比，这套教材大大加重了自由体诗的比例。全套教材共有中国新诗和外国诗歌 17 课 23 首，占全套教材课文比例的 1/10。再加上古典诗词的篇目，这套教材对诗歌的重视 是显而易见的。学习这个单元要注重诵读和体味，抓住诗中饱含诗人思想感情的具体形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。 第二单元学习小说。本单元围绕 “ 人物画廊 ” 这一专题，选编了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素 人物，了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。 第三单元学习散文。本单元侧重学习哲理性散文。这类散文，除了具备一般散文 “ 形散而神不散 “ 的特点以外，还有一些自己独特的特点。如在具体细腻的描写之外，一般4 / 15 都隐含着某种深刻的理念，如谈生命和人生。有的则借助 对环境和景物的描写，抒发自己的人生感悟，如地下森林断想。学习时要学会抓住关键语句，深入理解文章的丰富内涵。 第四单元学习戏剧和影视文学。设计这样一个单元，目的在于通过这些剧本的学习，激发学生对戏剧影视文学的兴趣，开阔视野，增强对不同艺术的感受能力。学习时要注意抓住每篇作品的艺术特点，重点把握戏剧冲突和戏剧语言，注意剧本在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象。对于电影文学，则要注意体会其生动的画面感。 第五、六单元是浅易的文言文。其中既有诸子散文，也有先秦时期的一些叙 事散文，还有诗经中的两首名篇，都是中国传统文化中的瑰宝。学习这类文章，有助于培养学生对文言文和古代文化的兴趣。学习这两个单元，首先要借助注释和工具书，努力扫清文字障碍。常用文言词语、句式是学习的重点。另一方面，学习文言要注重诵读，反复朗读直至成诵。积累丰富的文言篇章，对提高学生的现代文阅读和写作能力也非常有帮助。 九年级下册的写作、口语交际和综合性学习与前几册一样，也主要有两种呈现形式：一种是整合于综合性学习活动中。本册一共设计了六个综合性学习活动：脚踏一方土，5 / 15 走进小说天地，关注我们的社区，乘 着音乐的翅膀，我所了解的孔子和孟子，岁月如歌 我的初中生活。它们一般都是由本单元的课文内容生发、拓展来的，每项活动的内容都比较丰富。如由第一单元的 “ 土地情思 ” ，设计了 “ 脚踏一方土 ” 的活动，引导学生关注土地的过去和现状，讲述土地的故事，增强对祖国、乡土的热爱之情。另一种是设置在课文后面的 “ 研讨与练习 ” 中。这类写作与口语交际练习相对简单一点，一般会随课文而生发，进行一些仿写、改写或说话练习等。 古诗词背诵和名著导读也是教材的有机组成部分。本册选了 10 首古代诗词，都是中国文学史上的名篇佳作。推荐这些背 诵篇目，主要是为了增加背诵量，使学生在记忆力最好的时候，多一点文化积累。本册推荐的名著有格列佛游记简 爱和泰戈尔的诗。 本册书将有关的语法知识放在了补白中，一共五项，分别是：句子的结构要完整，表达要合事理，句子成分搭配要得当，语序要合理，使用句式要单一，其核心内容是如何修改病句。 附录是两篇如何进行文学欣赏的指导性文章，一篇是“ 谈谈散文 ” ，一篇是 “ 谈谈戏剧文学 ” 。这两篇文章分别从各自的体裁出发，深入浅出地讲述了散文与戏剧文学的不同特点，并以教材所选文章为例，谈到如何进行文学欣赏的6 / 15 问题。 （四）、学生情况分析： 本学期，九（ 2）班是学校重点班、九（ 7）班是分流班。从开学状况来看，纪律还可以，但学习氛围仍有待提高。虽然上学期教学成绩还好，但对于这批学生，我觉得稍一放松，成绩便会急剧下降。所以本学期，抓他们的学习行为习惯仍是教学重点。鉴于学生的基础知识薄弱，我将重点抓基础，提高他们学习的积极性。学生中还有个别学生是课堂表现仍很差，将会给本学期教学造成一定的困难。 （三）、教学质量措施： 1、引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情 感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。 2、在教学中，要发挥学生的学习积极性，提倡学生自主学习，教师给予适当的指导。提倡启发式、讨论式教学。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。提高语文能力，完成教学目标。 3、根据题材的特点，注重发挥学生的创造性。提倡多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动，去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。在写作上更要发挥学生的创造性，为他们提供自由和想象的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。 7 / 15 4、培养学生的语文能力，既要重视学生个体的独立钻研，也要重视学生群体的讨论切磋。强调学生合作性学习。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （四）、教学研究重点： 1、培养学生阅读的兴趣，引导他们广泛读书，不仅要课内读，还要课外读；不仅要读单篇的文章，还要读整本的书；不仅要读诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，还要广泛涉猎哲学、历史、经济、自然科学（科普）等方面的著作；不仅要读中国的，还要读外国的。切实提高学生 的语文素养。 2、要认真学习考试说明，分析各板块各种题目的出题形式和出题规律、学生常见错误及原因，提出相应的措施和对策；用中考意识指导新课文的教学，边新授边开始复习，以便及时发现问题及时纠正；且制定合理科学的复习计划，既使复习时心中有底，又用考试意识指导新课文的教学。 （五）、课外活动安排： 1、指导学生课外古诗词背诵：利用每周两次语文夜自修的时间，安排 15 分钟左右的晚读，做好积累，给学生文化、审美等方面的感受领悟。 2、引导学生阅读本册导读的名著是格列佛游记 简8 / 15 爱和 “ 泰戈尔诗歌 ” 。并引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。 3、安排每月一次的话题作文写作讲座，做好课题研究与实践，指导学生写作，切实加强学生写作个性与创新。 二、教学反思 这是出成绩见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了两次摸底考和三次模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中可以看出扎实基本功 ，有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。当然，从成绩中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成绩总是不那么令人满意。现试作如下反思： （一）、联系教材，研究课标。 在 2014 年命题指导中强调 “ 语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，符合学生生活和社会发展的实 际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应 ” 就明确了试题要严格遵循课程标准来命题，体现语文学科的性质，符合学生的认知水平，集中测试学生的语文素养。课程标准规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方9 / 15 面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运用能力等。另外通过研究课程标准就明确了复习的范围。如 50 篇诗文以及 14 部课外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。 (二 )、全面提高学生语文素养是根本 语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的语文课程标准解读认为 ” 知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观 ” 为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字 “ 腹有诗书气自华 ”, 广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此 ,“ 积累 ” 成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累 ?课堂教学之外 ,我们是这样做的： 1、应从初一开始就让学生订阅语文报、散文、读者等优秀报刊。 富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学10 / 15 生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发 和点拨即可。 2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏 ,名言警句 ,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为 “ 背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法 ” （黎锦熙）。 3、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高 45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导 学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如 :在学习论格物知致精神一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。 4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记 ,每周写美11 / 15 文点评 ,每学期自编自写两到三本书 . 如果能通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说 、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。通过三年的实践 ,效果应是明显的 . (三 )、提高学生应试能力是关键 语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。 1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。 2、让学 生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。 3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完 2014 年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇 2014 年中考语文命题预测，各抒己见。然后教师综合权威预测，给同学作一些分析、评点。 12 / 15 4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。 （四）、更新观念 ,抓好复习 ,提高成绩 初三语文总复习阶段 ,传统的观念只重视语文教学的工具性 ,而忽视或轻视它的人文性 ,往往会造成学生老师功夫花的不少 ,能力却不见提高 还是在总复习阶段 ,同样要抓住它的 “ 工具性 ” 和 “ 人文性 ”. 既服从游戏规则 ,又超脱其上 以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。 （五）、大刀阔斧，对各知识块进行定性、定量。 2014 年命 题指导中提出 “ 重视挖掘客观题，考查学生分析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查学生探究能力和综合素养的作用。 ” 因而可对整份试题定性，即主观题占 80% 90%。一份试题一般是由 “ 积累与运用 ”“ 阅读 ”“ 写作 ” 三大板块构成的，而对于每块知识就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。 “ 积累与运用 ” 这一知识块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平时的积累，无需多练。在 “ 阅读 ” 块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于 “ 四记一讽一表一战 ” （桃花源记小石潭记岳阳楼记醉13 / 15 翁亭记邹忌讽齐王纳谏出师表曹刿论战）的复习训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深入探究能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。在 “ 写作 ” 块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确 “ 淡化文体 ” 的要求，并不是可写 “ 四不像 ” 的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵活运用各种文体，集中训练几次。 （六）、善于取 舍，精选精练。 进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后，及时训练，强化知识点。在此基础上，再把各知识块中最具课标精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要 侧重于议论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。在各知识块的定量后，要14 / 15 列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设计题目进行训练，这是通过师生的交流合作，帮助学生从更高更理性的角度去把握所学知识。 （七）、考试方法、技巧以及考试心理的指导。 虽然复习工作会在紧张有