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利用远程教育资源 展现语文教学的魅力 社旗县兴隆镇中学 张东敏 教育的使命是使每一个人发展自己的才能和创造性潜能。在教学中，我们经常接触到有关各国名人、历史事件、风土人情、风俗习惯等知识性语言材料。网上那取之不尽，用之不竭的资源库给我们提供了拓宽学生知识面的极好场所。然后结合课文的内容，学生学习非常轻松课堂气氛非常活跃。 有时,利用网络资源的优势，让同学们不仅了解了许多课堂上学不到的知识，还提高了获取、分析、理解、处理信息的能力，而且更激发了他们热爱祖国美好河山、热爱祖国悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林护苗的重要意义。这样，使语文教学内容增加了时代气息，使课本知识与生活实践相融合，吸取了大千世界的滋养，学生所接触的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量，这是提高学生语文素养的必由之路，是拓宽学生知识面的捷径,也是展现语文教学的魅力平台. 1、运用影像资源，能够激发学生的学习兴趣。 大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，中学教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。 我在讲春时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在教学这篇课文时，正值深秋，我们播放描绘春天的录像。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。 2、运用多媒体教学,可以提高学生阅读能力. 在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学生主体参与教学，形成发现问题一一积极探究一一追求突破的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析，找出与信息技术相结合的“点来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过远程教育资源共享用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的形式自主学习，完成学习任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。 如：范进中举的教学过程， （1） 朗读入手，整体感知，体会特点。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出范进中举前后都做了些什么，找出文中描写范进性格特点的词句。 (2)创设情境，自主理解。根据课文内容，学生选择自己喜欢的一段课文，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解相关段落。教师先要求学生从文中圈出描写范进中举前后语言动作的词语.要求学生各自通过操作看范进做的这些动作，再自己做做这些动作，分析扛范进中举前后的不同之处。然后请一位学上台表演课文内容：范进中举前的失魂落魄、 穷困潦倒、 忍气吞声以及中举后圆滑世故、应付自如的表现。，看到范进中举前后截然相反的表现，掀起了课堂教学的高潮。学生通过说说演演，深刻地理解了这些动词。表演的学生把范进等动作演得准确而传神，活灵活现。看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对词语的准确理解；同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。 (3)讨论汇报，深化理解。最后老师从学生的年龄特点出发，先将范进的行为与现实的实际生活挂钩，这种由古人到今人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识；易被学生接受。再引导学生认真讨论，阐明自己的观点，把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用范进中举的事例告诉同学们“封建科举制度对旧知识分子的毒害及其罪恶”。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。 3、运用多媒体可以启发学生的想象力。 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。 在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 如：我在教海燕这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。 4、 利用远程教育资源可以开阔学生的视野。 在二期课改中有一个全新的理解，即“ 拓宽语文学习的渠道，积极建设开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。“中学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学生学玩课文后，往往还有浓厚的兴趣了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关资料，它仿佛是一个奇妙的神秘的图书馆，它可以帮助教师极大地满足学生的求知心愿。例如学玩沙漠里的奇怪现象这篇课文后，学生还想知道更多的沙漠知识，于是我就在远程教育资源网上查到沙漠腹地的真实面貌、吸引人的宝藏、沙漠的成因等文章推荐给学生。又如上完北京申奥陈述发言两篇一文后，学生更是想了解有关奥运的知识。通过远程教育资源网，让他们看到了奥林匹克宪章、奥林匹克发展史、奥林匹克冠军录、奥运在我身边等文字资料。开阔了学生视野、丰富了学生知识，强化了学生对文本知识的了解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深地感悟。此