试讲备课《观沧海》.docVIP

试讲备课 曹操观沧海观沧海 曹操教育目标：1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。3、培养学生想象和再造想象能力。4、了解有关诗歌的知识。教学重点、难点：1、借景抒情，情景交融的写法。2、丰富、奇特的想象。3、词义及其妙用之处。4、理解诗歌的意境。教学课时数：1课时教学步骤：一、导入中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是诗经，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国的诗歌最繁盛的朝代是唐朝。出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的木兰诗是一首乐府诗，静夜诗是一首绝句今天，我们再次进入诗歌的殿堂，进一步领略诗歌的魅力，这就是我们即将学习的乐府诗曹操的观沧海。二、关于作者曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，观沧海就是反映这一思想的典型作品。三、关于题解汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。四、创设情境1当你在生活中遇到挫折时，或是当你刚被老师批评完，你独自一个人来到海边，你想做些什么？ 明确：想对着大海狂喊，发泄自己的悲伤情绪。2当你通过自己的努力实现远大理想的时，或者此时你接到了清华大学的录取通知书，你兴奋不已地跑到了海边，你又想做些什么？ 明确：想对着大海高兴地狂欢，和大海一起欢乐。教师小结 这两种情境有一个共同点，大海都是人宣泄情感的对象，或喜或悲，大海永远会做你的倾听者。3请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，在一场悲壮的烟火战争中，你打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么？明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。教师小结 现在让我们一起走进观沧海感受曹操的内心世界。五、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。六、具体内容分析1. 东临碣石、以观沧海（交代观海地点）“临”是登临，登上的意思，“以”表示目的。这两句写得很平，但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以请学生想象一下，曹操出时是怎样的姿态？这这里“观”字统领全篇，下面的几句诗，都是观的内容。2. 水何澹澹，山岛竦峙海水是多么动荡啊！脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第一次面对大海，表现出一种惊讶、赞美之情。诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。3. 树木丛生、百草丰茂（实景）接着诗人又写到树木、野草，体现一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃发。4. 秋风萧瑟，洪波涌起（实景）萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢？（明确：海面上）在这里，写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象，而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。可以请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象？（提示：身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸）。5. 日月运行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。（虚景）日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论：（1）、这是实景，还是虚景，即诗人想象？（2）、如果是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望 ，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。）6. 幸甚至哉，歌以咏志。这最后两句是配示时所加，与诗文内容无多大关系。七、总结 本诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”代表作。全诗写景的十句，前六句写的是实景，后四句是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽阔胸怀和豪迈气魄的表现。诗人勾画了大海吞吐日月星辰，包孕万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了同意中国建功立业的抱负。八、朗读曹诗慷慨激昂、悲壮、有气魄。让学生采用各种形式进行朗读，营造良好的背诵氛围。（朗读提示：假使现在你就是曹操，站在山上，面对大海，诗兴大发）注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国，建功立业的理想。九、迁移拓展与曹诗一样，毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调。附：沁园春雪一九三六年二月 毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。十、布置作业1随堂练习：展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。2. 课后练习：反复朗读诗文并完成课本练习题。附件 印发本课所讲相关知识：1、诗仙李白、诗圣杜甫。2、我国的第一位伟大爱国诗人是屈原。3、我国的第一部诗歌总集是诗经。4、曹操、曹植和曹丕并称“三曹”。5、建安风骨：建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“汉魏风骨”。 汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。6、借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。7、情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。8、鉴赏诗歌方法：（1）看标题（通常标题含有定的信息，如时令、地点、类型，当然也有只是词牌名的）（2）看作者（不过要防止被某些名家的惯有风格所误导，二来有些不出名的就用不上）（3）看意象（诗句中的意象就是在间接提醒你诗歌的基调和所表达的思想感情）（4）判类型（属于咏物诗、