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语文课文教学反思致女儿的信教学反思 本课第一次把爱情这个话题如此直接地摆在了学生的面前，在进行本课整体感知环节时，我提出这样一个问题“如果你向你的家长提出什么是爱情？这个问题，你会遇到什么”？学生哄堂大笑，众口一词表示了概率之低，有不会开口问父母这个问题的，有会挨骂的，有会被质疑做了“坏事”的总之都是认为不可能有像文中这样一位慈爱的奶奶或父亲形象出现在自己的现实生活中。这是事实，是个让我们苦笑的事实，基本存在的事实。于是，我们借这篇文章开始探讨这个敏感的话题“什么是爱情”。上帝三次来到人间，分别从人的眼神中看到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。我们从课文中了解了三位一体的爱情，知道了人之所以区别于生物的不同。研究课文内容时比较顺利，大部分学生能够不错地掌握文章大意。只是到底什么是爱情还需要我们用成长去实践。在作业中，我大胆地让学生们写了“我的爱情观”这个话题，我知道，不说不代表不思考，所以我将这个话题直接放在白纸上，让大家来探讨，没有想过是否会出现什么精彩的文章，但是正是因为仔细思考后，发现根本不了解，不知道什么是爱情，才会明白现在谈这些为时过早。这是个有些忐忑的做法，但是做过后，我也并不后悔。没有尝试，怎么知道行不行？ 杨修之死教学反思 这篇课文选自我国古典文学经典四大名著之一三国演义。在进行这课的教学时，我首先想到的是自己知识的匮乏，由于个人喜好问题，作为一名中文系学生至今日成为一名语文教师，应该理所当然成为阅读书目的这本，却一直没有拜读。所以当我要进行相关知识的教学时，心里就有些七上八下了。 我由歌曲滚滚长江东逝水导入，学生颇有兴趣。加上最近新版三国的上演，我班部分学生对三国知识很是了解，所以说起来还真是头头是道，在分析曹操、杨修的人物形象的时候，思维很清晰；在讨论杨修之死归因于谁的时候，更看到了各自不同的风采，各有各的道理，各有各的论据，质疑、答惑、辩驳，教师成了一个旁观者，真是“别是一番滋味在心头”啊。关于文学作品和历史事实的区别分析时，学生也都能树立正确的认识。 只是，在课后写从杨修之死所想到的这篇小练笔时，我发现，学生有相当一部分倾向于支持”杨修之死主要在于他恃才放旷，归因于他自己”这个观点，到底在这篇文章的教学时，作为教师的我们应该尊重学生的个人见解，还是在某些方面要加以引导，以免其走向情感的一端呢？ 就拿这篇文章来说吧，学生倾向杨修恃才放旷咎由自取这个极端之后，就得出“为人下属要照顾上峰的面子”、“有才能要学会低调处事”等结论，从某种层面来说都有一定的道理，可是就真的放之四海而皆准了吗？范进中举教学反思范进中举教学反思 在上课之前，心中颇有点忐忑，对于选择这篇文章上公开课，是否能激发学生兴趣，达到比较理想的效果感到很没有把握，另一方面却也想通过这次尝试，让我班一些思路清晰，有一定的文学鉴赏能力、有自己独特看法的学生展现在大家面前，让大家和我一起感受那份喜悦。自杨修之死那篇文章上完以来，这个单元的一篇又一篇文章都让我从学生身上感受到了一次又一次的惊喜：丰富的知识、自信的感觉、端正的态度、流畅的表述，一直觉得本班缺少创新意识和清晰的思维的认知被一次次打破。那堂课上，强政的质疑、杨民的勇敢、朱有华的辩驳以及更多的学生的关注和参与让我突然觉得原来初三的学生也有激情洋溢的一天，不再只是优等生的舞台，各执一词的争论让课堂成为思维碰撞的地方，以往的那些迷茫突然如拨云见日，乍见晴天。心中颇是欣喜。于是趁热打铁，选择了范进中举这可笑又可悲的一场闹剧来作为公开课。 在上课前，我参考了不少资料，没办法，杨修之死学生不错的课外知识让我更明白地了解到自己知识的匮乏。在上课时，谨慎小心地依照教学“计划”来完成，总算基本完成了任务，在规定时间内结束了教学，回顾一下，自己觉得还有以下不足： 1、在结合“范进发疯”那一段来分析范进形象的时候，没有很好地抓住朗读这个方法，也没有很好地引导学生体会范进的心理，自己的话多了一些，某些时候取代了学生的思考，就像课后学生提出的“没有给我们更多自己独立展示的机会”一样，为了及时完成教学任务，按步就搬，如果更尊重学生的主体地位，让他们更多的时间来思考，想象，交流，我想对于范进这个人物以及科举制度对读书人的毒害会领会得更透彻一点。 2、在课后也没有相应的当堂训练，不是很符合“导学训练开放式课堂”模式。 3、部分学生没有完全参与进来，课堂氛围较平常来说，略显沉闷。 不足还有不少，细节问题仍需多加探讨，如教学目标的设定，教学环节的时间安排和有效性，很多方面还需要我多向前辈学习。 对于学生方面，从上课的效果来说，我认为学生的发言颇精彩（相较于上学期而言），尤其是余思遥同学，本堂课的表现可圈可点，发言之流畅完整主题之明确，让我很是吃惊，以至于差点闹了个笑话，因为惊讶，加上她的发言内容比较多，我光顾着想怎么今天她能说这么长，还这么顺（平时也不错，只是表述时很少这么一气呵成的）以至于忘了她的观点，幸好她最后总结了“悲剧”这个意见，可是就是如此不错的表现，却因为我完全被“震”了一把，忘了主要内容（光感叹了），没有很好地点评，错失了一次鼓励学生再接再厉的良机。余鹏的基础比较弱，可是在这节课上却勇敢地举了好几次手，并且发言很有见地，钱礼文同学一如既往的精彩，张勇杰这些都让我感触良多，其实，更多的精彩还是在学生的身上，他们才是推动我们前进的原动力。沁园春 雪教学反思 在沁园春 雪这一课的教学前，我颇有些紧张。虽说都是我一直教的学生，互相都比较熟悉，但是一想到这是初三了，这些经典的篇章到底该抓住什么目标，怎么教，怎么更能够符合初三学生的身心发展规律，并帮助他们更好地培养能力，以应对更大的挑战？一个个问题将我心里的小鼓咚咚咚地敲起来，神经就绷起来。怎么办呢？总归要去面对的，于是忐忑不安的我还是站上了讲台。 沁园春 雪是我国伟大革命领袖、诗人*的经典篇章，上阕描写了祖国壮丽的风光，下阕由祖国山河的壮丽引出无数英雄，纵论历史人物，抒发诗人的抱负。 在教学这课的时候，我先引导学生整体感知课文，了解诗歌上下阙的内容，在这个基础上，再进行精读研读，以问题引发学生思考。个人认为在教学环节设计方面比较合理，课堂气氛也比较好，按照学校“导学