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等闲识得东风面 万紫千红总是春-浅谈二年级写话教学福建省古田县大桥中心小学 郑如华语文新课标中明确指出：“在低年级段，主要是培养学生的写话兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向比较重视生词语，而对于写话训练有所忽视。这样一来，到了三年级要学生写作文，无疑是一步登天，学生抓耳挠腮，叫苦连天，不害怕才怪呢！为此我们应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练，为写作打下坚实的基础。近年来我一直从事二年级的语文教学工作，我下面 就对于二年级的写话教学提几点初浅的看法与名家行手共同探讨：一、“以本为本”，活用教材。在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。翻阅苏教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力。因此，在课堂上，我以教材为内容，进行适当的延伸、加工与创造，让写话起步训练与正常语文教学同步进行。 1、用词串写话。苏教版低年级课本里有较多的归类识字，这是写话训练的大好资源，可以利用这些词进行说话写话练习。例如：苏教版第三册语文识字1由12个词语组成：金秋 烟波 水乡 荷塘 菱藕 夕阳 归舟 渔歌 枫叶 灯火 月光”。在学生初读课文，能准确认读这些词语后，教师可让学生看看书上的插图，联系实际，用上里边的一些词儿说一两句话。有的学生说道：“金秋十月，荷塘菱藕丰收了。”有的说道：“金秋，枫叶红了，火红火红的，真美。”有的说道接着让学生连成一段话说下来。课后，请学生将这些句子再写下来。今年是祖国六十华诞，国庆节后，我要求学生用识字2中的词语说说国庆盛况，有的学生说到:“国庆节那天，国家领导在天安门城楼上检阅海陆空三军。”有的学生说到：“天安门城楼上红灯高照，金水桥旁人山人海。”这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃，创意无限。有了这样的第一次说和第二次写的运用，想必就会有第三次的自然而然地使用了。 2、续编故事。低年级的孩子天真活泼，他们的思维或许很幼稚，但是不能否认他们的思维与成人有很多不同，很多时候他们的所想是天马行空，没有阻碍，没有限制的，然而这正是创新思维的起点。他们敢想，才能敢做。低年级孩子接触最多的是童话故事，我从学生的兴趣入手设计了一次次的想象写话。如：课文续编，狼和小羊、狐狸和乌鸦等童话故事的续编；利用教材的空白处想象写话，如学完小鹰学飞，我让学生张开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰的飞翔后的所思所为。再如学了云房子以后，我让学生想象天空中还会有哪些千姿百态的云房子，先画一画，再写一写。在反复读、反复地写的训练中，学生的写话基础得到巩固，思维得到锻炼，有效地为学生写作打下基础。 3、学课文仿写儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段，在学生写话的初始阶段可进行适当的仿写。如学了苏教版第三册乡下孩子我让学生也学第三、四节也来编几句诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。尔后，同学们举起了小手，一句句美丽的诗句从孩子们天真的小口中跑出来了：编一个花篮，戴在跳跃的头顶；唱一首歌谣，传遍田野山冈；采一束鲜花，送给敬爱的老师。4、利用插图，看图写话。 利用课文里精美的插图，引导学生展开想象的翅膀写一写。第三册美丽的丹顶鹤一课配有优美的插图，上完本课我要求学生看着插图写一段话。有的学生写到：“一群群美丽的丹顶鹤在黄海之滨过冬，它们有的在地上引吭高歌；有的在天上展翅飞翔；有的在水边悠闲地散步”这样的写话即巩固了课文内容，又锻炼了写话能力。5、口语交际，先说后写。 第四册练习五口语交际是“教你玩游戏”，课间十分钟精彩纷呈，我利用课间组织学生一同游戏，如：老鹰捉小鸡、丢手绢等，游戏后让学生先说说游戏的过程和感受，再动笔写一写，学生有兴趣，乐于写，有内容可写，效果就当然不错了。二、超越文本，贴近生活。生活是孩子创作的源泉，大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。在教完水乡歌之后，我给学生提出了一个要求：以家乡歌为题进行仿写。学生收集了一些家乡的资料后，有的写到：“ 家乡什么多？山多。千座峰，万座岳，青山一座连一座。家乡什么多？水果多”不但培养了学生诗化的语言，还激发了孩子们热爱家乡的情感。在教完第三册的第三单元以动物故事为主，教完这个单元后，我给学生几个固定的动物名称和情境要求学生自编一个动物故事，要有一定的情节。学生们跃跃欲试，兴致勃勃。之后，一篇篇想象丰富，结局意外的动物故事就呈现在我的眼前。类似这样的写话练习，不但培养学生的想象力、表达能力，而且有利于低中年级写话的衔接，为段的教学打下基础。我们即抓住文本，又超越文本，灵动了生活，激活了写作兴趣。写话离不开生活，学生的课余生活丰富多彩。我要求学生每周写一篇周记，写生活中令你好奇的、惊讶的，开心的、难过的事，写几句或一段都可以，三、捕捉闪光点，适时鼓励。每个孩子都是天生的诗人，在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点。当每次的写话训练完成后，我总是选上好作品几篇，真情朗诵学生的作品，热情赞扬好的练笔，适时地予以肯定，哪怕有一句话写得好，我都加以鼓励，并及时抓住学生的成就需要，还将部分学生的作品放在班级的“成长乐园”上展览，将部分学生的作品投到校办的新