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文档简介

孩子是学习的主人郭思乐新著教育激扬生命读后感读了本书，才真正找到学生是学习的主人的理论依据。无论是在校内校外，孩子都在用自己的智慧发现、感知和探索周围的世界，孩子才是他的世界真正的主人。教育激扬生命进一步深入到生命层次，明确提出教育不应是控制生命而应该是激扬生命。“生本”教育理论在教育领域事实上是一个重大的挑战。“过去的许多改革总是很难使儿童真正成为学习的主人，原因是我们的习惯，我们原有的关于教育、教学、教师、儿童等的种种观念，都不能摆脱师本教育的框架。我们总是认为教育的本体在师生授受之间，而不能接受它在学生身上，基本上是生命在外力的帮助下提升自身，这就是问题的症结。”真正的教育应该是教师依据学生发展的内部需要，提供适当的教育条件；正像根据鸡蛋孵化的要求，提供适当的温度。郭思乐在该书指出“教育的本质是（在教师帮助下的）儿童发展”，是“发展和提升学生的生命。”在学校教育中，由于学生相对是弱小的，教师往往感到自己在教育过程中起重要作用。其实教师再重要，在学生发展中，只能是第二位的原因。真正起支配作用的仍然是学生的内部根据，并不是教师。 我们要充分认识到孩子的优势，并因势利导。首先，儿童不是“零起点”。每个生命都具有高级本能，“生命是通过亿万年的基因传留，有语言的、思维的、学习的、创造的本能。”只不过由于高级本能是自然而然地存在着，反而太容易被我们忽视。其次，儿童有学习动力。“动力机制不是来源于对学习效果的体悟，而是来源于人类需要对周围世界有所了解，以躲避危难，发展自我的本质需求。”“对于自身活动的价值的感知，以及人的从潜能转化为价值的欢快感，构成人的自我激励机制。再次，学生天生还有创造的积极性。“儿童所所谓天真，并时常给我们惊喜和启迪，就是因为儿童的悟感大而经验少。”“如何看待儿童悟感的作用，是教育能否走向生本的关键。”“我们把儿童的语感、数感，以及乐感、美感、道德感、司机的方向感，游泳者的水感统称为悟感。悟感是一种思维的感觉，悟感是我们解决问题、有所创造的核心因素；悟感是生命的底蕴，并在人的活动中发展，而不是靠教；悟感的培养是今天教育改革中十分值得注意的新领域，是基础教育的基础，对它的研究，将为教育走向以学生为本提供强有力的依据。”联系实际举例：放手让孩子去阅读，教师只做答疑解惑的工作，让孩子真正成为阅读的主人，用他们的目光和思维去体会学习的乐趣，还给孩子主人翁的地位。切勿逐词逐句讲解，那样对孩子的智商、情商都是一种伤害。对孩子更多需要的是信任和激励，我们相信他们会做好，他们往往会给我们意想不到的惊喜；相反，如果过多的是担忧和责备，孩子的天性和能力就会不知不觉中丧失。我的经验是：孩子一天看一本书亦可，一小时看一本亦可，反反复复看一本书亦可、因为这是孩子自己的事，我们要做的是和孩子一起分享他读书的乐趣，而不是你学了多少好词好句，亦或学会了人家的写作方法。孩子那么聪明，学
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