信息技术与新课改的研究.doc

信息技术与新课改的研究南阳市方城县拐河镇第三小学 张大勇信息技术与新课改的研究内容提要：在新课改的形势下，多媒体越来越多的被应用到中小学教学活动中。而在课程实践中将信息技术、信息资源、信息方法与学科课程融合，以实现课程目标的一种新型的教学模式，这是我们追求信息化教学的立项过程。在实际的教学活动中，可以以下几个方面运用信息技术。一是依托多媒体教育手段，激发学生学习兴趣。二是依托现代远程教育技术手段，开拓学生视野，提升学生素质。三是一拖多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力。四是信息技术与蹙额科课程的整合，促进教师的教学技能，提高课堂教学效率。同时在运用信息技术进行教学的同时，广大中小学教师应该不断增强自身的创新能力，积极开展学习和研究，不断追逐学科技术发展的前沿，是自己的创造潜能得到充分发挥。关键词：多媒体 远程教育 创新 综合能力信息技术与新课改的研究正文： 教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布，信息技术与其他学科课程整合成为了当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。那么，什么是信息技术？一般而言，我们认为信息技术是指近现代借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术结合而成的手段，对声音的、图象的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行采集、传递、存储及处理的技术。因此，信息技术是计算机、电信和微电子三个关键领域中已出现的所有科学技术进展的集成产物。 信息技术与学科课程整合，是在课程实践中将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以实现课程目标的一种新型的教学方式，这是我们追求信息化教学的理想过程。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，如传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具,教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。目前农村中小学正积极响应教育主管部门的号召，为“信息技术和课程整合”这一新鲜课题开展讨论和探索实践。笔者认为，提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向。变“要你学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。多年来中小学传统教学结构，就是以教师为中心的教学结构，教师是教学的主动施教者，是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书将知识传递给学生，注重书本知识传授，忽视学生实践活动能力的培养，以学习结果作为衡量学习好坏的标准，并且学科间互相封闭，重本学科知识的深度挖掘，轻学科间的综合教学；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器，主动性和创造性很大程度的受到了压制，学生的潜能得不到充分开发，能力得不到提高，整体素质无法有所突破。由于计算机在我国近几年才普及，进入中小学教育领域的历史就更短，所以我们的教师信息技术水平整体上比较低，现代教学的模式倡导“教师是主导，学生是主体”，作为现代教育的主导，教师的信息技术水平在很大程度上决定了信息技术和课程整合的水平。即使有学科教育的丰富经验，如果缺乏对信息技术深入的了解、灵活的应用的能力，那么在如何把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式这一信息技术与课程整合的核心问题就会碰钉子，走弯路，甚至是歧路。 因此要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，具有检索、评价和有效使用信息的能力，并能综合运用以上技能形成的信息问题解决能力。但目前就我所教的班级中，很多同学是从初中开始学习计算机，大部分是一周一个课时，并且所学知识极为有限，每个班都有12位从来和计算机没有过接触，约占三分之二不太了解，只有三分之一对计算机比较熟悉，能够熟练的操作。南海作为全国的信息示范市，信息技术教育只达到这个水平，那么其他地区的情况就可想而知了。那么这就对老师出了一个难题，无形中为信息技术与课程整合设置了一个障碍。为此笔者提出一次啊几个建议从而在实际教学中运用信息技术。一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。 子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见，学生的一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。人生来对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生绘声绘色、变化多端的画面，配上特殊的音响效果，强烈地刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事物去思考、去探究。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也在不自觉中增加了，从而在轻松愉快中完成学习的任务。 二、依托现代远程教育技术手段，开拓学生视野，提升学生素质。 运用农村现代远程教育可以使我们的课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到大山外面的精彩世界；有了农村远程教育，山区学校也充满生机。农村远程教育中的素材光盘就是一个有效的资源，把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前，可以结合农村孩子的实际开设一些农村小学无法开设的课程。如学校根据实际情况在中午午休时和下午第三节课组织学生观看他们所喜欢的童话片、故事片如海的女儿、小拇指、卖火柴的小女孩、豌豆、小兵张嘎、鸡毛信等；利用少先队、法制课、班会课组织学生观看专题教育片如珍惜生命，远离毒品、希望田野，拒绝邪教、交通安全知识、红色革命英雄系列、探索与发现系列等。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学，珍惜生命，而且还使学生受到爱国主义情感教育，大大丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质。三、依托多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力。 多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动，运用多媒体手段验证学生学过的知识，验证自己想到的问题，不自觉中培养了学生的自学能力和创新能力。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。从而学生的创造力得到了充分的发挥，学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力，进一步提高其分析问题和解决问题的能力。新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。”设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展、创造的过程。四、信息技术与学科课程的整合，促进教师的教学技能，提高课堂教学效率。 现代信息技术与课程整合，不是简单地在课程中使用计算机辅助教学、辅助学习，让信息技术帮助教师备好课，促进学生学好知识，而是应当科学地把信息技术作为一种认识世界、收获信息、协作交流、研发项目的手段。在新的教学环境下，对教师的要求也发生了变化，因此在信息技术的改革下，教师角色和学生的角色等都会发生深刻的变化，彻底改变了现有以知识为中心的教学目标体系，形成了以能力为核心的教学目标体系。而这一过程就要求教师不断增强自身创新能力，积极开展学习和研究，不断追逐学科技术发展的前沿，及时了解和掌握所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势，使自己的创造潜能得到充分开发，在教育教学领域内自由探索、自由创造。通过进行整合的研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，并经常进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。 由以上几点不难看出，把信息技术和学科课程整合起来运用写作是教学策略不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一，目前围绕协作式教学策略的探索，已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。与此同时，由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。 信息技术与课程整合是一项任重而道远的工程，不可能一蹴而就，以计算机为核心的信息技术与各学科教学进程的有机结合对于教学的深化改革具有决定性的意义。而如何更好地将信息技术与课程整合起来，应该理论联系实际来实施，既要抓主要矛盾，又不能忽视次要矛盾。在教学实践中，我们要实事求是，脚踏实地，仔细分析各种原因，认真研究解决问题的办