在英语教学中要注意方法与技巧.doc

在英语教学中要注意方法与技巧青云小学 曾水娣内容摘要：在英语课堂学习中许多学生无法长时间集中注意力，对英语学习的积极性不高，渐渐地对英语的学习失去兴趣和信心，久而久之英语成绩也越来越差。为了使学生更好地学习，提高学生的学习质量和教师的教学质量，在英语的课堂教学中老师必须要注意方法和技巧。创设良好的英语学习情景，利用多媒体教学，使用合理的评价手段，时刻关心学生的英语学习情况，从而培养学生学习英语的兴趣和积极性。让他们从中感受更多英语所带来的乐趣，培养学生们英语的听、说、读、写及交际能力，使不同层次学生的成绩各有所提高。关键词：兴趣 、教学手段 、情景、合理评价自转岗开始教英语以来已有五、六年的时间了，在这几年的英语教学工作中我积累了许多经验也掌握了很多教育孩子的方法。根据小学生的心理、年龄特点，大多数的小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈，小学英语教师应该特别注重创新教学，采取形式多样的教法，要善于理解儿童的心理，尤其对于年龄偏低的孩子，灵活采用多种形式，如做游戏，画简笔画，动用实物或挂图、彩色卡片等，以刺激学生的感官，集其注意力，进而激发学习兴趣调动其学习积极性，让学生去感受英语所带来的奥妙与快乐。积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。不要只重视句型和单词的机械记忆，而忽视了读音的准确性、语音教学上的趣味性。这样会使教法单调、枯燥乏味，使得刚刚开始学习英语的学生精力无法长时间集中，对教师的教法适应不了，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣，随之成绩也就越来越差。为使学生更好地学习英语，提高英语的教学质量，我总结了一些我自己的教学方法和技巧。一、培养学生学习英语的兴趣。兴趣”是最好的老师，小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读也想记那些相应的单词。因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语，利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白、会用、反复练习句型和单词、提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语的学习兴趣，提高了教学效果。如在教授完有关课堂英语后，老师请一位同学扮演小老师，其他同学扮演学生，该小老师通过对自身知识的掌握以及老师在课堂上的表达的再现，合理应用课堂用语，如：Class begins! Who is on duty today? Stand up! Sit down,please! Read after me等句型，让学生生动的模拟一堂课。再现课堂魅力。又如我把诗歌、音乐融入课堂教学会提高学生们的学习兴趣，调动其积极性。如当学习完第一册Greetings时，可以通过这样一首歌谣，使学生容易掌握并且印象深刻。我是I， 你是You，见面问好说Hello；Hello, Hi, Good morning !你好吗？ How are you?Im fine, thank you音乐能给人以智慧。把音乐贯穿课堂，更发挥了不可忽视的作用，如在教授father、mother、brother、sister等亲属关系名词时。我编了这样一首歌： Hello Hello！Brother Hello！Sister Gandpa Gandma Where is father? Where is mother? Go and see Go and see 二、采用多种教学手段，如运用彩图和卡片等。现代化教学手段也是提高学生学习兴趣的一种好方法。如幻灯片刺激儿童的视觉，录音刺激听觉，辅之以其他游戏、唱歌活动，即可充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过看、听、说、唱、表演等活动，使学生感到学习英语是一种乐趣，而不是负担。小学生的好奇心、求知欲强，对新鲜事物特别感兴趣。要想使他们学好英语，就必须不断推出新颖的教学方法，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。如学习简单问候“Hello,Glad to meet you”后，我就设计了这样一个情景：星期天，学生跟爸爸、妈妈到公园去玩，遇见一位不认识的小朋友，要求学生用上述句型进行对话。再如学了问句“Whats your name?How old are you?”后，我就让学生充当小记者采访别人。实物、图片、教学挂图、简笔画、动作等直观教学手段在教学中起着重要的作用。如学“stamp”一词时，我就拿几张邮票图片，问学生：“Whats this ? Is this a stamp ? Is this a new stamp ? Is this an English stamp? Is this a Chinese stamp ?”通过这样的提问，学生既弄清了stamp的中文意思，又复习了new，English和Chinese等单词。在教音标和字母时，我总是带着卡片上课堂，变换方式，帮助学生学习、巩固、记忆音标和字母，并开展分组出示音标、字母、分组认读音标、分组报数字接力赛。这些活动活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣，调动了学生学英语的积极性。三、时刻关注学生，时刻以学生为中心。小学英语的课堂上形式多样，可以运用各种各样的游戏，例如可以拿一些有单词的图画让学生猜，还可以在黑板上写一些单词进行拍单词比赛，还可以把学生分成两组进行抢答比赛加分，如答对了，要给予适当的奖励，小学生都比较喜欢贴画，也可以在黑板上写下名字，谁回答对了就给加分，这样可以提高学生的积极性，所以我们要育教于乐，让学生参与进来，通过培养学生的兴趣，提高他们的英语水平。比如我们今天要学习水果的词汇banana、apple、watermelon、cherry、lemon、mango、orange、pear等，在这种情况下千万别告诉孩子们Boys and girls， please read after me， follow me please之类的语言！我们应该给孩子呈现一种更亲切更有趣的教学方式，如，将孩子们分成两组，用英语来描述加上一些肢体语言，让孩子们来猜测，这样的效果肯定更佳。如：They are yellow， they are not round .到这个时候有的孩子就已经能猜得差不多了，但是他们不确定，所以不敢很确定的说出来，所以我们还是要继续下去。 monkeys like to eat them very much . So what are they？ 这种情况下，孩子们已经非常确定自己的答案是正确的了，他们会很开心，很兴奋的抢答：bananas，这一点从孩子们的声音上就可以表现出来了。四、创设良好的情景，把情景教学融入课堂教学中。把身（肢）体语言带到课堂 ，这是“情景教学法”最基本的一种运用形式。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。比如在教单词“big、small、 short、long.”等形容词时，就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈等等，学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。让学生当“小老师”模仿老师的一切，给予他们充分展示自我的空间 。比如说“Talk about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am angry”(可以作生气表情)；“I am happy”(可以作高兴表情)；还可以鼓励学生上台当“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“very good” “sit down please.”等等。 模拟表演，创设语境 。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可以让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说：“May I come in ?”然后双手递上作业本说：“Here is my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解也不感到困难。又如在学习同学间的相互介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题，如“what is your name ?”，“How old are you ?”“Where are yo u from?”等等，让这位学生一一加以回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了英语学习的能力。五、使用合理的评价手段。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的印绩多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角