网络培训—信息技术与课程整合的典范.docVIP

网络培训信息技术与课程整合的典范摘要：现代科学技术的发展，促进了现代教育的不断进步，尤其是以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的迅猛发展，使人类迈入了一个崭新的时代知识与信息的时代。知识创新，技术创新催生着教育理论、教育技术创新，使教育正发生着深刻的变化，信息技术与学科整合将是这场变化的新视点。信息技术与课程整合是当前信息技术教育普及过程的一个热点，也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。现在将信息技术与学科教学整合已成为课程改革一种趋势，是开展信息技术教育和实施教育信息化的必然要求，是在学科课程教学中扎扎实实推进素质教育的重要举措。努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息教育融合在其他学科的学习中。这次的网络培训正是信息技术与课程整合的一个典范，它积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，全面提高学生迎接二十一世纪挑战的能力。关键词：信息技术 课程整合 网络培训我有幸参加了从2010年12月25日至2011为期一个多月的全国中小学教师教育技术能力远程培训课程，通过培训，我对信息技术与课程整合有了一定的认识和理解，教学技术理论水平和运用能力得到了一定程度的提高。而这次的网络培训课程无疑是信息技术与课程整合的一个典范，让我受益匪浅。一、对信息技术与学科整合的认识信息技术是现代社会一个重要标志，从它诞生的那一刻起，就一直改变着人类的经济活动方式和生活方式，也正改变着人类的教育方式和学习方式。教育改革是教育跟上或超前于社会需要和发展的一个永恒主题。而课程改革则是这个主题的核心。单一的传统教育手段已不能适应新课程的实施及对创新型人才培养的需要，为此，教育领域中，一场由以“教”为中心向以“学”为中心的教育改革、一场由单向信息传递向多向信息流动的教学变革正方兴末艾。信息技术与学科整合是因为：一方面，知识与信息的社会对未来人才培养的要求，促使今天的学科教育必须注入信息技术的内涵，另一方面，现代信息技术也为学科教育的信息化提供了必要的技术保证。信息技术为师生简易的获取信息创设了条件，使师生之间、生生之间信息传递形式发生了巨大的变化，并以此逐渐地改变着教师的教学方式和学生的学习方式，而给当今的教育烙上了现代的印记，因而现代教育必然是融入信息技术的教育。在学科教学过程中，以先进的教育理念为指导，把多媒体计算机、校园网和因特网等作为新型的教学媒体，使以多媒体计算机和网络为核心的信息技术、信息资源和学科内容有机结合，融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，共同完成学科课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与学科整合，从操作的层面来讲，它是学科教师搜集信息资源、创建信息资源和运用信息资源完成教学任务的过程，是教师运用信息技术对学科知识进行数字化加工处理，并在教学中以声、像等形式将学科知识呈现出来的过程，其目的在于，使学科教学更有利于学生的知识巩固、能力提高、以及情感态度和价值观的形成，在实施学科教育的同时，培养学生获取信息、分析和综合运用信息的能力，发展学生主体性、创造性，培养学生的创新精神和实践能力。因此，现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间不可缺少的桥梁。二、信息技术与学科整合的实践这次我省2010年组织的“国培计划-教育技术”网络课程培训就是信息技术与学科整合的一个完美实践。该网络课程运用现代先进远程教育理念和技术，改变了过去远程教育课程只注重课程资源的开发，忽视教学过程的控制和引领的弊病，在课程开发和设计上着重强调网络远程教育的实效性、操作性和针对性，采用引领式教学方式，在教学过程中充分体现师生之间、学员之间、学员与专家之间的互动，最终达到“学、用、考”三者之间的统一。本课程在借鉴国内外远程教育领域、教师培训领域成功经验和研究成果的基础上，在培训的理念、内容、方法、手段等方面进行了优化组合，并且从远程培训与学习的规律出发，尝试了一些新的做法，力图在网络技术环境下，构建适合我国国情的中小学教师教育技术能力培训新模式，主要体现在以下几个方面：（一）明确的教学目标贴近实际、学用结合的培训目标。该次网络培训的课程设计强调培训与学员的教学应用紧密结合，设置的教学案例均源自于教学一线，以任务驱动（完成信息技术与课程整合的教学设计）设计教学主线、教学内容和学习活动。课程的练习与测试也与教育部教育技术水平考试的形式、模式相结合，使学员在应用中达到学、用、考的结合。（二）丰富的教学内容丰富实际贴近学生的教学内容。该次网络培训课程的内容设计共分为八个模块，分别从不同的方面，难度由易到难，层次由低到高来引领学员一步步地学习信息技术的相关知识。这次的教育技术培训总共包括了准备模块，教学目标和学习者分析，媒体选择、教学方法选择，信息化教学资源的收集，信息化教学资源的加工，教学实施，教学评价和培训的总结与提高共八个模块。而每个模块下又分别设有阅读模块，讨论模块和作业模块这三个模块，方便学生对各个模块内容的学习、思考，促进学生对每一模块的意见交流和尝试应用，充分体现了信息技术与学科整合通过学科课程把信息技术与其他学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将现代信息技术作为工具和手段，渗透到学科教学中，以学科知识的学习过程为载体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力的目的。（三）合理有效的时间安排这次我省2010年组织的“国培计划-教育技术”网络课程培训不仅在教学目标和教学内容的设计上让人印象深刻，在教学进度教学时间的安排上更是让人耳目一新。这次的“国培计划-教育技术”网络课程培训每一个模块都有时间限定，学员不仅要完成各个模块的内容，而且要在规定的时间范围内有效地完成每一个模块的学习内容。指导教师每天都会通过QQ学习群来督促学员。每个模块的学习时间也是根据每一模块的学习难度来设计，真正地做到了合理有效。总之本次培训充分实现发信息技术与学科教学内容、学科教学形式、学科教学方法、学科教学过程的整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高了教学效率，改善了教学效果，以信息化带动了教育的现代化，是信息技术与课程整合实践的一个典范。三、信息技术与学科整合的几点思考1、信息技术与课程的整合对教师和老师都提出了更高的要求对老师来说，信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特点、教法的变革等。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和课程进行有效的整合。对学生来讲，信息技术与课程的整合是以学生为中心的，它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求；更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。2、要针对教学实际应用现代教育技术手段教师在讲授课程的过程中，应明确：现代教育技术的使用虽然使教学过程及效果得到优化，但这不是唯一的教学途径。在教学中有些课需要借助电化设备及多媒体教学会收到很好的教学效果，而某些课的讲授根本不需现代教育技术的使用就能达到很好的效果。如有的课可利用学生身边熟知的事物、事例就能达到很好的学习效果。教学中要本着从实际出发，因地制宜，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在我们的教学活动中同样具有独特的生命力。可以说，现实中存在和使用的教学手段，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围。所有教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。3、把握好教师、学生和多媒体三者之间的关系教师在使用多媒体时，应把握好这三种关系：既注重学生的主体地位，又不能忽视教师的主导作用，同时协调两者与多媒体之间的关系。现代教育技术有利于学生自主探究、合作学习的能力的培养，而教师的组织、指导和调控的作用同样是不可忽视的。在教学中，教师不应该只是简单的地为学生提供教学资源、课件或布置教学任务和检查教学结果，而要加大对课堂的把握力度，是传统的教学手段和现代的教育技术进行充分的融合。如在英语教学中，教师在利用现代教育技术手段时要巧设计、精安排，为学生提供足够的思维空间。应让现代的教育技术在情景的创设，重难点的突破等方面起到学习和辅导作用，而不是完全代替老师的主导地位，也不能代替学生的学习和思考过程。新课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”，而现代教育技术，如电化教育与新课程改革相结合的根本宗旨就是要对学生的发展起到辅助的作用。充分利用现代教育技术，是教学发展的时代要求。在新课程该改革下，我们应该把现代教育技术与课程教学实现充分的整合，最终实现教育教学的最优化。4、整合需从一点一滴做起“整合”是一个长期而庞大的工程，需要方方面面共同努力。因此在进行信息技术与学科整合的实践中，既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起。既要勇于创新探索，又要善于总结过去的经验；既要学习，了解掌握信息技术，又要深刻认识学科教学的精髓与内涵。“整合”水平的高低，关键在观念的转变。5、整合要注意实用性整合的目的是为了提高教学的水平、教学的质量，不是为整合而整合，不是摆样子。因此在进行整合实验时，要讲究实用，不能脱离实际，将教学质量搞上去，这样的“整合”才是真正有价值，才有生命力。整合是一种手段，任何教学手段都是为教学目标服务的，都要立足于学生的学习和未来的发展。随着社会的进步和信息技术的不断发展，使用多媒体进行教学对于教师来说已经不是什么“新鲜事”了。为此，我们更应该关注多媒体辅助教学的内部问题：教师是否妥善地运用现代信息技术，教师是否真正理解它