平等对话策略wang.doc

语文课堂教学中师生平等对话的策略范县白衣阁乡第二中学 王素娟国家基础教育课程改革指导纲要强调了教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。语文课程标准更明确地提出了：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”指出教师应该“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在“教学建议”中也指出：“要充分发挥师生双方的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。新课标中 “尊重”、“关注”、“爱护”、“主体”、“主人”、“主动性”等反复出现的词语都充分昭示着：应该建立一种新型的师生关系民主、平等、和谐、开放。应该说，广大教师是接受平等对话的理念的，但是具体要落实到行动中，尤其是课堂上还是有很大差距的，而主要问题是缺少一个比较实在的具体可操作的抓手。为此，我们在2007年1月开始进行了语文课堂教学中平等对话的策略研究。“对话”，指两个或更多的人之间的谈话。“平等”，指人们在社会、政治、经济、法律等方面有相等待遇，泛指地位相等。师生平等对话是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。教育中的平等对话也应该体现在语文课堂教学的各个环节乃至细节上。我们在语文课堂教学这个特殊的空间，构建平等对话的平台，促进学生自主和自由发展。具体说来，就是在师生人格对等、相互信赖的语文学习过程中，学生自主参与，大胆表达，展现自我，教师关注学生在课堂上的生命状态，珍视学生的独特感受，重视对话题的调控、交流的引导及对学生的鼓励、评价，使学生的认识得到深化，语文素养得到提高，情感、价值观得到升华。下面就策略层面和大家做一下交流：第一 灵活及时的调控策略一、定义灵活及时的调控策略，指语文课堂教学活动中，学生的学习存在问题时，教师必须从学生实际出发，及时调整教学，激活学生思维，将学生的学习活动引向深入，提高实效。它包括了教学目标、内容、策略的调整，纠正学生的认识偏差，激发学生的创造潜能，以及把学生的思考引向深入等。二、操作要点1.关注学生的参与状态，引导学生积极主动地参与学习活动中去，加强参与的广度、深度、情感度，提高参与的有效性。2.关注课堂上的生成状态，在教师适当的点拨下，引导学生去解决处理问题。突发事件切中课文要害时，可以顺着学生的思路加以肯定，并组织教学；认识发生偏差时，教师要及时引导，组织主题辩论或者直接纠正；无关的或没什么价值的东西，可以舍弃。 3.当学生的学习活动浮在表面上不能深入时，教师要通过创设情境、设计话题等办法，启动学习的情场，激活学生的思维，激发学生的创造潜能。三、教学范例在教夏明翰英勇就义时的教学片段，内容是指导学生学习课文第二自然段，我以指导学生朗读“我可以牺牲生命，但决不放弃我的信仰！”为切入点组织教学，安排了三个板块，这是第二个。板块二：联系上下文，领悟情感，由衷朗读。 1.指名读。“为什么这么读呢？” 2.引导深入领悟朗读：1、自主学习：联系上下文，找出你感受深刻的词句想想夏明翰是在怎么样的情况下说这句话的，然后感情朗读。 2、小组合作学习：用你们喜欢的方式，深入学习上文或者下文。 3、讨论交流，补充，引导。 （1）“我们小组体会的是上文，重点对劝降一词，进行了想象说话体会。” A：做革命者太苦了，我们给你吃香的，喝辣的。B：跟我们干吧！ C：你们迟早要被消灭的，你还是早点为我们效力吧。D：你这么有能力，我们肯定会让你当高官的。 分小组感情朗读。 其他小组补充。E：你再不投降，我们就杀了你全家！F：为了革命事业，我可以舍小家，为大家。 教师引导：想象说话可真是一种好办法。但是老师想，假如你们知道夏明翰的家庭情况，就更能体会夏明翰的坚贞了。 教师介绍夏明翰出生等情况。 感情朗读这句话。（自读，同桌对读） （2）体会下文的小组朗读。 其他小组补充。教师引导：你们知道夏明翰在监狱里忍受了怎么样的酷刑吗？ 师生一起补充介绍夏明翰在监狱里忍受的酷刑。 感情朗读。（自读，同桌对读） （3）教师领读：“敌人百般劝降，可是夏明翰毫不含糊地说：”“敌人用尽了种种酷刑，可夏明翰还是毫不含糊地说”.成效 通过半年多的研究与实践，我们的“语文课堂教学中师生平等对话的研究”取得了明显的成效：（一）师生共奏和谐之歌通过平等对话策略的实施、“理解学生”行动研究的开展，建立了一个温暖愉悦的、彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在此过程中，教师与学生平等地参与教学活动，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，共同奏响了快乐、和谐的主旋律。（二）构建了生命的课堂“平等对话”是一种真正的人与人的心灵沟通。教师走下神圣的讲台，走到孩子中去，蹲下身来，与孩子双眸对视，学会倾听、学会接纳、学会理解、学会欣赏，成为孩子们的真心朋友。它给学生的是平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，学生说的是自己真实的感受，说的是自己真实的发现，说的是自己心理想说的真话，回归到“用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达”的自然、真实的状态。在教师的热情、真诚、宽容、负责中，学生的智慧在闪光，思想在升华，情感得到滋润，个性得到发展，生命更加精彩。 （三）促进了学生的发展“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在课题实施过程中，我们开展了“关注学生”的课堂研究。我们关注每一位学生，关注学生的学习参与和合作交往，关注着学生的情绪生活和情感体验，关注着学生的道德生活和人格养成。它包含着尊重、关心、牵挂，包含着倾听、接纳、欣赏，学生的学习生活是开放的、自由的、美丽的、快乐的。所以，学生在课堂上获得了更优质的教育资源，获得了更广阔的发展空间，获得了更完整的精神生活。正如有人所说：给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来澄清。（四）更新了教师的观念有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。努力做做一个忠实的听众，做一个友好的伙伴做一个出色的主持。思考 平等对话课题的研究，确实创设了轻松愉悦的课堂氛围，民主平等的师生关系，在教师的热情赏识、多元评价、及时调控中，学生学习兴趣浓厚，思维被激活，个性得到优化，语文素养得到提高。但是，我们又分明感到平等对话课堂的构建不是一天两天能解决的，也不是一个教师能轻易改变的。虽然它是个理念，但是真正要付之实施，却是需要一个教师敬业精神为基础的，只有真正地想着孩子，把孩子放在心中，以孩子为重，他才有可能做出更大的努力，去实现这个目标。同时，平等